物理師范專業(yè)《普通生物學(xué)》教學(xué)改革之探索

王曉燕，李金枝

（臺(tái)州學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）

物理師范專業(yè)《普通生物學(xué)》教學(xué)改革之探索

王曉燕，李金枝

（臺(tái)州學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）

普通生物學(xué)是生命科學(xué)的通識(shí)課，已在眾多高等院校的非生物專業(yè)開設(shè)。以浙江省臺(tái)州學(xué)院物理師范專業(yè)普通生物學(xué)教學(xué)改革為例，在分析非生物專業(yè)普通生物學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)需要，從轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教師素質(zhì)和完善學(xué)生測(cè)評(píng)幾方面深入探討，以期更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

普通生物學(xué)；物理師范專業(yè)；教學(xué)改革；跨學(xué)科

《普通生物學(xué)》是一門研究生命各層次現(xiàn)象與本質(zhì)及生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，已作為通識(shí)課程在許多高校的非生物學(xué)專業(yè)開設(shè)并取得良好效果。臺(tái)州學(xué)院對(duì)物理師范專業(yè)本科三年級(jí)的學(xué)生開設(shè)了理論課54學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)的《普通生物學(xué)》課程。首先，該課程可作為生命科學(xué)通論使非生物專業(yè)學(xué)生了解生物學(xué)基本原理、基本規(guī)律、生命科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及生物學(xué)對(duì)人類發(fā)展的重要作用；其次，隨著九年義務(wù)教育對(duì)科學(xué)和生物學(xué)課程知識(shí)面拓展的需求，對(duì)科學(xué)知識(shí)有廣泛認(rèn)識(shí)和對(duì)生物學(xué)知識(shí)有深入了解的師范專業(yè)畢業(yè)生需求增加；另外，《普通生物學(xué)》在非生物學(xué)專業(yè)的開設(shè)為跨學(xué)科人才的培養(yǎng)提供保障，如生物物理學(xué)的迅速發(fā)展已形成分子生物物理學(xué)、膜和細(xì)胞生物物理學(xué)、感官和神經(jīng)生物物理學(xué)、納米生物學(xué)等新興交叉學(xué)科，這些學(xué)科的深入發(fā)展迫切需要能將物理學(xué)知識(shí)和生物學(xué)知識(shí)巧妙結(jié)合并運(yùn)用到研究中的人才［1-3］。

通過對(duì)《普通生物學(xué)》的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有利于物理師范專業(yè)本科生拓寬知識(shí)面，了解生物學(xué)基本研究方法和思維模式，促進(jìn)對(duì)學(xué)科交叉、滲透和融合的理解，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。要更好地實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須圍繞教學(xué)改革指導(dǎo)思想“在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，全面體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有效利用信息技術(shù)的輔助手段，使學(xué)生在基礎(chǔ)、能力和素質(zhì)方面得到全面發(fā)展”［4］，從以下幾個(gè)方面對(duì)《普通生物學(xué)》課程的教學(xué)進(jìn)行改革和探討。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高學(xué)生興趣

1.1 改革教學(xué)方法

教學(xué)方法是連接教師和學(xué)生之間教與學(xué)的橋梁，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取效率。因此，綜合考慮課程特點(diǎn)、學(xué)生需求及教材內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生至關(guān)重要。

首先，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體有機(jī)結(jié)合，對(duì)于提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量非常重要［5］。傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)知識(shí)的

展示更條理，也可以隨時(shí)將教師心中所想準(zhǔn)確地表達(dá)出來。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法傳遞的信息量少、缺乏動(dòng)態(tài)感。生物的微觀性、多樣性和運(yùn)動(dòng)性決定了多媒體的使用能通過高清晰度的圖片提高教學(xué)效果，還可以通過動(dòng)畫設(shè)計(jì)使文字和圖片按不同要求出現(xiàn)，使講授技巧化，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。例如講到根和莖的初生結(jié)構(gòu)和次生結(jié)構(gòu)時(shí)，在黑板上用不同顏色的粉筆將表皮、皮層和中柱從外到內(nèi)通過邊繪圖邊講解層層深入，先讓學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)組成掌握之后再通過多媒體展示不同類型植物根和莖的結(jié)構(gòu)圖。這樣能使學(xué)生對(duì)這部分重要內(nèi)容有更深入的了解和記憶。再如講到遺傳與變異部分的DNA復(fù)制時(shí)，通過播放動(dòng)畫的方式演示PCR操作及DNA的復(fù)制過程，既可以加深學(xué)生對(duì)DNA半保留復(fù)制的理解，使學(xué)生輕松掌握前導(dǎo)鏈、岡崎片段、DNA連接酶等在復(fù)制過程中的作用，又能對(duì)現(xiàn)代常用的PCR實(shí)驗(yàn)技術(shù)有一個(gè)直觀的印象。

其次，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的開發(fā)，是當(dāng)前教學(xué)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要目標(biāo)。因此，認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位及其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是教學(xué)方法改革的另一個(gè)重要方面。普通生物學(xué)的教學(xué)中，除了講解基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)外，對(duì)于與自身密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的方面，可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生分組查閱資料并分享給大家，這樣既加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，又能鍛煉獲取信息的能力，同時(shí)通過分享可以知道自己查閱資料的方法有哪些需要改進(jìn)。例如，講到人類起源時(shí)，對(duì)于起源地在哪里可以讓學(xué)生查閱相關(guān)資料和最近研究進(jìn)展，然后對(duì)于不同的起源為什么存在爭(zhēng)議進(jìn)行分析。這樣學(xué)生不僅對(duì)于不同起源地印象深刻，還可以了解當(dāng)前用于物種起源和進(jìn)化分析的分子生物學(xué)方法以及系統(tǒng)進(jìn)化論的基本理論。

1.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)化在課堂內(nèi)外的普及，對(duì)各種知識(shí)的獲取更加方便快捷。為了更好的展示生物學(xué)新的研究成果，可以在課堂教學(xué)中以圖片、動(dòng)畫或者視頻的形式適當(dāng)穿插一些最新研究成果，如講到人體消化系統(tǒng)時(shí)，以視頻的形式為學(xué)生展示常見的胃炎、胃潰瘍的罪魁禍?zhǔn)住拈T螺桿菌，以及2005年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主巴里·馬歇爾以自己為實(shí)驗(yàn)對(duì)象親自吞下幽門螺桿菌培養(yǎng)液并最終獲得研究成果的危險(xiǎn)經(jīng)歷。

除了為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道的最新研究成果，教他們?nèi)绾螐暮Ａ烤W(wǎng)絡(luò)信息中快速準(zhǔn)確地鎖定自己需要和感興趣的生物學(xué)資料也很重要。在第一堂課緒論的講解中可以為學(xué)生提供各種生物學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如發(fā)表最新研究成果的國(guó)際頂尖雜志 Nature（http://www.nature.com/）、Science（http://www. sciencemag.org/）和Cell（http://www.cell.com/）；包羅各種生物信息的中國(guó)生物信息網(wǎng)（http://www. biosino.org/）、綠谷生物網(wǎng)（http://bbs.ibioo.com/）等和具有科普性質(zhì)的中國(guó)動(dòng)物學(xué)科普網(wǎng)（http://www. blueanimalbio.com/）、中國(guó)數(shù)字植物標(biāo)本館（http://www.cvh.org.cn/cms/）和化石網(wǎng)（http://www.uua.cn/）等，以及各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)資源。在涉及到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課堂上向?qū)W生快速演示搜索方法，為學(xué)生提供獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)的有效“捷徑”。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知策略

人的智力至少由3個(gè)主要因素組成：大腦機(jī)能+認(rèn)知策略+學(xué)科知識(shí)。其中，大腦機(jī)能主要由遺傳決定；學(xué)科知識(shí)以記憶為基礎(chǔ)，表現(xiàn)為知識(shí)記憶的多與少。認(rèn)知策略是指人的認(rèn)知能力，在行為上表現(xiàn)為“知道如何去做”，這種能力一旦獲得便能受益終生［4］。因此，在教學(xué)中，我們通過學(xué)生分組查閱資料和演講的方式提高學(xué)生的認(rèn)知能力，不僅能鞏固和加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解；培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、分析歸納和團(tuán)隊(duì)合作的能力；還可以進(jìn)一步培養(yǎng)師范學(xué)生講解和傳授知識(shí)的能力。在課堂上我們對(duì)大約60個(gè)學(xué)生進(jìn)行分組——題目探討——文獻(xiàn)查閱——課堂演講——評(píng)分幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知策略的培養(yǎng)。

分組：由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)將所有同學(xué)分成4人一組，多出來的同學(xué)則分到已經(jīng)分好的組里；

題目探討：限定在當(dāng)前生物學(xué)研究前沿及生物學(xué)與物理學(xué)交叉學(xué)科的研究熱點(diǎn)問題上，如基因工程對(duì)人類的影響、試管嬰兒、物理學(xué)與腦科學(xué)、納米生物學(xué)等。學(xué)生可根據(jù)要求通過查閱資料擬定自己團(tuán)隊(duì)感興趣的題目。這個(gè)過程可以極大地開闊學(xué)生視野，豐富對(duì)相關(guān)研究方向的認(rèn)識(shí)。題目確定后，隊(duì)員討論并寫出提綱。

文獻(xiàn)查閱：學(xué)生緊緊圍繞確定的題目和提綱檢索文獻(xiàn)，文獻(xiàn)資料準(zhǔn)備充分之后根據(jù)提綱制作幻燈片（約10-15分鐘的演講），這樣可以很好的鍛煉學(xué)生分析歸納和邏輯思維的能力。

課堂演講：為了鍛煉所有同學(xué)的授課能力，每個(gè)同學(xué)都要充當(dāng)“教師”的角色。學(xué)生需要提前做好準(zhǔn)備，包括上臺(tái)之后第一句講什么，如何吸引其他同學(xué)的注意力，不同幻燈片之間如何巧妙的銜接，自己口頭需要補(bǔ)充什么知識(shí)，如何提高其他同學(xué)的興趣等。

評(píng)分：演講結(jié)束后由同學(xué)提問評(píng)分和教師綜合評(píng)價(jià)并對(duì)演講內(nèi)容、演講效果和幻燈片制作等給出改進(jìn)建議。

課堂演講的方法可以使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們積極的思維和探索，給學(xué)生機(jī)會(huì)表現(xiàn)他們的創(chuàng)造性，使他們能積極投入教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)［6］。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《普通生物學(xué)》課時(shí)少、內(nèi)容多且散，必須從整體上把握知識(shí)體系，在基本概念清楚，基本原理明確，基本規(guī)律熟悉的前提下，對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)取舍，使學(xué)生突破知其然，達(dá)到知其所以然。物理師范專業(yè)大部分學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)只限于中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，經(jīng)過大學(xué)兩年之后，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的記憶開始模糊。另外，他們中學(xué)掌握的生物學(xué)知識(shí)不夠深入，更缺乏基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課都充滿期待。因此，教學(xué)內(nèi)容的豐富性、深入性、前沿性和生動(dòng)性對(duì)于普通生物學(xué)理論知識(shí)的進(jìn)一步掌握，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探索精神的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的作用。

2.1 提高豐富性

不論是要培養(yǎng)生物學(xué)老師，還是要培養(yǎng)跨學(xué)科人才，都要求培養(yǎng)對(duì)象具備豐富的生物學(xué)知識(shí)。這就要求生物學(xué)概念和理論的講解要涉及很多學(xué)科和生活的各個(gè)方面，同時(shí)，又不能像對(duì)待生物專業(yè)學(xué)生那樣要求他們，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)輕松、易學(xué)易懂易操作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有興趣能完成學(xué)分并有所收獲。

要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，就需要在課堂內(nèi)鞏固和掌握基本概念、基本原理的基礎(chǔ)上，通過舉例來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，擴(kuò)寬知識(shí)面。如講到生物學(xué)研究方法時(shí)，不僅僅要將達(dá)爾文探索生物進(jìn)化的方法介紹給學(xué)生，同時(shí)，達(dá)爾文的生平、發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化論過程中承受的社會(huì)輿論壓力等，也要呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生不僅知道了研究生物學(xué)需要有觀察、提問、假說、預(yù)測(cè)和驗(yàn)證幾個(gè)要素，更重要的是明白了生物學(xué)研究過程中應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)和對(duì)自身研究成果自信與堅(jiān)持的重要性。

2.2 增加深入性

臺(tái)州學(xué)院物理師范專業(yè)77%（2004年-2013年臺(tái)州學(xué)院招生計(jì)劃數(shù)據(jù)）的學(xué)生為浙江省省內(nèi)招生，他們高中所用的生物學(xué)教材基本都是浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的，該教材與我們選用陳閱增編寫的《普通生物學(xué)》內(nèi)容編排基本一致，這樣學(xué)生在上課時(shí)容易上手。但是照搬書本的內(nèi)容講解必然不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，內(nèi)容講解時(shí)，在簡(jiǎn)明扼要地對(duì)中學(xué)生物學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，對(duì)關(guān)鍵概念和重要規(guī)律進(jìn)行

深入地解釋說明，在原來基礎(chǔ)上有所突破。如在生命的化學(xué)基礎(chǔ)一章，講到糖的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生都知道單糖的兩種同分異構(gòu)體，但是對(duì)于形成同分異構(gòu)體的旋光異構(gòu)現(xiàn)象并不清楚，在這里可以結(jié)合物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行更細(xì)致地介紹；再如講到顯微鏡的發(fā)明對(duì)于生物學(xué)的重要意義時(shí)，進(jìn)一步介紹顯微鏡的分辨率是如何計(jì)算的，以及物鏡和目鏡的選擇，不僅豐富學(xué)生的理論知識(shí)和對(duì)交叉學(xué)科的理解，在觀察動(dòng)植物切片時(shí)能更清晰地了解和更熟練地使用顯微鏡。

2.3 突出前沿性

生物學(xué)涵蓋面廣，每天都會(huì)有新的科研成果面世。新的發(fā)現(xiàn)會(huì)不斷的補(bǔ)充甚至顛覆人們已知的生物學(xué)規(guī)律，這就要求對(duì)知識(shí)的講解要有新穎性，與科學(xué)發(fā)展前沿相結(jié)合。在教學(xué)中一方面要時(shí)刻關(guān)注生物學(xué)期刊論文和網(wǎng)站，將新的研究成果及時(shí)地補(bǔ)充到課程的相關(guān)內(nèi)容中［7］，例如歷年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、國(guó)際頂尖雜志Nature和Science等對(duì)生物學(xué)相關(guān)內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)，比如講到細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，可以結(jié)合2013年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)講述囊泡在細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸中如何通過完美和精確的發(fā)揮作用來控制生物體內(nèi)的信號(hào)傳導(dǎo)、荷爾蒙的釋放以及對(duì)免疫系統(tǒng)等的影響。另一方面，科教相結(jié)合使得教學(xué)不會(huì)變?yōu)闊o源之水，每位教師對(duì)自己研究的方向都是最為熟悉的，因此將與自身研究?jī)?nèi)容相關(guān)的最近科研成果結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容的講解中能使教學(xué)更流暢更豐富更新穎。如講到共生真菌時(shí)，以Science上的一篇最近研究為例，結(jié)合圖表講述叢枝菌根真菌與植物共生的互惠互利關(guān)系，并且植物會(huì)將更多的糖類“獎(jiǎng)勵(lì)”給供給植物較多磷元素的真菌。

2.4 體現(xiàn)生動(dòng)性

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。尤其對(duì)于選修課，如果只是照本宣科，學(xué)生會(huì)失去聽課的動(dòng)力而去玩手機(jī)甚至跟周圍同學(xué)竊竊私語。內(nèi)容講解的生動(dòng)性對(duì)于吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要。首先，使用道具+解說的方式來形象介紹相關(guān)知識(shí)，如講到人體骨骼的時(shí)候，除了在幻燈片上以圖片展示，借用人體解剖實(shí)驗(yàn)室的骨骼模型，可以更直觀地展示人體各部分的骨骼組成，另外還有人腦及人體臟器模型的應(yīng)用使學(xué)生不僅知道這些器官的功能，還能知道它們之間的相對(duì)位置，這樣也會(huì)對(duì)自己身體有充分的了解。另外，在講授課本知識(shí)的時(shí)候要與生活實(shí)際相結(jié)合［8］，如講到血紅蛋白的作用時(shí)，通過舉例：北方農(nóng)村冬天取暖大都是用煤爐，由于氣溫低，晚上都是門窗緊閉，但是當(dāng)出現(xiàn)逆溫天氣，風(fēng)力小或?qū)γ籂t操作不當(dāng)時(shí)，由于煤炭燃燒不充分，大量CO進(jìn)入室內(nèi)空氣中，CO無色無味的特性使人入睡著后無法察覺，很容易釀成全家CO中毒的悲劇。通常CO中毒發(fā)生在晚上且生還幾率很小，北方每個(gè)縣每年都有幾十到上百人死于CO中毒。講到基因工程時(shí)，解釋市場(chǎng)上買到的番茄存放很久都是硬邦邦不甜不酸不壞，是由于人為將一種具有抑制乙烯（誘導(dǎo)果實(shí)成熟的植物激素）形成作用的基因轉(zhuǎn)入番茄，使得轉(zhuǎn)基因番茄的乙烯生成減少，成熟過程變慢從而耐儲(chǔ)存；講到蛋白質(zhì)三級(jí)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性時(shí)，列舉女孩子燙發(fā)過程中用藥劑處理的原理是將維持頭發(fā)原來形狀的二硫鍵（硫鍵可以維持蛋白質(zhì)三級(jí)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定）打斷，再在相近距離形成新的二硫鍵，從而形成新的發(fā)型。

3 提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展和知識(shí)獲取具有直接影響。尤其對(duì)于師范專業(yè)的學(xué)生，教師的一言一行都會(huì)成為他們心目中與將來的自己進(jìn)行比較的對(duì)象。教師良好的素質(zhì)和修養(yǎng)會(huì)成為學(xué)生默默學(xué)習(xí)的榜樣，而教師懶散的教學(xué)風(fēng)格不僅會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)為學(xué)生成長(zhǎng)帶來負(fù)面影響。筆者認(rèn)為至少應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手提高教師素質(zhì)：

首先，師德是教育的保障?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師的言行舉止對(duì)于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的樹立具有潛移默化的作用［9］。將教師的道德規(guī)范和準(zhǔn)則內(nèi)化［10］，做到“育人先做人”，授課教師高尚的人格品質(zhì)和誨人不倦的精神不僅能在無形中影響和感化學(xué)生，也能成為學(xué)生今后步入講堂的榜樣。有一些年輕教師，為了拉近與學(xué)生之間的距離，在課堂上會(huì)聊一些與課程無關(guān)的內(nèi)容，并不時(shí)表達(dá)出自己對(duì)身邊事物比較偏激的理解和想法。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為課堂可以很隨意，這樣會(huì)嚴(yán)重影響他們今后對(duì)工作的態(tài)度；還有一部分學(xué)生思想會(huì)受影響，對(duì)一些事物的想法和看法也會(huì)變得比較偏激。學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，對(duì)社會(huì)了解不多，思想相對(duì)單純。因此，以嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待每一堂課和用正面積極的思想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于他們正確人生觀價(jià)值觀的樹立非常重要。

其次，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。“要教給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”，尤其對(duì)于年輕教師，通常研究的領(lǐng)域只是生物學(xué)的很小一個(gè)方面，而《普通生物學(xué)》卻幾乎涉及生物學(xué)和日常生活中的方方面面，教學(xué)初期對(duì)課程內(nèi)容不可能都耳熟能詳，這就需要：1）不斷更新教育觀念、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，從自身科研的小范圍跳出來，學(xué)習(xí)和了解生物學(xué)的方方面面。請(qǐng)教和跟隨有經(jīng)驗(yàn)的《動(dòng)物學(xué)》、《植物學(xué)》和《微生物學(xué)》等課程教師聽課是對(duì)提升自身授課水平和擴(kuò)展知識(shí)面方便有效的途徑；2）反復(fù)熟悉教材，不斷搜集素材。對(duì)一些重要的與日常生活緊密相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，首先通過搜集和閱讀材料內(nèi)化為自己的知識(shí)，再以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。搜集素材需要花費(fèi)大量的時(shí)間，因此在平時(shí)生活或?qū)W習(xí)中需要隨時(shí)關(guān)注與課程內(nèi)容有關(guān)的方面，遇到合適的內(nèi)容可以隨時(shí)記下來添加到課程教案的實(shí)例中。3）通過學(xué)校提供的教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，與其它高校教師交流并積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高授課水平。在學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)自己處理問題的方法進(jìn)行思考和改進(jìn)，并在自己的教學(xué)中不斷補(bǔ)充和完善；4）認(rèn)真聽取學(xué)生意見并及時(shí)做出調(diào)整。不同班級(jí)學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)氛圍不同，因此，提前了解并針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生做出調(diào)整對(duì)于課堂教學(xué)效果具有重要影響。只有對(duì)自身不斷地完善和提升才能提高教學(xué)質(zhì)量，在授課中對(duì)內(nèi)容的講解才能游刃有余。

4 完善評(píng)價(jià)體系

學(xué)生選修《普通生物學(xué)》課程的目的除了獲得相應(yīng)學(xué)分，更重要的是了解生物界的概貌和普遍規(guī)律，掌握與生活緊密相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。臺(tái)州學(xué)院物理師范專業(yè)該課程設(shè)置了4個(gè)學(xué)分，因此如何客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。常見的考核方式主要為考試或撰寫課程論文，但是單獨(dú)通過考試只能反映學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握程度，并不能體現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)、綜合分析和傳播知識(shí)的能力；課程論文也只能反映學(xué)生對(duì)某個(gè)生物學(xué)問題的認(rèn)識(shí)、分析和綜合的能力。而較好的學(xué)生評(píng)價(jià)體系不僅能客觀準(zhǔn)確地衡量學(xué)生對(duì)這門課的掌握程度，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，從培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題、團(tuán)隊(duì)合作以及實(shí)踐操作能力等多方面出發(fā)，對(duì)課程的考核應(yīng)實(shí)現(xiàn)“多元化”，可以嘗試從平時(shí)成績(jī)（20%）、理論（50%）和實(shí)踐（30%）三方面綜合評(píng)價(jià)：

平時(shí)成績(jī)由出勤（10%）和課堂回答問題（10%）組成。本科高年級(jí)學(xué)生比起低年級(jí)出勤率低，學(xué)生對(duì)選修課的重視程度不夠，通過出勤的考核對(duì)他們可以起到一定的約束作用；在課堂上，通過提問的方式可以直接了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于教師教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整和教學(xué)方法的完善起著重要作用［7］；

理論考核包括文獻(xiàn)翻譯和期末考試，文獻(xiàn)翻譯（10%）要求從Nature，Science或者Cell雜志選擇一篇與生物學(xué)緊密相關(guān)的文章，閱讀全文并上交摘要和圖表說明的中英文翻譯，期末通過閉卷考試的形式（40%）考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本規(guī)律的掌握情況以及對(duì)一些生物學(xué)熱點(diǎn)問題的理解；

實(shí)踐部分由課堂演講（10%）、實(shí)踐操作（10%）及報(bào)告撰寫（10%）三個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐操作主要考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)內(nèi)容的熟悉程度，實(shí)際動(dòng)手能力；報(bào)告撰寫主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的熟悉程度、實(shí)驗(yàn)步驟的條理性以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析能力。

隨著生物學(xué)相關(guān)研究的飛速發(fā)展與生物物理學(xué)研究的深入，對(duì)物理師范專業(yè)《普通生物學(xué)》的教學(xué)改革勢(shì)在必行。但是，在改革的過程中不能太追求教學(xué)方法的新穎性，而應(yīng)更注重自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累［11］。教學(xué)改革也不能單單從教師的角度考慮，不同的教師對(duì)于教學(xué)改革方向的理解或多或少會(huì)存在差異。學(xué)生對(duì)于教學(xué)改革的期望在教學(xué)改革中也起著關(guān)鍵作用，如果新的教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和畏難情緒，那么這種改革方法就需要調(diào)整。

［1］李祥．生物物理學(xué)［J］．現(xiàn)代物理知識(shí)，1999，11(3)：2-6．

［2］楊文修．生物物理學(xué)研究的一些前沿問題［J］．天津理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，16(4)：6-9．

［3］黃耀江，陳潤(rùn)生．生物物理學(xué)的幾個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域［J］．物理，2002，6：344-348．

［4］劉恩山，王喜忠．改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才［A］.生物學(xué)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和體系改革研究課題組．面向21世紀(jì)生物學(xué)教學(xué)改革研究［C］.北京：高等教育出版社，2000：23-32．

［5］張永亮，盛東峰，紀(jì)秀娥，等．傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，29(2)：92-94．

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［7］Tanner K,Allen D.Approaches to biology teaching and learning:from assays to assessments-on collecting evidence in science teaching［J］.Cell Biology Education,2004,3:69-74.

［8］郭志華，薛宏宇，李紅俠．食品專業(yè)普通生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化［J］．宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（3）：110-112．

［9］胡忠玲．淺談如何提高教師素質(zhì)［J］．長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，5：124-125．

［10］沃建中．師德——教師素質(zhì)的核心［J］．基礎(chǔ)教育（重慶），2004（2）：41-42．

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Exploration of Teaching Reform of General Biology in Normal Physics Major

WANG Xiao-yan，LI Jin-zhi

（Ecology Institute,Taizhou University,Taizhou,Zhejiang,318000,China）

As a common course of life science,General Biology has been established in non-biological majors in many colleges and universities.To improving teaching quality,this paper provides some insights about changing teaching thoughts, optimizing teaching contents, improving teacher’s quality and improving the evaluation of students based on the curriculum, teaching reform, society development and student employment in normal physics major in Taizhou University in Zhejiang Province.

General biology;Normal physics major;Teaching reform;Interdisciplinary

10.13853/j.cnki.issn.1672-3708.2014.06.018

（責(zé)任編輯：耿繼祥）

2014-06-24；

2014-09-28

臺(tái)州學(xué)院2013年校級(jí)課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“課堂教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——以普通生物學(xué)教學(xué)為例”。

王曉燕(1983- )，女，山西文水人，講師，博士，主要從事進(jìn)化生態(tài)學(xué)和保護(hù)生物學(xué)相關(guān)研究。