以實訓(xùn)推動理論 以實踐深化教學(xué)
——淺析高職院校攝影基礎(chǔ)課技能教學(xué)的新思路

(天津廣播影視職業(yè)學(xué)院，天津 300112)

重視實踐教學(xué)、突出學(xué)生實操能力的培養(yǎng)一直以來是高職院校教育的本質(zhì)特征。由于攝影本身是一門實踐應(yīng)用性很強的專業(yè)，這就決定了在教學(xué)中，攝影基礎(chǔ)類課程是將基礎(chǔ)性的攝影技能轉(zhuǎn)化成技術(shù)與藝術(shù)并存的課程。因為它既強調(diào)攝影基本功的訓(xùn)練，又注重學(xué)生在拍攝中的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。如果理論與實踐脫節(jié)，就背離了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，由于一些原因，高職院校的攝影基礎(chǔ)課程教學(xué)尚有不足，在一定程度上局限了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和藝術(shù)思維的拓展，影響了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、存在的問題

1.理論與實踐的教學(xué)安排不夠協(xié)調(diào)

目前，高職院校雖已普遍意識到專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，但在教學(xué)過程中，課堂講授為主、理論知識為重，實訓(xùn)教學(xué)為輔、實操訓(xùn)練偏輕的理念和現(xiàn)象仍突顯。部分院校在攝影基礎(chǔ)類課程的教學(xué)時間安排上仍然偏重理論知識教學(xué)，教師很難在理論知識教學(xué)與實踐技能教學(xué)之間達(dá)到相對均衡。如：為了講完教材中的相關(guān)理論知識，壓縮實訓(xùn)教學(xué)課時，學(xué)生所能接受的攝影鍛煉少，攝影水平相對難得提高。在考核方式上，部分院校側(cè)重以理論知識考核為主。事實表明，以理論知識傳授為主的攝影專業(yè)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)前對攝影非常感興趣，面對枯燥的理論知識教學(xué)及填鴨式的教學(xué)方法，其學(xué)習(xí)興趣度逐漸降低，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

2.傳統(tǒng)攝影與數(shù)碼攝影教學(xué)銜接不夠

當(dāng)下，部分高職院校的攝影教學(xué)中，一味的將傳統(tǒng)攝影中感光膠片拍攝和膠片沖洗的傳統(tǒng)暗房操作視為重要的專業(yè)知識進(jìn)行教授，同時與現(xiàn)代數(shù)碼攝影技能實訓(xùn)存在脫節(jié)，未能真正做到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，這無形中也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.實訓(xùn)硬件設(shè)備不足

在科技日益進(jìn)步的今天，數(shù)碼科技產(chǎn)品不斷推陳出新，數(shù)碼攝影器材在攝影專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的使用更是必不可少。由于攝影實訓(xùn)器材的價格不菲，使許多高職院校的攝影實訓(xùn)場地簡陋、硬件設(shè)備陳舊、且又供給不足，難以滿足專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)需求。

4.優(yōu)秀的“雙師型”專業(yè)教師仍缺乏

目前，在高職院校開設(shè)的攝影專業(yè)教學(xué)中，既有理論基礎(chǔ)又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資仍缺乏。目前現(xiàn)狀是：資質(zhì)深厚的攝影教師多已年歲較大甚至退休；部分?jǐn)z影教師是一些專業(yè)攝影師；還有是從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)崗至攝影方向的教師，因此使攝影專業(yè)師資呈現(xiàn)出“老化”或老中青師資結(jié)構(gòu)不均衡現(xiàn)象，在某種程度上影響教學(xué)質(zhì)量。如：攝影師，他們長期在一線工作，有著相對豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗和扎實的攝影技能，由于不熟悉專業(yè)教學(xué)規(guī)律，在將自己的知識以通俗易懂方式傳授給學(xué)生方面存在難度。再如：從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)崗至攝影方向的教師，他們雖然深諳教學(xué)規(guī)律，但其本身的專業(yè)素質(zhì)影響了教學(xué)內(nèi)容的深化。因此，重視師資建設(shè)是高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。

二、對該專業(yè)教學(xué)改革的建議

鑒于攝影是技術(shù)性和藝術(shù)性并存的學(xué)科、其實踐應(yīng)用性強的特點，對攝影基礎(chǔ)課程教學(xué)的經(jīng)歷進(jìn)行了梳理和反思，對高職院校的攝影基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考的建議是：

1.教學(xué)方法的有效變通

教學(xué)方法的調(diào)整與改進(jìn)是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一，改革的重點是體現(xiàn)學(xué)生的主體性、充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在專業(yè)技能知識學(xué)習(xí)中的主觀能動性、提高教學(xué)效果。學(xué)習(xí)攝影專業(yè)沒有理論知識作為鋪墊可以說是蒼白無力的。對此，教師在教授理論知識的過程中，可以變通教學(xué)方式。如《攝影基礎(chǔ)》這門課，在講授不同主題類別攝影的拍攝知識時，為了讓學(xué)生能夠了解到不同題材的拍攝技巧、構(gòu)圖法則、光的運用等，在理論知識學(xué)習(xí)后，給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們拿起相機(jī)去拍攝相關(guān)主題的照片；或教師帶學(xué)生到實訓(xùn)影棚，通過拍攝人像來講解室內(nèi)人像攝影不同的構(gòu)圖景別和要求，讓學(xué)生獲得室內(nèi)攝影的基礎(chǔ)知識；或帶學(xué)生在校園周邊采風(fēng)，練習(xí)風(fēng)光拍攝技巧等。同時，對學(xué)生的拍攝進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、糾錯、示范；或再回到課堂上，由學(xué)生將自己的作品進(jìn)行展示，并描述自己拍攝的角度、光線、構(gòu)圖等；最后由教師予以點評，引導(dǎo)學(xué)生掌握拍攝技巧；還要充分利用多媒體技術(shù)手段，將理論知識與實訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來。從實踐的角度出發(fā)，運用這樣的教學(xué)方法，借助案例分析攝影理論和攝影技巧，將攝影的理論知識融會貫通的傳授給學(xué)生，可以達(dá)到以實踐的教學(xué)行動深化教學(xué)，加深學(xué)生對理論知識印象的教學(xué)目的。

2.教學(xué)內(nèi)容的專項設(shè)計

就高職院校而言，對攝影基礎(chǔ)課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，應(yīng)著重突出和強化對學(xué)生的實操訓(xùn)練。為此，理論教學(xué)重點是向?qū)W生傳授實用性的基礎(chǔ)理論知識，將學(xué)生在今后工作中可能接觸較多的知識內(nèi)容進(jìn)行重點講解和訓(xùn)練，組織學(xué)生在課后時間動手拍攝照片，通過大量的實踐訓(xùn)練提高其拍攝水平。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將精品攝影基礎(chǔ)課內(nèi)放到校園網(wǎng)上供學(xué)生共享學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在社交網(wǎng)站上就攝影進(jìn)行討論，可在班級建立QQ群、微博、微信等平臺，讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點。同時，不定期組織學(xué)生外出采風(fēng)，適時的在校園內(nèi)開展攝影作品展等交流活動等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使其創(chuàng)造性和積極性得到體現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。以攝影基礎(chǔ)課中《相機(jī)的類型與構(gòu)造》一節(jié)為例，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上將其形成具有實踐性的課堂教學(xué)。如以相機(jī)的類型導(dǎo)入本節(jié)課程、以“你了解哪些類型的相機(jī)？你會使用哪些類型相機(jī)？”的設(shè)問互動式開始講授；教師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行基本總結(jié)后導(dǎo)入相機(jī)講解的重點，即傳統(tǒng)類型的相機(jī)和現(xiàn)代的數(shù)碼相機(jī)等。教師在講臺上向?qū)W生示范相機(jī)使用方法，提出使用過程中需要注意的問題；隨后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作拍攝；最后由教師給學(xué)生講解相機(jī)操作中涉及到的理論知識，分析數(shù)碼相機(jī)的一些使用特征。實踐表明：對攝影基礎(chǔ)課程，教師從實踐的角度著手，精心組織與設(shè)計教學(xué)過程，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)他們理解理論知識、較好的掌握技能知識有一定的助推作用。

3.教學(xué)工具的選擇與利用

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師要充分利用這一輔助教學(xué)工具，提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到良好教學(xué)效果。攝影基礎(chǔ)課的教學(xué)要根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要選擇媒體，從而提高多種媒體應(yīng)用的科學(xué)性和有序性，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。目前，多媒體技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用已非常普遍。因為，多媒體教學(xué)直觀性強，不僅能豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體的視頻、動畫、圖片等功能，用動靜態(tài)的畫面來豐富教學(xué)內(nèi)容。如：在講解相機(jī)構(gòu)件的教學(xué)中，教師可通過多媒體平臺讓學(xué)生看到各種類型相機(jī)的照片和介紹相機(jī)構(gòu)造的視頻影像，然后再以其中的2-3個常用或關(guān)注度較高的品牌型號為例，將其鏡頭、快門、光圈、聚焦方式、焦距等用圖片進(jìn)行展現(xiàn)、介紹和詳解，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，吸引其學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

4.教與學(xué)的雙邊關(guān)系

在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不僅僅是簡單的教師對學(xué)生的傳授，而是學(xué)生經(jīng)驗的主動性建構(gòu)。因此，教師要通過活潑的課堂氛圍、靈活的教學(xué)形式、多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，使每個學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中來。在攝影專業(yè)理論課教學(xué)中，技術(shù)操作較多，很多知識內(nèi)容在學(xué)生遇到疑惑時，需要教師及時解惑。如講解數(shù)碼相機(jī)上的光圈內(nèi)涵、光圈與景深和焦距三者的基本關(guān)系內(nèi)容時，針對學(xué)生的問題，教師耐心、清晰、明了的給學(xué)生講清光圈是什么、相機(jī)上光圈數(shù)值代表的意思，及拍攝中如何調(diào)節(jié)光圈大小等。在雙邊教學(xué)活動中，教師切勿用模棱兩可的答案敷衍學(xué)生，否則會引起學(xué)生反感、打擊其學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生也會認(rèn)為教師自己都搞不清楚的問題，又怎能教得好學(xué)生。這樣一來，對雙邊教學(xué)活動是不利的。在專業(yè)實訓(xùn)課程中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場景光線的不同設(shè)置相應(yīng)的曝光數(shù)值進(jìn)行拍攝，進(jìn)而得到不同的畫面曝光效果。這種師生互動、直觀性教學(xué)有助于學(xué)生理解理論知識、發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，更有助于教與學(xué)雙方的相互融合，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

5．挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，發(fā)揮其創(chuàng)意

攝影不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，學(xué)生只有充分挖掘自己的潛能，將創(chuàng)意與技術(shù)結(jié)合起來，才能拍攝出優(yōu)秀的照片。因此，在教學(xué)活動中，教師要重視對學(xué)生創(chuàng)意思維的挖掘和培養(yǎng)，有意識地將攝影與其他學(xué)科結(jié)合起來，延伸至平面設(shè)計、廣告設(shè)計、色彩構(gòu)成、場景透視等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。教學(xué)過程中，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過案例引導(dǎo)，讓學(xué)生自主分析照片中的攝影元素、主動總結(jié)不同題材照片的攝影技巧。當(dāng)然，要體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性，還必須落實到實訓(xùn)中，即增加實踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的拍攝機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。作為高職院校，必須組織好大三學(xué)生到企業(yè)的頂崗實習(xí)，使他們在攝影企業(yè)、后期制作公司、攝影工作室等單位接觸最新攝影設(shè)備、參與具體的拍攝任務(wù)、向有經(jīng)驗的攝影師學(xué)習(xí)求教，在實踐中理解構(gòu)圖、光線、色彩等造型元素對攝影圖片的重要性，掌握更多的攝影技巧，提升專業(yè)技能水平。

三、對強化實訓(xùn)教學(xué)的思路

目前，由于部分高職院校攝影課程實踐條件所限無法開展一對一的實訓(xùn)教學(xué)，只能是一對多的實訓(xùn)教學(xué)。所以，在實訓(xùn)教學(xué)中，怎樣因地制宜地以技能實訓(xùn)推動理論傳授是一項非常重要的任務(wù)。強化實訓(xùn)教學(xué)思路應(yīng)從以下幾點考慮：

1.改進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)手段，切實加強實踐教學(xué)

高職教育強調(diào)“能力本位”。在教學(xué)過程中，要強化學(xué)生的職業(yè)技能教育，按照“實用、夠用”原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，調(diào)整課程設(shè)置，強化實踐教學(xué)，體現(xiàn)實用性、適應(yīng)性、可操作性，使學(xué)生通過實訓(xùn)，熟練操作相機(jī)、熟練掌握攝影曝光控制、景深控制、色彩控制；熟練掌握攝影用光和布光方法、構(gòu)圖方法，掌握人像、風(fēng)光、花卉、新聞、體育、廣告等各類攝影的拍攝技能和技巧。要充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生更加直觀的視覺感受。一個完整的實訓(xùn)教學(xué)思路應(yīng)是認(rèn)知——模仿——理論——創(chuàng)新，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生欣賞到了很多優(yōu)秀的攝影圖片，了解這些圖片的拍攝技巧，然后自己拿起相機(jī)模仿，模仿過程中解拍攝技巧的實際應(yīng)用以及得到的效果，從而加深對理論知識的理解，在實踐中增強實操和創(chuàng)新能力，拍攝出具有自身特色的優(yōu)秀作品。

2．以評促教，切實提高學(xué)生的拍攝技能

攝影課是一門實踐性非常強的學(xué)科，學(xué)生只有主動動手操作相機(jī)，主動將鏡頭對向外面的世界，才能更好理解理論知識，才能感受拍攝的樂趣。無論是集中性實訓(xùn)還是分散實踐，教師可以通過收集學(xué)生拍攝的作業(yè)(圖片)，統(tǒng)一進(jìn)行點評指導(dǎo)，肯定其優(yōu)點，指出其不足，并加以理論佐證，為學(xué)生專業(yè)理論知識的升華和拍攝能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)秀作品鑒賞

攝影的藝術(shù)美是業(yè)界常談話題，考量什么樣的照片才是美的，這是拍攝優(yōu)秀照片的基礎(chǔ)。從攝影基礎(chǔ)教學(xué)的實踐經(jīng)歷來看，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影前并不懂得如何欣賞照片，不會分析照片中的閃光點，從而致使他們中絕大部分不知道怎樣用攝影表現(xiàn)美的事物，對攝影美感的傳遞缺乏相應(yīng)的知識。因此，通過優(yōu)秀攝影作品的賞析開拓學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的審美是非常必要的，這是攝影實訓(xùn)的重要前提。攝影學(xué)習(xí)者只有懂得從哪些角度去欣賞照片，才能更深刻地領(lǐng)悟攝影的理論知識內(nèi)涵，才能拍攝出好的攝影照片。

4.因地制宜地嘗試專業(yè)項目教學(xué)

高職院校的攝影基礎(chǔ)課的項目教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生拍攝水平為教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生多參與院校、社會機(jī)構(gòu)組織的攝影大賽，讓他們在實踐中學(xué)會應(yīng)用各種拍攝技巧，提升拍攝水平。院?？梢圆欢ㄆ陂_展項目教學(xué)，明確實訓(xùn)要求，確定實訓(xùn)主題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行拍攝實踐，磨練學(xué)生實戰(zhàn)技能，然后將學(xué)生拍攝的作品進(jìn)行匯集，選出其中的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示點評，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)所有學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動中來，并認(rèn)真領(lǐng)悟教師所講的理論知識，主動在課余時間閱讀相關(guān)雜志、書籍、圖片等，在欣賞圖片和閱讀他人鑒賞文章中培養(yǎng)自己的審美素養(yǎng)。需要說明的是，開展項目教學(xué)要重視項目與市場需求的接軌，要不斷更新項目的內(nèi)容，使項目內(nèi)容與社會發(fā)展緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生看到項目的實用性，從而調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.課堂教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

實訓(xùn)教學(xué)是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生除了要認(rèn)真完成教師布置的實訓(xùn)任務(wù)外，還應(yīng)該在課下主動學(xué)習(xí)，在自學(xué)中摸索學(xué)習(xí)方法，掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。比如說：在圖片處理軟件的學(xué)習(xí)上，不能單純依賴教師的課堂教學(xué)。因為，攝影基礎(chǔ)課的重點是專業(yè)的基礎(chǔ)知識，圖片處理軟件是延伸的專業(yè)知識，這就需要學(xué)生在課外時間自己去摸索，如從網(wǎng)上收集教學(xué)資源、下載精品課程、請教學(xué)長等，系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖片處理軟件，掌握圖片處理的技巧，以豐富和提高自身素養(yǎng)。

6.考核方式的靈活操作

在考核方式上，部分高職院校的攝影基礎(chǔ)課教學(xué)期末考核一般采用理論知識的系統(tǒng)考核或是學(xué)生交幾張照片即可?？梢哉f，這種考核方式對客觀公正地評價學(xué)生的攝影課成績尚存不足。因此，為了切實檢測和考量學(xué)生對專業(yè)知識掌握度和操作能力，必須對考核方式進(jìn)行適度調(diào)整。應(yīng)將理論知識考核、拍攝作品、平時實訓(xùn)作業(yè)等進(jìn)行綜合考評，不能單用理論知識的分?jǐn)?shù)來確定學(xué)生的成績。此外，如果教學(xué)條件允許，可以嘗試將教師評價與學(xué)生自評、互評結(jié)合起來，使學(xué)生成為考核的主體，使考核發(fā)揮教學(xué)活動的指揮棒作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，切實提高教學(xué)效果。

總之，高職院校攝影基礎(chǔ)課的發(fā)展要認(rèn)真貫徹落實“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，在課程體系中將基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力(含專業(yè)知識和實操能力)三部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。在課程設(shè)置上加大了實踐教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重，創(chuàng)新思路、大膽嘗試，在突出專業(yè)特色建設(shè)上下功夫，實現(xiàn)“培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴小鵬，周利波.攝影教學(xué)中存在的問題及對策[J].文教資料，2010，(01).

[2]蔣君.關(guān)于高職攝影教學(xué)的探討[J].科技信息(學(xué)術(shù)版)，2008，(07).

[3]楊詩.數(shù)字時代高職院校的攝影基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探究[J].科教文匯，2010，(19).

[4]徐莉.淺談高職院校攝影基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法[J].華章，2011，(35).

[5]辛衛(wèi)東.高職院校攝影基礎(chǔ)教學(xué)初探[J].管理觀察，2009，(22).

[6]王歡.高職攝影課程若干問題探討[J].廣西教育(職業(yè)與高等教育版)，2012，(03).

[7]張琦.淺析高職高專攝影實踐教學(xué)[J].藝海，2010，(04).

[8]董亞歐.以實訓(xùn)推動理論，以實踐深化教學(xué)[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，(04).