將目標(biāo)教育導(dǎo)入低年級(jí)大學(xué)生教育的模式分析

郭峰

（中國(guó)石油大學(xué)，北京 102249）

將目標(biāo)教育導(dǎo)入低年級(jí)大學(xué)生教育的模式分析

郭峰

（中國(guó)石油大學(xué)，北京 102249）

對(duì)于大學(xué)生而言，不同的階段需要有不同的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方法，高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該考慮學(xué)生所處的階段，盡早開(kāi)展目標(biāo)教育，可以使低年級(jí)的學(xué)生盡快融入高校生活。本文主要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教育在低年級(jí)開(kāi)展的重要性，以及對(duì)低年級(jí)開(kāi)展目標(biāo)教育的方法進(jìn)行分析。

目標(biāo)教育；低年級(jí)；大學(xué)生

中國(guó)有句古話叫“有的放矢”，只有明確了目標(biāo)后的行為才是有效的。高校培養(yǎng)學(xué)生也是如此，只有分階段、分層次地剖析培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建細(xì)致可行的培養(yǎng)計(jì)劃，才能真正履行高校的培養(yǎng)任務(wù)。高校教育是培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的重要培養(yǎng)階段，在高校中開(kāi)展針對(duì)大學(xué)生的目標(biāo)教育是非常必要的，針對(duì)大學(xué)生的自身特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求構(gòu)建對(duì)應(yīng)的目標(biāo)培養(yǎng)體系不僅能夠滿足大學(xué)生本身成長(zhǎng)的需求，而且可以提升大學(xué)生本身的心理發(fā)展需要和社會(huì)適應(yīng)能力。

一、實(shí)施高校低年級(jí)目標(biāo)教育的必要性

目標(biāo)教育作為一種目前較為先進(jìn)的教育方式，在高校的培養(yǎng)體制中可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行，大學(xué)生班團(tuán)建設(shè)、大學(xué)生黨建、社團(tuán)文化活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽、各類學(xué)科競(jìng)賽等。目標(biāo)教育可以使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)的各種目標(biāo)。這種目標(biāo)不僅僅包括學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，而是包括高校素質(zhì)教育的各個(gè)方面。

高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不同階段呈現(xiàn)出明顯的階段特點(diǎn)，低年級(jí)擁有明顯的適應(yīng)培養(yǎng)特點(diǎn)。在該階段，大部分學(xué)生對(duì)于目前乃至長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)和壓力都十分迷茫。在這樣的思考下，在低年級(jí)階段導(dǎo)入大學(xué)生目標(biāo)教育顯得十分必要。對(duì)于低年級(jí)大學(xué)生來(lái)講，目標(biāo)教育的任務(wù)是進(jìn)行大學(xué)適應(yīng)性的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。

二、高校低年級(jí)學(xué)生目標(biāo)教育模式

1.分階段進(jìn)行目標(biāo)教育

學(xué)生在高校的成長(zhǎng)是具有階段性的，在不同的階段有不同的特點(diǎn)以及成才需求。明確這一點(diǎn)之后，在學(xué)生的不同培養(yǎng)階段我們就要制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)目標(biāo)教育，低年級(jí)時(shí)期主要分為入學(xué)階段和逐步成熟階段。做好這兩個(gè)階段的目標(biāo)教育，有助于學(xué)生在高年級(jí)的學(xué)習(xí)和生活中積極主動(dòng)，減輕后期高校管理工作的壓力。

（1）入學(xué)階段

入學(xué)階段的目標(biāo)教育主要在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的好壞直接影響學(xué)生大學(xué)四年各個(gè)環(huán)節(jié)的成敗。

該階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)生活，認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，建立鍛煉平臺(tái)。首先，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的宣傳教育，明確在校期間的各項(xiàng)行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生約束自己，擁有執(zhí)行規(guī)范的自覺(jué)性。同時(shí)，建立班主任負(fù)責(zé)制度，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)進(jìn)而熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)。另外，學(xué)校以及學(xué)院各級(jí)部門應(yīng)該組織各類活動(dòng)，加強(qiáng)新生之間的交流與互動(dòng)，借此提高新生入學(xué)后的人際溝通能力與適應(yīng)能力，在參與活動(dòng)的過(guò)程中消除自卑感，肯定自我價(jià)值。

（2）逐步成熟階段

經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的適應(yīng)后，大學(xué)生活逐步進(jìn)入成熟期，目標(biāo)教育也應(yīng)該從最初的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?，通過(guò)建立明確的目標(biāo)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。

首先，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知了解所學(xué)專業(yè)，對(duì)所學(xué)專業(yè)樹(shù)立信心。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等學(xué)校組織，以此提升學(xué)生各方面的能力，在圓滿地完成課業(yè)的同時(shí)，課外閑余時(shí)間進(jìn)行各類證書(shū)與資格認(rèn)證的考取，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行兼職等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為將來(lái)的就業(yè)做足準(zhǔn)備。在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)業(yè)成績(jī)突出的、社會(huì)實(shí)踐突出的以及在外兼職表現(xiàn)突出的，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，樹(shù)立這些典型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，更好地明確自己的發(fā)展規(guī)劃。

2.以各項(xiàng)活動(dòng)為載體開(kāi)展目標(biāo)教育

高校對(duì)學(xué)生實(shí)施目標(biāo)教育，務(wù)必清楚并且理解目標(biāo)教育需要的兩個(gè)原則：第一，一定要清楚目標(biāo)教育的普遍性原則。也就是說(shuō)，實(shí)施目標(biāo)教育的載體一定要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度讓每一個(gè)學(xué)生建立起目標(biāo)，了解目標(biāo)進(jìn)而接受目標(biāo)，有動(dòng)力為達(dá)到力所能及的目標(biāo)而努力。第二，是目標(biāo)教育的層次性原則。我們必須根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，因?yàn)槟繕?biāo)教育中每個(gè)階段的目標(biāo)是不同的，需要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，分年級(jí)、分階段進(jìn)行，按計(jì)劃、有反饋地將目標(biāo)教育貫穿于日常教育中；根據(jù)學(xué)院的特點(diǎn)以及學(xué)生的階段確定目標(biāo)教育的具體實(shí)施方案，輔導(dǎo)員要細(xì)分學(xué)生的類型及特點(diǎn)針對(duì)不同學(xué)生開(kāi)展不同的目標(biāo)教育活動(dòng)。只有這樣，我們才能有的放矢，目標(biāo)明確，按計(jì)劃、有效地實(shí)施目標(biāo)教育。

（1）確定理想信念教育活動(dòng)的核心載體位置，積極開(kāi)展價(jià)值目標(biāo)教育

在低年級(jí)，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀正值形成時(shí)期。樹(shù)立正確的理想信念及自身的價(jià)值觀對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。

樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀首先要從愛(ài)國(guó)主義教育開(kāi)始，愛(ài)國(guó)主義教育是理想信念教育的基石，將愛(ài)國(guó)主義教育與愛(ài)校教育相結(jié)合，教育學(xué)生愛(ài)國(guó)應(yīng)從愛(ài)校做起，認(rèn)識(shí)學(xué)校、了解學(xué)校進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)校。正確認(rèn)識(shí)目前學(xué)校在邁向更高層次道路上所出現(xiàn)的問(wèn)題，教育學(xué)生直面學(xué)?，F(xiàn)存的各種問(wèn)題，樹(shù)立主人翁意識(shí)，出謀劃策為學(xué)校的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。除此之外，一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育，將中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)教育與感恩教育相結(jié)合，開(kāi)展各類感恩教育活動(dòng)讓學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感，意識(shí)到自身的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生感恩學(xué)校、感恩父母；誠(chéng)信美德教育還需要與學(xué)風(fēng)考風(fēng)教育相結(jié)合，目前大學(xué)生考試作弊等缺乏誠(chéng)信的行為日益嚴(yán)重，學(xué)校有義務(wù)針對(duì)大學(xué)生在誠(chéng)信缺失方面的突出問(wèn)題，在學(xué)生中開(kāi)展誠(chéng)信考試、誠(chéng)信做人等活動(dòng)。

另外，要加深低年級(jí)學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，通過(guò)組織學(xué)習(xí)“科學(xué)發(fā)展觀”等活動(dòng)，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)黨，了解黨的方針、政策，進(jìn)而了解國(guó)家目前的狀況，與黨和國(guó)家的政策保持一致，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

（2）以心理健康活動(dòng)為主要載體開(kāi)展健康目標(biāo)教育

健康包括身體健康、心理健康兩個(gè)方面。最近幾年各個(gè)大學(xué)出現(xiàn)很多大學(xué)生心理問(wèn)題，其最本質(zhì)的原因在于入學(xué)階段沒(méi)有將心理健康教育落到實(shí)處，許多學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)生活，最終導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)。因此，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的健康目標(biāo)教育至關(guān)重要。

在身體健康方面，通過(guò)教育使學(xué)生明確身體健康的重要性。學(xué)校應(yīng)從兩個(gè)方面著手：一方面要給學(xué)生提供充足且良好的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，配備良好的運(yùn)動(dòng)設(shè)施；另一方面提高體育選修課程的多樣性，在體育必修選修科目的基礎(chǔ)上盡可能多地開(kāi)設(shè)大學(xué)生所喜歡的大眾選修項(xiàng)目，如游泳、網(wǎng)球、臺(tái)球、瑜伽等。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常舉辦足球賽、籃球賽等各類賽事，提高學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，豐富校園活動(dòng)，活躍校園體育運(yùn)動(dòng)氛圍。

在心理健康方面，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校心理咨詢中心——院系心理員——班級(jí)心理委員的三級(jí)心理健康教育體系，將心理健康教育細(xì)分到每一個(gè)學(xué)生上，尤其現(xiàn)在社會(huì)壓力日益?zhèn)鞑サ叫@的背景下。如云南大學(xué)馬加爵案、復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒案，這些典型案件使得我們意識(shí)到加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育的重要性。在具體操作中，學(xué)校通過(guò)三級(jí)心理網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行篩查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患，積極介入。在重視心理健康的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該采取一些具體的手段，如進(jìn)行心理講座、對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)等具體的手段去培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。

（3）培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)意識(shí)，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，開(kāi)展學(xué)業(yè)目標(biāo)教育

學(xué)習(xí)有助于立志，讀書(shū)有益于明理。學(xué)習(xí)在大學(xué)生活中是權(quán)重最大的一個(gè)部分，而大學(xué)的學(xué)習(xí)中是需要自己去讀各類的書(shū)籍開(kāi)拓視野。因此，目標(biāo)教育的開(kāi)展必須以學(xué)業(yè)規(guī)劃與讀書(shū)活動(dòng)為主要載體。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)意識(shí)教育，讓學(xué)生了解讀書(shū)對(duì)于人生以及職業(yè)規(guī)劃是有幫助的，舉辦讀書(shū)會(huì)、讀書(shū)角等校內(nèi)活動(dòng)，建立學(xué)生對(duì)于讀書(shū)的興趣。其次，在課余時(shí)間，應(yīng)該給學(xué)生推薦經(jīng)典書(shū)籍，例如我國(guó)的四大名著與國(guó)外的經(jīng)典名著等；建立讀經(jīng)典考核體制，將其納入到課外學(xué)分考核體制中。最后，在班主任制度的支撐下，鼓勵(lì)學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，其關(guān)鍵是班主任深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生們了解以及理解培養(yǎng)計(jì)劃的思路和階段目標(biāo)，切合實(shí)際地進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定。另外，班主任解讀經(jīng)典書(shū)籍也可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，更好地將讀書(shū)計(jì)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。

本文對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了分析，闡述了對(duì)低年級(jí)大學(xué)生實(shí)施目標(biāo)教育的必要性。同時(shí)分析了以分階段和以活動(dòng)為載體兩種模式對(duì)低年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育。將低年級(jí)階段分為入學(xué)階段和逐步成熟階段，根據(jù)不同階段的不同特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)教育。以活動(dòng)為載體模式，主要以理想信念教育活動(dòng)、心理健康活動(dòng)、學(xué)業(yè)規(guī)劃與讀書(shū)活動(dòng)為載體對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行各式的目標(biāo)教育。通過(guò)目標(biāo)教育培養(yǎng)低年級(jí)大學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我完善、自我提高，消除他們的迷茫和困惑。

[1]楊艷，田亮，張曉賓，馮琳.高校大學(xué)生目標(biāo)教育模式探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué),2009，16，（1）.

[2]張玲玲，張文新，陳光輝等.當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人未來(lái)目標(biāo)和擔(dān)憂[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào),2008（26）.

[3]石琳，方海.淺析新形勢(shì)下大學(xué)生目標(biāo)教育模式的構(gòu)建[J].科技信息，2009（28）.

[4]李德全.從目標(biāo)管理到目標(biāo)教育[J].重慶師專學(xué)報(bào)，2007（6）:37-39.

[5]張英，任慧英.為大學(xué)生全面成長(zhǎng)構(gòu)建目標(biāo)教育模式[J].中國(guó)成人教育，2009（21）.

G64

A

1673-0046（2014）3-0094-02