教學(xué)設(shè)計(jì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

王秋芳

（江西新余學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西 新余 338031）

教學(xué)設(shè)計(jì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

王秋芳

（江西新余學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西 新余 338031）

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究越來(lái)越重要。本文根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先詳細(xì)闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重大意義，然后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用存在的問(wèn)題做了列舉，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，為廣大教師和學(xué)生做一個(gè)參考。

教學(xué)設(shè)計(jì)；英語(yǔ)教學(xué)；意義；問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)課程的主干科目，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生對(duì)于整個(gè)大學(xué)課程的評(píng)定。在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，仍然有很多教師沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這已不適合大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，或者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解不夠透徹，把課本大量繁瑣的內(nèi)容變相地講解出來(lái)，稱(chēng)之為所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生情緒躁動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教師以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和興趣作為教學(xué)質(zhì)量高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多方面的研究，人們得到一個(gè)重要結(jié)論：教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。但是，這個(gè)結(jié)論很難得到所有教師們的認(rèn)可。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合了多個(gè)方面的因素，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)備條件等相結(jié)合進(jìn)行全方位的考慮，才可以達(dá)到令人滿(mǎn)意的目標(biāo)。

1.教學(xué)目標(biāo)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將理論與實(shí)際完美的聯(lián)系到一起

教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠把教學(xué)理論與實(shí)際生活相聯(lián)系。教學(xué)理論中的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等，都是教師們制定教學(xué)設(shè)計(jì)的參考因素。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教師提供解決教學(xué)問(wèn)題的最優(yōu)方案

教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)，除了綜合考慮教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果外，很大程度上還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師制定的教學(xué)設(shè)計(jì)要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的方案做詳細(xì)的部署和規(guī)劃，使其既能體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性，又具有很大的實(shí)用性。教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做到循序漸進(jìn)，全面分析教學(xué)質(zhì)量，確定最合適的方式進(jìn)行教學(xué)，充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，制定適宜的教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)教學(xué)方案在課堂上的實(shí)施效果對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)加以改進(jìn)。一個(gè)有意義的教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合了教師多方面角度的考慮，包括對(duì)教材的理解、教學(xué)方案的大致的實(shí)施辦法、現(xiàn)有教學(xué)資源的利用及教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)和提高等等，而這些都和教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性緊密相關(guān)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理論體系不科學(xué)，教師憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用愈加廣泛，時(shí)代要求信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，因此，教師有必要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出更改，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入時(shí)代的因素。但是，有的教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，或者說(shuō)已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響較重，只是依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)理論。這些教師們?cè)谥贫ń虒W(xué)方案時(shí)，并沒(méi)有考慮學(xué)生的樂(lè)趣和生活實(shí)際的需求，甚至做出了不合理但又自認(rèn)為合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師不能根據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論明確教學(xué)目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生的認(rèn)知范圍，其講授的內(nèi)容必定繁瑣而又難以吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師們從提升自身素質(zhì)做起，加強(qiáng)對(duì)時(shí)代的認(rèn)識(shí)，把時(shí)代的因素融入教學(xué)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。

2.對(duì)學(xué)生了解不充分，教學(xué)目標(biāo)不合理

教師授課之前應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，知道哪些知識(shí)是學(xué)生應(yīng)該掌握的，哪些只做一個(gè)大概的了解即可。但是，有的教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)只是對(duì)學(xué)生講解書(shū)本知識(shí)，四十五分鐘之后結(jié)束這堂課，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，了解了什么，一概不清楚。這種教學(xué)方式是非?？膳碌模榷糁屏藢W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，又繁重羅嗦，意義不大。教師要充分認(rèn)識(shí)到制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，然而明確合理的目標(biāo)又是重中之重，它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量高低的評(píng)定。教學(xué)目標(biāo)的制定影響到教學(xué)的整體計(jì)劃、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突出及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣范圍，注意教學(xué)目標(biāo)的層次性，首先是整體性的目標(biāo)，然后是階段性目標(biāo)。如果教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)構(gòu)的差異，將導(dǎo)致嚴(yán)重后果，課程完成以后使學(xué)生不能掌握解決問(wèn)題的方法。

3.教學(xué)方案沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化

在課堂中采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的代表，在這種課堂中，以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，課堂枯燥無(wú)味，必然會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰。新課標(biāo)要求進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在課堂中，學(xué)生要處于主體地位，教師起引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，仍然有部分教師難以改變教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體性，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生上課興趣減淡，學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果不顯著。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的解決措施

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高為中心

受大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的影響，人們普遍認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)是否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是否有利于學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，是否能夠提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)以及學(xué)生對(duì)西方文化的接受程度。世界發(fā)展具有全球化的趨勢(shì)，英語(yǔ)作為世界性的通用語(yǔ)言，決定了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要性。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該注意除了完成大學(xué)英語(yǔ)固定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該充分體現(xiàn)出教師的個(gè)性教學(xué)。注重應(yīng)用，讓學(xué)生能夠把課堂所學(xué)用到日常交流中，學(xué)會(huì)看英文資料，會(huì)用英文版軟件。受世界統(tǒng)一化發(fā)展的影響，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方文化意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。此外，由于學(xué)生的接受能力和書(shū)本知識(shí)的限制，學(xué)生不可能把所有的英語(yǔ)知識(shí)都裝進(jìn)腦海，而且世界在發(fā)展，意識(shí)也在變化，未來(lái)還有很多不確定因素，這就更要注重培養(yǎng)學(xué)生接受西方文化、提高綜合素質(zhì)的重要性。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要同時(shí)注重教與學(xué)及語(yǔ)言與內(nèi)容

由于在我們的生活環(huán)境中，漢語(yǔ)才是第一語(yǔ)言，漢語(yǔ)式的思維根深蒂固，要想在生活中尋找學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境難上加難，這就必然限制了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的聯(lián)系與應(yīng)用。所以，教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生出發(fā)，加強(qiáng)師生間及生生間的交流，盡量為學(xué)生創(chuàng)造有力的教學(xué)情境。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力及情感態(tài)度價(jià)值觀，針對(duì)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，注重特色，不要千篇一律，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也有一定幫助。同時(shí)，教師還要注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，教師只有用豐富的知識(shí)把自己武裝起來(lái)，才能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)才能做到有問(wèn)必答、耐心解釋?zhuān)拍軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能夠?qū)Σ煌膶W(xué)習(xí)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)更改教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在目前的教學(xué)模式的影響下，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言和內(nèi)容同等重要。教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，當(dāng)然應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃中教學(xué)情境也應(yīng)該做相應(yīng)的合理的配置，用來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的掌握程度，這樣才能夠使學(xué)生學(xué)以致用。教師對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置只有充分考慮學(xué)生的生活規(guī)律，注意結(jié)合日常實(shí)際，才能促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，正確應(yīng)用英語(yǔ)。如若不然，學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是書(shū)本上的單詞和語(yǔ)句，和生活聯(lián)系不到一塊，無(wú)法做到學(xué)有所用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)教學(xué)效率必然下降。

[1]高玲.論教學(xué)設(shè)計(jì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育,2012(7):133-137.

[2]張東霞.多維度教學(xué)設(shè)計(jì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29，（1）:58-59.

[3]易敏.教學(xué)設(shè)計(jì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013，32，（4）:175-176.

[4]楊麗芳.論教學(xué)設(shè)計(jì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].金田, 2013（6）:225.

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