試卷分析工作對(duì)試題庫(kù)建設(shè)的再評(píng)價(jià)作用探討

莫天生

（廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

試卷分析工作對(duì)試題庫(kù)建設(shè)的再評(píng)價(jià)作用探討

莫天生

（廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

試題庫(kù)的建設(shè)與完善，對(duì)教學(xué)方法改革和提高教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的意義。文章從試題庫(kù)再評(píng)價(jià)的角度，論述試卷分析這項(xiàng)常規(guī)工作對(duì)試題庫(kù)建設(shè)的必要性。呼吁廣大教師、考務(wù)工作者和政策決策者重視試卷分析這項(xiàng)定量的實(shí)證分析工作，不斷促進(jìn)試題庫(kù)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

試題庫(kù)建設(shè)；試卷分析；可持續(xù)發(fā)展

隨著高等教育的迅猛發(fā)展，各高校在不斷擴(kuò)充招生規(guī)模。我們?cè)趯?duì)高校教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大感到興奮的同時(shí)，也對(duì)高校教育的質(zhì)量越來(lái)越關(guān)心，甚至產(chǎn)生一些擔(dān)心。高校課程建設(shè)（如精品課、優(yōu)秀課的建設(shè)）、教師隊(duì)伍建設(shè)（名師工程、首席教授、學(xué)科帶頭人的建設(shè)）、試題庫(kù)建設(shè)（試題庫(kù)、試卷庫(kù)的建設(shè)）、教學(xué)質(zhì)量建設(shè)（各種教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法的建設(shè)）如火如荼地開展起來(lái)，已經(jīng)成為高校中不可或缺的風(fēng)景。但是，就各種建設(shè)核心的目的而言，應(yīng)該重在提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和素質(zhì)，而不能人云亦云地盲目攀比。以試題庫(kù)建設(shè)為例，它的重要性已經(jīng)被廣大的教師、考務(wù)工作者和政策決策者所認(rèn)識(shí)，試題庫(kù)建設(shè)已經(jīng)成為考試工作的核心內(nèi)容之一。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，以及在學(xué)術(shù)界出現(xiàn)的浮躁浮夸風(fēng)氣，有些人為了爭(zhēng)奪經(jīng)濟(jì)利益和學(xué)術(shù)名聲，一些速成的試題庫(kù)也出現(xiàn)在市場(chǎng)中，給教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控造成了很大的困難。在這種情況下，一方面要加強(qiáng)對(duì)試題庫(kù)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，預(yù)防劣質(zhì)的試題庫(kù)出臺(tái)；另一方面也要對(duì)試題庫(kù)建設(shè)不斷進(jìn)行再評(píng)價(jià)，避免一次鑒定而使用終生的情況。

論文擬從試題庫(kù)再評(píng)價(jià)的角度，論述試卷分析這項(xiàng)常規(guī)工作對(duì)試題庫(kù)建設(shè)的必要性。呼吁廣大教師、考務(wù)工作者和政策決策者重視試卷分析這項(xiàng)定量的實(shí)證分析工作，不斷促進(jìn)試題庫(kù)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、高水平的試題庫(kù)是考試科學(xué)化的前提

在大學(xué)的教育中，無(wú)論采用學(xué)分制度的西方國(guó)家的大學(xué)，還是采用學(xué)分加學(xué)年制度的中國(guó)的大部分大學(xué)，在每個(gè)學(xué)期的期末都無(wú)一例外地要組織考試，用以測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有全部課程成績(jī)合格，才能準(zhǔn)予畢業(yè)，授予學(xué)位。

期末考試的性質(zhì)與高考不同，高考是選拔性考試，不僅要關(guān)注考試的絕對(duì)成績(jī)，更要關(guān)注考生的相對(duì)分?jǐn)?shù)，所以高校每年的錄取分?jǐn)?shù)線是一個(gè)隨機(jī)變量，沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的合格標(biāo)準(zhǔn)。而期末考試不同，它是合格性考試。如果學(xué)生基本掌握了教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，那么他就是合格的，反之就是不合格。人為地事先確定不及格的比例是不科學(xué)而且是很不嚴(yán)肅的，也不符合高校教育的目標(biāo)。所以，通常規(guī)定60分就是合格標(biāo)準(zhǔn)。但是，試題難易程度的大幅度波動(dòng)，命題教師對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)目的的不同理解所造成的試題覆蓋范圍和側(cè)重點(diǎn)的大幅度變化，都有可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)所適從，并且造成分?jǐn)?shù)分布的大幅度的不合理變化。為了人為構(gòu)造成績(jī)的分布，有時(shí)要在原始分?jǐn)?shù)上進(jìn)行各種處理補(bǔ)救。雖然有時(shí)候這樣的處理補(bǔ)救是必要的、負(fù)責(zé)的，但是也在一定程度上使評(píng)卷工作不夠嚴(yán)肅，對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的處理補(bǔ)救未必公平。所以，建立一個(gè)可以在比較長(zhǎng)的時(shí)期之內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的試題庫(kù)，是促進(jìn)考試工作科學(xué)化和規(guī)范化的一個(gè)前提。關(guān)于試題庫(kù)建設(shè)的必要性，已經(jīng)被越來(lái)越多的考務(wù)工作者和教學(xué)管理者所認(rèn)識(shí)。

在試題庫(kù)的建設(shè)中，注意試題的覆蓋面要寬廣，難易程度要適當(dāng)，與教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)要保持高度的吻合，并保持適度的連續(xù)性和平穩(wěn)性。并且試題的絕對(duì)重復(fù)率要低，有些試題庫(kù)只有幾百道題目，或者只是由幾套試卷組成的試卷庫(kù)，幾年下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)將所有題目拿到手，只須做會(huì)這些題目，就可以得高分，這時(shí)已經(jīng)失去了試題庫(kù)的意義，無(wú)法真正檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。那些只會(huì)死記硬背的學(xué)生也同樣拿高分，本身就挫傷了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也助長(zhǎng)了不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?；蛘呙看蔚钠谀┛荚囍爸付澄蝗握n教師，有時(shí)為了教考分離，請(qǐng)沒(méi)有任課的教師臨時(shí)出幾套考試題目，這就有可能造成考試難度、考試內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)的不規(guī)則變化，也為日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)造成了不必要的障礙。所以說(shuō)，高水平的試題庫(kù)是考試科學(xué)化的前提。

二、試題庫(kù)的建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，走可持續(xù)發(fā)展的道路

試題庫(kù)的建設(shè)不可能是一蹴而就的，也不可能是一勞永逸的。根據(jù)高等教育的實(shí)際發(fā)展，試題庫(kù)建設(shè)要不斷擴(kuò)充、改進(jìn)和修正?，F(xiàn)在試題庫(kù)建設(shè)的一般步驟是：

1.成立試題庫(kù)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)試題庫(kù)建設(shè)工作。組成試題庫(kù)建設(shè)驗(yàn)收委員會(huì)，負(fù)責(zé)建成試題庫(kù)的鑒定驗(yàn)收。

2.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程建設(shè)目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃等確定擬建試題庫(kù)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng)或直接任命，確定每個(gè)試題庫(kù)建設(shè)的負(fù)責(zé)人，開始啟動(dòng)建設(shè)。一般情況下，教學(xué)計(jì)劃、教材、大綱能夠穩(wěn)定若干年以上的課程才能被批準(zhǔn)建設(shè)試題庫(kù)。條件還不成熟的可以先行建設(shè)試題庫(kù)。選修課原則上不建試題庫(kù)。公共基礎(chǔ)課程（如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、普通物理等）一般不自建試題庫(kù)，可以直接向名牌大學(xué)或權(quán)威出版社購(gòu)買試題庫(kù)。

3.根據(jù)計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)度，對(duì)于完成建設(shè)的項(xiàng)目，項(xiàng)目主持人要提交本課程的教學(xué)大綱、考試大綱、命題原則、立項(xiàng)報(bào)告、研制報(bào)告、試題試用測(cè)試報(bào)告、全部試題等資料送試題庫(kù)建設(shè)驗(yàn)收委員會(huì)進(jìn)行鑒定、驗(yàn)收，并做出結(jié)論。

4.鑒定、驗(yàn)收結(jié)束后，考試管理中心整理驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，并報(bào)試題庫(kù)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組審批后公布。試題庫(kù)項(xiàng)目結(jié)題，試題庫(kù)移交給考試管理中心，進(jìn)入正式使用階段。

試題庫(kù)的建設(shè)是為常規(guī)的教學(xué)和考務(wù)服務(wù)的，建設(shè)周期不能過(guò)長(zhǎng)。一般而言，一年到兩年的時(shí)間必須建設(shè)完成，否則就失去了時(shí)效性。

從以上的試題庫(kù)建設(shè)的一般步驟可以看出，缺乏對(duì)建成題庫(kù)的再評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而容易造成試題庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目結(jié)題之后，交付使用即成為權(quán)威，成為指導(dǎo)日常教學(xué)和考試的指揮棒，喪失了與時(shí)俱進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的能力。而實(shí)際上對(duì)試題庫(kù)建設(shè)最有發(fā)言權(quán)的任課教師和學(xué)生卻成為了題庫(kù)建設(shè)的旁觀者。所以，為了建設(shè)真正高水平的試題庫(kù)，必須針對(duì)每個(gè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)動(dòng)任課教師和學(xué)生的積極性，由他們?cè)谌粘５慕虒W(xué)和考試中對(duì)試題庫(kù)中的題目發(fā)表意見(jiàn)。并且試題庫(kù)的建設(shè)必須是開放的，可以隨著使用時(shí)間的推移，補(bǔ)充修改某些題目。所以在題庫(kù)建設(shè)的步驟中，必須加上一個(gè)最重要也是最需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的步驟：在每次使用試題庫(kù)組題考試之后，認(rèn)真進(jìn)行試卷分析和試題評(píng)價(jià)，對(duì)于使用過(guò)的題目，都要建立詳細(xì)的評(píng)價(jià)記錄，包括使用時(shí)間、人數(shù)、分?jǐn)?shù)分布、評(píng)價(jià)意見(jiàn)、處理意見(jiàn)等，并且不斷地收集、征集和修改題目，使試題庫(kù)的建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，走可持續(xù)發(fā)展的道路，對(duì)試題庫(kù)的建設(shè)要使用終身負(fù)責(zé)制。

三、利用試卷分析促進(jìn)題庫(kù)建設(shè)的再評(píng)價(jià)

雖然在題庫(kù)的建設(shè)時(shí)期，可以加強(qiáng)對(duì)題庫(kù)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，確定合適的題庫(kù)建設(shè)人員，并且對(duì)每道入選試題都作必要的遴選和分析，但總體而言，這個(gè)時(shí)期的分析是定性的，試題的取舍完全取決于少數(shù)命題者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的理解，對(duì)試題難度的把握多半取決于他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，因此主觀認(rèn)識(shí)上的局限性、隨意性難以避免。

無(wú)論是已經(jīng)建成的試題庫(kù)，還是仍在使用的試卷庫(kù)或由某些教師臨時(shí)命題等方式，常見(jiàn)的命題失誤有以下幾種：

1.試題內(nèi)容的知識(shí)面覆蓋過(guò)窄。各部分考核內(nèi)容在試題數(shù)量、權(quán)重分配方面比例失調(diào)，某些章節(jié)的試題過(guò)多或過(guò)少，權(quán)重過(guò)大或過(guò)小。或者考核內(nèi)容與考核目標(biāo)的分層要求之間出現(xiàn)明顯的不協(xié)調(diào)，例如某一考核內(nèi)容的試題其最低層次（識(shí)記）和最高層次（創(chuàng)見(jiàn)）的比重過(guò)大，中間層次（理解和運(yùn)用）的比重過(guò)小。

2.同一份試卷中試題的難度高低起伏太大，有些題目特別難，有些題特別容易，導(dǎo)致部分試題的區(qū)分度接近于零?；蛘咴嚲碇腥渴侵械入y度的題，難度差異過(guò)小，這樣使整套試題的信度、效度都不高。

3.試題的總量偏多或偏少，試卷的總體要求偏高或偏低，使考生的考試用時(shí)偏緊（或偏松），平均考分過(guò)低（或過(guò)高）。

4.試題的內(nèi)容和表達(dá)形式比較陳舊，試卷中流傳已久的“保留題”“成題”過(guò)多，經(jīng)加工、創(chuàng)新的題目少，反映新教材編寫新意的題目少。

試卷分析是一種定量分析的方法，可以通過(guò)對(duì)考試成績(jī)分布的整體情況的分析，對(duì)一套試卷做出整體性的評(píng)價(jià)。也可以通過(guò)對(duì)某一道題目的分?jǐn)?shù)分析，對(duì)該題目作微觀的分析。但是通過(guò)試卷分析的統(tǒng)計(jì)方法，可以驗(yàn)證命題者預(yù)先設(shè)定的一些參數(shù)，如區(qū)分度和效度等，可以有效而客觀地診斷上述的命題失誤，從而對(duì)試題庫(kù)中已經(jīng)考過(guò)的題目提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，促進(jìn)題庫(kù)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

試卷分析工作是考試過(guò)程中的常規(guī)工作。但是這項(xiàng)常規(guī)工作的重要作用，特別是對(duì)題庫(kù)建設(shè)的促進(jìn)作用，對(duì)題庫(kù)建設(shè)的再評(píng)價(jià)作用，并沒(méi)有引起足夠的重視。結(jié)果，試卷分析工作往往是流于形式、流于表面，沒(méi)有發(fā)揮出其定量分析的強(qiáng)有力的實(shí)證作用。另外，題庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目往往是封閉的，人們重視題庫(kù)建設(shè)的項(xiàng)目審批和鑒定結(jié)題這種一次性評(píng)價(jià)，卻忽視了題庫(kù)建設(shè)的再評(píng)價(jià)。即使試題庫(kù)的使用者通過(guò)試卷分析發(fā)現(xiàn)了試題中出現(xiàn)的問(wèn)題，也往往無(wú)能為力，久而久之就不可避免地挫傷了使用者的積極性。題庫(kù)建設(shè)應(yīng)該而且也必須是開放的，必須接受使用者的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，而不應(yīng)該成為權(quán)威的命題者對(duì)使用者的絕對(duì)指揮和居高臨下的指導(dǎo)。在試卷分析中要使用很多定量的統(tǒng)計(jì)方法。有相關(guān)的研究表明，有些教師對(duì)試卷分析中定量的統(tǒng)計(jì)方法有畏難心理，但實(shí)際上常用的EXCEL軟件就可以幫助我們完成常規(guī)的試卷分析工作。只要注意收集考試成績(jī)的整體分布情況和對(duì)學(xué)生反映強(qiáng)烈的某些試題的分?jǐn)?shù)分布加以整理分析，就不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?；蛘呤墙膛c學(xué)的過(guò)程中的問(wèn)題，或者是試題中存在的問(wèn)題，就可以有的放矢，改進(jìn)我們的日常教學(xué)工作。所以，只要決策者重視并加強(qiáng)對(duì)試卷分析工作的指導(dǎo)培訓(xùn)，這種定量分析的實(shí)證方法是完全可以掌握的。

高等教育要科學(xué)化，考試工作必須科學(xué)化、規(guī)范化。但現(xiàn)在的問(wèn)題是，在題庫(kù)建設(shè)中，忽視了對(duì)已經(jīng)建成的試題庫(kù)的再評(píng)價(jià)，忽視了每次期末考試之后的試卷分析工作，沒(méi)有充分意識(shí)到試卷分析工作是試題庫(kù)建設(shè)的必要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)試題庫(kù)建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的重要保證?？梢哉f(shuō)，如何對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，使之更加符合各個(gè)院校的教學(xué)實(shí)際，符合高等教育科學(xué)化的精神，是我們要一步研究的具有重大理論和實(shí)踐意義的問(wèn)題。

[1]范曉玲.教學(xué)評(píng)價(jià)論[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2000：112-113.

[2]連軍江.淺談中師數(shù)學(xué)題庫(kù)建設(shè)的若干問(wèn)題[J].伊犁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，15，（3）：92-93.

[3]楊學(xué)鋒，王慶豐.W檢驗(yàn)法在試卷分析中的應(yīng)用[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，18，（9）：87-89.

G64

A

1673-0046（2014）3-0076-02