淺析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理的方式方法
——以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院為例

劉漢

（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院，廣東 廣州 510800）

淺析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理的方式方法
——以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院為例

劉漢

（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院，廣東 廣州 510800）

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，其學(xué)生和教師有其相應(yīng)的特點(diǎn)。而目前獨(dú)立學(xué)院的教育管理隊(duì)伍存在著許多的問題和不足，分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生及學(xué)生工作者的特點(diǎn)及狀況，對(duì)獨(dú)立學(xué)院教育管理的方式方法進(jìn)行探討，從而形成獨(dú)立學(xué)院獨(dú)具特色的學(xué)生管理的方式方法。

獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生特點(diǎn)；學(xué)生工作者；管理方式方法

自1999年全國(guó)第三次教育工作會(huì)議后，我國(guó)民辦高校像雨后春筍一樣出現(xiàn)在祖國(guó)的大地上，由普通高校和社會(huì)力量合辦的獨(dú)立二級(jí)學(xué)院也逐漸發(fā)展起來。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大眾化過程中的一種新的辦學(xué)形式，在我國(guó)的高等教育體系中占有重要地位。和普通全日制本科高校相比,獨(dú)立學(xué)院教育的歷史較短,學(xué)生表現(xiàn)出許多新的特點(diǎn),因此,作為獨(dú)立學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生工作的人員，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地開展工作。以提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作效率為目的，堅(jiān)持育人為主、獎(jiǎng)懲結(jié)合、獎(jiǎng)懲有度的原則，以穩(wěn)定為前提、服務(wù)為宗旨，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生的思想行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面成長(zhǎng)。因此，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行研究，創(chuàng)新教育管理的方式、方法顯得至關(guān)重要。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)就像一個(gè)正處于青春期的孩子，還在逐步成長(zhǎng)的過程中，而任何事物的成長(zhǎng)都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，獨(dú)立學(xué)院將不可避免地存在一系列的“成長(zhǎng)的煩惱”。所有高校的管理理念都是“一切為了學(xué)生”，高校的一切工作必須圍繞和服務(wù)于這個(gè)宗旨。尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作，更有著其與普通本科院校所不同的工作背景和特征。其現(xiàn)狀具體如下：

1.學(xué)生工作隊(duì)伍缺乏專業(yè)化人才，人員素質(zhì)有待提高

由于獨(dú)立學(xué)院有別于公辦大學(xué)，因此較為優(yōu)秀的學(xué)生工作人員很多不愿留在獨(dú)立學(xué)院，更多地會(huì)選擇公辦大學(xué)，因而導(dǎo)致目前很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作隊(duì)伍存在編制不足的情況。很多獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生工作人員缺乏系統(tǒng)培訓(xùn),很多學(xué)生工作者及輔導(dǎo)員往往是身兼數(shù)職,疲于應(yīng)付日常事務(wù)和上級(jí)檢查,很難集中精力去研究學(xué)生工作管理的方式方法等問題。

2.缺乏根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)“量身定做”科學(xué)的管理方法

現(xiàn)在很多獨(dú)立學(xué)院效仿公辦大學(xué)的學(xué)生教育管理方法，但是并沒有重視自己學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生工作的目的是教育人，如果只是完全采用普通公辦學(xué)校以往的管理方法，按原有的尺度去要求學(xué)生，在當(dāng)前形勢(shì)下就偏離了高等教育改革本來的目標(biāo)。而且獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生多數(shù)敏感，有活躍的思維，如果只靠一堆大道理或強(qiáng)行的行政手段進(jìn)行管理，效果只會(huì)適得其反。因此，對(duì)于他們的教育應(yīng)當(dāng)更多地采用深入學(xué)生心理的策略，這樣才可以在學(xué)生工作中實(shí)現(xiàn)“得人心者得天下”，在學(xué)生工作中做到得心應(yīng)手。

3.學(xué)生工作者“踢皮球”現(xiàn)象嚴(yán)重，害怕承擔(dān)責(zé)任

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍心理承受能力較差，很多學(xué)生工作者由于害怕學(xué)生“走極端”，怕一旦出現(xiàn)問題需要承擔(dān)責(zé)任，以及管理太嚴(yán)導(dǎo)致生源流失等，所以便疏于管理，對(duì)學(xué)生過于遷就和放縱。這就造成很多學(xué)生工作者及輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，甚至為了推卸責(zé)任而“踢皮球”，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥多于關(guān)心，沒有真正起到教育的作用。蔡元培曾經(jīng)說過：“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完善他的人格，于人類文化上能盡一份責(zé)任。”學(xué)生工作者作為和學(xué)生有直接接觸的一線工作人員，更應(yīng)以“育人為本”。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的普遍特點(diǎn)

學(xué)生工作的對(duì)象是學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生工作教育管理方式、方法的研究自然也離不開對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的研究和分析。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)特的群體，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.社會(huì)活動(dòng)能力增強(qiáng)，重視自我素質(zhì)的提高，但存在片面追求物質(zhì)功利的傾向

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生多數(shù)家庭條件比較優(yōu)越，從小的教育環(huán)境也較好，很多人的社交能力有了提高，很多學(xué)生善于利用課余時(shí)間參與各類學(xué)生活動(dòng)和各種校內(nèi)外兼職，這是很好的現(xiàn)象。以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院為例，73%的家庭非常富裕或者較為富裕，66%的學(xué)生都有自己的獨(dú)立娛樂活動(dòng)或者參加各類學(xué)校或者社會(huì)活動(dòng)。但是，由于目前獨(dú)立學(xué)院的收費(fèi)較高，因此學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系也變成了消費(fèi)者與消費(fèi)提供者的關(guān)系，這便導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了變化，從而較少考慮個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，追求物質(zhì)享受已成為相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和人生目標(biāo)。

2.起初學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，但基礎(chǔ)薄弱、自制力差，學(xué)習(xí)熱情會(huì)日趨淡漠

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多是在三批本科段次上錄取的學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院為例，44%的學(xué)生對(duì)英語較為抵觸，38%的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)選擇“及格萬歲”。有些學(xué)生覺得高考只是一時(shí)失誤，因此在大學(xué)里渴望獲得優(yōu)良成績(jī)，但學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠。剛?cè)雽W(xué)情緒高漲，過段時(shí)間后就開始有遲到、早退、曠課等現(xiàn)象發(fā)生，自律性較差。更有些學(xué)生有不良習(xí)慣，上網(wǎng)成癮等，學(xué)習(xí)熱情日趨淡漠。

3.部分學(xué)生有自卑情緒，心理承受能力差

與公辦高校相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑情緒。這種情緒如果得不到很好的化解和宣泄，長(zhǎng)此以往的郁積會(huì)導(dǎo)致一種心理失衡。像當(dāng)今獨(dú)立學(xué)院的這些學(xué)生，可能大部分都是獨(dú)身子女，從小生活環(huán)境優(yōu)越，生活在父母的保護(hù)傘下，缺乏獨(dú)立處理問題的能力，無法辯證地看待事物，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，也缺乏應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒的能力。

4.生源多樣，家庭差距較大，貧困生問題突出

由于獨(dú)立學(xué)院的收費(fèi)較高，因此有相當(dāng)一部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況會(huì)優(yōu)越很多，而也正是由于高額的學(xué)費(fèi)，會(huì)有另外一部分經(jīng)濟(jì)條件不是很好的家庭負(fù)債累累。因此，獨(dú)立學(xué)院中學(xué)生的貧富差距明顯，貧困生問題日益突出。

三、獨(dú)立學(xué)院教育管理的方式、方法

作為學(xué)生工作者，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，將思想管理與行為管理相結(jié)合，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育管理工作，從而為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在借鑒公辦大學(xué)優(yōu)良的教育管理方式方法的基礎(chǔ)上，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。現(xiàn)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理的方式方法總結(jié)幾點(diǎn)如下：

1.樹立以學(xué)生為本的觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

學(xué)生工作必須堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”，樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”的觀念，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理咨詢、獎(jiǎng)助學(xué)金、就業(yè)指導(dǎo)等多方面、全方位的各種服務(wù)平臺(tái)。開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、文明校風(fēng)，提高學(xué)生的文化、藝術(shù)、審美素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的思想行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

2.建立科學(xué)的學(xué)生工作評(píng)估體系，推進(jìn)學(xué)生工作的開展

學(xué)生工作的規(guī)范化是提高學(xué)生工作效率的有效辦法，定期地進(jìn)行學(xué)生工作評(píng)估，促使各部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生工作的重視，特別是各院系對(duì)學(xué)生工作的重視，同時(shí)也使每一位學(xué)生工作者都能夠看到自己在工作中取得的成績(jī)和存在的不足，有利于學(xué)生工作的改進(jìn)。例如，廣東技術(shù)師范學(xué)院連續(xù)幾年都對(duì)各系的學(xué)生工作進(jìn)行了評(píng)估，極大地促進(jìn)了各系的學(xué)生工作的建設(shè)。各系都制定了自己的學(xué)生管理制度，使開展學(xué)生工作有法可依、有章可循，增加了學(xué)生工作的透明度和公開性、公正性。通過評(píng)估，促進(jìn)系學(xué)生工作的開展和建設(shè)，使廣東技術(shù)師范學(xué)院的學(xué)生工作上了一個(gè)新的臺(tái)階。

3.建立金字塔型的學(xué)生工作管理模式

一般情況下，學(xué)生工作通常是由輔導(dǎo)員對(duì)所有的學(xué)生直接管理，只能根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來進(jìn)行區(qū)別管理，但是由于輔導(dǎo)員很難接觸到基層，很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生了解細(xì)致，因此應(yīng)當(dāng)在輔導(dǎo)員直接管理學(xué)生的基礎(chǔ)上建立一種“金字塔”型的管理模式。輔導(dǎo)員作為頂層管理人員，學(xué)生黨員、學(xué)生干部為中層管理，由在學(xué)生身邊的寢室長(zhǎng)擔(dān)任基層管理人員。我們?cè)陂_展學(xué)生工作時(shí)，要充分發(fā)揮團(tuán)組織的生力軍和黨的助手作用，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)組織在學(xué)生中的橋梁和紐帶作用，注意發(fā)揮團(tuán)員模范帶頭作用和學(xué)生會(huì)干部作用，培養(yǎng)一批優(yōu)秀學(xué)生干部，保證團(tuán)干部和學(xué)生會(huì)干部的個(gè)體質(zhì)量與整體素質(zhì)，通過他們促進(jìn)學(xué)生的自我教育和管理工作。實(shí)現(xiàn)這樣的層層管理，輔導(dǎo)員所能掌握的學(xué)生信息就會(huì)全面、準(zhǔn)確很多。

4.建立網(wǎng)狀的心理管理模式

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維易偏激，行為易沖動(dòng)，當(dāng)代大學(xué)生又很容易出現(xiàn)心理失衡的情況。如果多多關(guān)注學(xué)生的心理情況，在日常生活中注意觀察，真正做到愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，及時(shí)對(duì)需要的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極正面的影響。而由于輔導(dǎo)員不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的心理情況都一清二楚，所以必須采用網(wǎng)狀的管理模式，結(jié)合學(xué)生會(huì)、學(xué)生黨員、團(tuán)組織、學(xué)生干部、心理咨詢小組等幾個(gè)方面，形成堅(jiān)實(shí)有力的網(wǎng)狀管理系統(tǒng)。各個(gè)部門加強(qiáng)聯(lián)系，輔導(dǎo)員正面干預(yù)和其他力量隱形干預(yù)相結(jié)合，使學(xué)生在各種思潮相互激蕩中明辨是非、樂觀積極，做一個(gè)身心健康全面成長(zhǎng)的大學(xué)生。

5.采取獎(jiǎng)懲結(jié)合的教育管理機(jī)制

在學(xué)生工作的管理上，要采取獎(jiǎng)懲結(jié)合的激勵(lì)方式，做到獎(jiǎng)懲有度。教育觀念要打破統(tǒng)一思想、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一布局的模式。針對(duì)不同年級(jí)和不同特點(diǎn)的學(xué)生，采取區(qū)別對(duì)待的方法，抓好深層次管理和典型對(duì)象管理；建立、健全一套科學(xué)、規(guī)范、完整的規(guī)章制度，管理手段要從以直接管理為主轉(zhuǎn)變到以宏觀和導(dǎo)向管理為主，從教師管理為主轉(zhuǎn)變到學(xué)生自主管理為主，從被動(dòng)式、強(qiáng)迫式的管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式、民主式的管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與管理，正確規(guī)范自身的行為。

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