大學生職業(yè)延遲滿足現(xiàn)狀及高校職業(yè)指導工作對策

姜微微

（廣東金融學院，廣東 廣州 510521）

延遲滿足是人格中自我控制的部分，是指甘愿為更有價值的長遠結(jié)果而放棄即時滿足的抉擇取向，以及在等待中展示的自我控制能力。鑒于延遲滿足能力對個體社會交往能力（楊麗珠、王江洋，2007）和有效社會適應的預測作用（Mischel，1974），學者們逐漸擴大了其研究領域，職業(yè)延遲滿足就是其中之一。職業(yè)延遲滿足（occupational delay of gratification）是個體在職業(yè)領域中，為了更好地完成工作任務、更多地獲得社會或經(jīng)濟利益回報、達到更高的職業(yè)目標等一系列更有價值的長遠結(jié)果，從而甘愿放棄眼前相對較小的利益的抉擇取向，以及在等待中進行自我控制、克服困難、努力進取并最終實現(xiàn)長遠目標的能力，是一種職業(yè)成熟的表現(xiàn)。

迫于我國高校擴招和當前嚴峻就業(yè)形勢的壓力，很多大學生在擇業(yè)觀上出現(xiàn)了偏差，雖然有著強烈的就業(yè)意愿和積極的就業(yè)動機，但是一味求“高”、“急于求成”等現(xiàn)象比比皆是。了解大學生延遲滿足和職業(yè)延遲滿足的現(xiàn)狀，對于引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀和高校職業(yè)指導工作的有效開展有重要意義。

一、研究方法

1.對象

廣州市某高校一、二、三年級學生共324人，其中男生117人，女生207人；一年級106人，二年級102人，三年級116人。

2.工具

梁海霞、戴曉陽職業(yè)延遲滿足量表。分為過程和特質(zhì)兩個分量表共24題。每題設置即時滿足和延遲滿足的兩難情境由被試進行迫選。

3.數(shù)據(jù)的真理與統(tǒng)計分析

采用spss17.0對數(shù)據(jù)進行管理和統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

1.大學生職業(yè)延遲滿足的總體狀況

迫選項構(gòu)成的延遲滿足量表，得分越高表明延遲滿足能力越強。大學生職業(yè)延遲滿足得分處于中等水平，整體延遲滿足能力和延遲過程、延遲特質(zhì)兩個維度的能力水平均屬中等。同時，與張錦、梁海霞等（2011）用相同量表對廣東社會企業(yè)員工的職業(yè)延遲滿足得分情況相比略低。

2.大學生職業(yè)延遲滿足的性別差異

男女大學生被試在延遲滿足量表總分上存在顯著差異（p＜0.05），男性得分高于女性。但同時，在延遲特質(zhì)維度和延遲信念因子上，女生得分極其顯著地高于男生（p＜0.01）。其他無顯著差異。

3.大學生職業(yè)延遲滿足的年級差異

方差分析的結(jié)果顯示，三個年級的大學生僅在延遲信念因子上存在邊緣顯著差異（p＜0.10），三年級學生的得分最低。在職業(yè)延遲滿足總量表、兩個維度和其他因子上，三個年級學生得分均無顯著差異。

三、討論

1.大學生職業(yè)延遲滿足的整體狀況

職業(yè)延遲滿足是影響個體克服困難、完成工作任務、適應社會環(huán)境、在職業(yè)上自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的重要因素。大學生職業(yè)延遲滿足整體處于中等水平，且比企業(yè)員工的延遲滿足水平稍低。這一結(jié)果不得不引發(fā)高等教育工作者的深入思考。研究者原本假設在校大學生因為沒有經(jīng)過職場洗禮，對未來充滿了美好期待，因此更愿意相信“一分耕耘一分收獲”地選擇堅忍付出，從而獲得合理回報。而實際的研究結(jié)果雖然部分由于取樣的原因可能有所偏頗，但也從一定程度上反映出當代大學生浮躁的內(nèi)在職業(yè)價值觀。

2.大學生職業(yè)延遲滿足的性別差異

男性在職業(yè)延遲滿足量表總分上顯著高于女生，這與傳統(tǒng)文化背景相吻合。傳統(tǒng)文化對女性的職場要求相對較弱，換句話講，女性可以從事業(yè)、家庭兩個維度獲得自我價值，離開職場完全回歸家庭的女性，仍然會被冠以“賢妻良母”的頭銜而得以稱贊，獲得價值與滿足。而男性，在傳統(tǒng)文化背景下卻只有事業(yè)這一單維度的評判標準，職場失意的男性更難獲得認可與尊重。

但在延遲特質(zhì)和延遲信念維度上，女生的得分顯著高于男生。這一結(jié)果可能是由于女生在特質(zhì)上更堅忍所導致的。但同時，以往也有研究（Callan，2009）證實職業(yè)延遲滿足選擇的行為并非都是由特質(zhì)決定的。而且，從整體來講，女性對職業(yè)的預期也相對男性較低。

3.職業(yè)延遲滿足的年級差異

延遲滿足本來被認為與成熟的人格傾向有關，因此，職場上那些工齡越長的員工被認為更具有延遲滿足能力，McCrae等人（2000）的研究結(jié)果卻恰好相反。而本研究也出現(xiàn)了類似的結(jié)果，雖然大多數(shù)因子上，三個年級的學生不存在職業(yè)延遲滿足的顯著差異，但是在延遲信念因子上，作為學長的三年級學生得分也是最低的。如果說工齡長的員工長期不能獲得滿意的組織回報使他們失望，那么是什么導致了高年級的學生延遲滿足的意識信念更弱。或許嚴峻的就業(yè)形勢作為環(huán)境因素是影響大學生被試職業(yè)延遲滿足能力的重要因素。多年來追求學業(yè)而導致的職場經(jīng)驗欠缺、第一次走向社會所必須面臨的經(jīng)濟壓力、對職業(yè)未來充滿期待卻又無法確定的忐忑不安等等，都迫使真正面臨就業(yè)的高年級學生做出即時滿足的決定。

四、基于職業(yè)延遲滿足現(xiàn)狀的大學生職業(yè)指導對策

當代大學生的種種現(xiàn)實不容教育工作者樂觀，現(xiàn)有職業(yè)指導工作中單向提供就業(yè)信息的做法，已遠遠無法滿足學生高質(zhì)量就業(yè)的需要、生涯發(fā)展的需要和社會和諧穩(wěn)定的需要?；诖髮W生職業(yè)延遲滿足的調(diào)查研究結(jié)果，以下幾個方面可以為高校職業(yè)指導工作的改革提供參考。

1.引入職前職業(yè)道德教育，提高企業(yè)忠誠度

職業(yè)道德是同職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操和道德品質(zhì)的總和，職業(yè)忠誠度便是其中重要內(nèi)容之一?？墒钱敶髮W生的現(xiàn)狀卻著實令人堪憂——麥可思發(fā)布的《2013就業(yè)藍皮書》報告指出，就半年內(nèi)的離職率而言，2011屆畢業(yè)生達41%，2012屆畢業(yè)生達33%；而2009屆大學畢業(yè)生在畢業(yè)三年內(nèi)平均為2.3個雇主工作過，且高職高專畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性相對更差。

正因為如此，除了企業(yè)需要著手提高員工的忠誠度，將職前職業(yè)道德教育和職業(yè)倫理教育引入到課堂教學內(nèi)容中來已經(jīng)成為高校職業(yè)指導工作，甚至是專業(yè)教學工作迫在眉睫的任務。職業(yè)道德教育不僅可以由職業(yè)指導教師完成，專業(yè)教師在加強學生專業(yè)認同感的同時引入相關行業(yè)的職業(yè)道德與倫理教育，效果事半功倍。

2.明晰自我認知，避免盲目沖動

正確的自我解讀可以幫助大學生充分了解自己的興趣、愛好和能力，并主動探索適合的職業(yè)崗位，相對準確而不是盲目地進行自己的市場定位。當前的許多高校，校園文化與企業(yè)文化是脫節(jié)的，這就導致高校畢業(yè)生走向市場的時候很難準確自我定位。高校職業(yè)指導盡量從“早”抓起，將校園作為人才輸出方，與企業(yè)這一人才準入方的要求對接，使大學生盡早了解、多做嘗試、有所準備，在畢業(yè)擇業(yè)的“臨門”之際，盡量避免盲目與沖動，也從另外的角度培養(yǎng)了“能忍且韌”的內(nèi)在品質(zhì)，提高了大學生的職業(yè)延遲滿足能力。

3.樹立正確的擇業(yè)觀念，發(fā)展長遠眼光

為什么要工作？工作的意義何在？這是每位職場人，無論是職場新人還是職場專家都繞不過的永恒命題。對這一命題的回答也直接影響了大學生們在職業(yè)選擇過程中的尋找和決定。如果將其定位為個人發(fā)展，那么職位高低、薪酬多少就不會成為選擇的唯一標準。作為勞動者的大學生本人會潛心學習，虛心求教，追求個人與企業(yè)雙贏的“厚積薄發(fā)”。這不僅對個人有益，更利于社會的安定、和諧。

4.實現(xiàn)信息對稱，增強學生信心

多數(shù)學生對未來感到迷茫、無法潛心堅持，并不是不具備堅韌的品質(zhì)，而且由于信息不對等導致了自信心的喪失。一方面有效信息很難獲得，另一方面就業(yè)壓力的數(shù)字以各種方式充斥耳畔，剛?cè)雽W的大學生就為就業(yè)壓力頭痛，這樣的風氣下，自然導致學生延遲滿足的欠缺。因此，通過高校的職業(yè)指導，使學生真正了解行業(yè)、企業(yè)和職位，恰當?shù)倪x擇便順理成章。

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