成人高校工學矛盾產(chǎn)生的原因及解決對策

(天津市南開區(qū)職工大學，天津 300100)

全民學習、終身學習的學習型社會建設(shè)，為成人教育的發(fā)展帶來了難得的機遇，同時也提出了更高、更全面的要求。成人教育作為整個社會教育體系的重要組成部分，在長期的辦學實踐中，為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)了大批應用型人才，在提高全民族文化素質(zhì)方面做出了巨大的貢獻。但成人學歷教育也存在著不容忽視的問題，直接制約了成人教育的發(fā)展。工學矛盾就是成人教育管理中的難點問題。

一、工學矛盾產(chǎn)生的原因

工學矛盾是指，學員確實因為工作忙或以此為借口不到校上課學習或遲到、早退等。由于這種情況在眾多學員身上發(fā)生，嚴重影響了正常的教學秩序，造成了不良的社會影響。成人學校要想提高教學質(zhì)量，提高自身的社會聲望，就要想方設(shè)法解決這一問題。工學矛盾產(chǎn)生的原因各有不同，主要體現(xiàn)在以下五個方面：

(一)在職業(yè)余學習，造成工學矛盾

參加成人學歷教育學習的學員，絕大部分為在職業(yè)余學習。在職業(yè)余學習的這一特點，決定了成人學員學習動機和學習目標的從屬性，這種從屬性導致了成人學員學習的動機和學習目標的動力強度將受其工作情況及變化的制約。這種制約在實際學習過程中體現(xiàn)在學員的心理上。一是，確有一些學員因為工作原因無法按時到校上課。由于學員既要學習，又要工作，一旦兩者發(fā)生沖突，就只能放棄學習而顧全工作。因為人的生存是第一位的，成年人必須自食其力，還要盡到自己的社會責任，這不同于全日制學生。二是，學習動機和學習目標的強度決定于其工作對學習內(nèi)容的客觀需要和對文憑的需要的迫切程度。

(二)教學模式陳舊，影響學員的學習的積極性

傳統(tǒng)的教育模式長期難以改變，教學內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，學員既看不到學習的意義，又因為自身學習基礎(chǔ)較差，難以正常完成學業(yè)，這就影響了學員學習的積極性。因此，學員就把混文憑當作主要目的，平時能不來就不來。同時，社會對學歷的要求越來越高，社會對成人學歷教育的認可程度和含金量逐步降低，也造成了出勤率不高的現(xiàn)象。

(三)成績及格萬歲，對學習成績要求標準不高

成人學員多是在職業(yè)余學習，不存在就業(yè)問題，人事隸屬關(guān)系也不在學校，學生之間多不在一個工作單位，無利害沖突；同時，由于現(xiàn)今的成人教育，成績優(yōu)秀與成績及格并沒有什么差別和相應獎懲措施，因此，其學習動機和學習目標基本不存在競爭因素，成績及格即可。這一特點，一方面反映了成人學員學習目標的務(wù)實心理，另一方面又可能成為調(diào)動成人學員學習積極性的阻力。

(四)市場經(jīng)濟的負面影響，造成學員混文憑的現(xiàn)象

1.泛化“等價交換”的觀念，把金錢看作是萬能的，認為我交了你學費，你就得給我文憑，因為這兩者是等價的。但實際上知識用錢是買不來的。學校收取學費是為了教學和發(fā)展，這是給學員提供學習條件的基礎(chǔ)。學員購買的是學習的條件，而不是知識和文憑。但很多人不理解或不愿意承認這一客觀事實，因此造成了學員混文憑的現(xiàn)象。

2.隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高。與此同時，中國正從傳統(tǒng)社會形態(tài)向現(xiàn)代社會形態(tài)過渡，舊的價值觀念被打破，新的價值觀念尚未建立起來。很多人的心態(tài)在市場經(jīng)濟的氛圍中發(fā)生了嚴重的扭曲，只愿消費，不愿創(chuàng)造；只愿享受，不愿奮斗；心浮氣燥，將很多不規(guī)范的行為視為家常便飯，這就造成了不讀書、混文憑的現(xiàn)象。

(五)學年制的教學管理模式，給學員的出勤造成一定影響

目前成人高校采用的是學年制，它規(guī)定學生從入學開始，一律按專業(yè)、年級編班組織教學，同一年級、同一專業(yè)有統(tǒng)一的教學計劃、教學大綱和教材，具有統(tǒng)一的規(guī)章制度，同一年級的學生統(tǒng)一入學，達到要求，同時畢業(yè)。這種制度計劃性較強，便于管理，有較嚴密的課程規(guī)劃，有利于穩(wěn)定教學秩序和保證辦學質(zhì)量。但是，由于成人高校是面向社會的開放式大學，學生來自各行各業(yè)，既要工作，又要學習，學習時間往往難以固定，這種學年制的教學管理模式也給學員的學習帶來了較大的限制，在一定程度上影響了學員的出勤，造成工學矛盾。

二、工學矛盾難以解決的原因

其一，成人教育的學員來自社會，背景復雜，工作變動性大，大部分時間不在學校，因此，難以管理，以至于教育主管部門對成人教育中普遍存在的一些不良現(xiàn)象制止不力，直接影響了成人學生基本素質(zhì)的提高，制約了成人教育的改革和發(fā)展。

其二，有的學校辦學思想不端正，無視國家的有關(guān)政策規(guī)定，把成人教育作為創(chuàng)收的陣地，過于注重經(jīng)濟效益，對于成人教育的重要性和質(zhì)量意識缺乏足夠的重視，忽視了教育、教學過程的科學管理。在辦學中重收費、輕教學、淡化管理，以此吸引學生。結(jié)果誰嚴格要求學員，誰就會失去生源，誰就無法生存，影響了對學生管理工作的開展。

其三，有的學校師資隊伍不穩(wěn)定，缺乏師資，任課教師的教學工作量大，上課教師疲于應付，成為“上課機器人”，沒有時間和精力進行教育教學改革的探討與實踐。另外，個別地方還存在錢證交易的不良現(xiàn)象，嚴重影響了成人教育的質(zhì)量及成人學員到校上課的熱情。

三、解決工學矛盾的對策

(一)結(jié)合學員實際，實施課程改革

成人高校學員通過自身的努力，考取成人高校后，他們深知學習機會難得，加上多年的工作實踐也使他們對學習知識的意義認識更加深刻。因此，他們普遍都比較珍惜學習機會，希望通過學習提高自己的知識水平與工作能力。但成人學員一般要邊工作、邊學習，還要承擔較重的家庭責任，因此，個人擁有的學習時間有限，精力也有限，所以，他們又想盡量減少上課時間，又想提高學習實效。在職人員所具有的不同知識層次、知識結(jié)構(gòu)，決定了成人學習需要不同，提高的知識層次和改革知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容和要求也不同，知識需求呈現(xiàn)多樣性。

結(jié)合成人教育的培養(yǎng)目標，課程設(shè)置在參照普通高校專業(yè)設(shè)置的同時，基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論要以應用為目的，以夠用為度，為專業(yè)課提供必須的理論知識，不需要安排過多課程及學時?；A(chǔ)課的內(nèi)容不在于容量的大與多，而在于含量的實與精。專業(yè)課的設(shè)置應強化新和精的特點，及時補充新知識、新理論、新的科技成果和信息，并注重對學員能力的培養(yǎng)。

(二)調(diào)動學習積極性，加強督導檢查

成人學員工作經(jīng)驗豐富，對學習多存獨到見解，理解能力強，有探討和研究問題的能力，具有一定的社會實踐經(jīng)驗。因此，在教學中要教學相長，認真對待學員的反應與建議，注意啟發(fā)學員深入思考，發(fā)表見解，調(diào)動學員學習的積極性。由于學員參與、投入到了教學過程中，強化了學員的主體地位，提供了顯示自身價值的機會，有利于更好地發(fā)揮學員學習的主動性和積極性。成人高校也應加強對教育教學的監(jiān)督檢查，采取隨機抽查和聽課評議的方法，學員可根據(jù)老師講課的情況進行打分，對督導教師和學員評議的情況及時反饋至授課教師、學生和上級部門，并與教師的考核、職稱晉升等直接掛鉤，這樣可以大大提高教師教學工作的自覺性和積極性，從而保證成人高校的教學質(zhì)量。

(三)采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，解決工學矛盾

隨著科學技術(shù)的發(fā)展特別現(xiàn)代化教育技術(shù)的使用，在教學中可利用成熟的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成果，開展數(shù)字化學習。學員可利用計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視廣播、多媒體視聽教材等載體及其學習平臺，進行學習，而不必每次都必須到學校參加面授學習，這樣就可以大大緩解工學矛盾。目前網(wǎng)絡(luò)教育資源比較豐富，例如有教育網(wǎng)站、多媒體軟件、音視頻課程以及數(shù)據(jù)庫等，而且學校還可以自建資源，這樣既提高了教師們以自主、交互、合作學習的方式，實現(xiàn)探究式學習和知識的建構(gòu)，也為學員提供了多種學習渠道和優(yōu)秀的學習資源，還為較好地解決工學矛盾提供幫助。

(四)改革考核方式，注重能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的考核方式是閉卷考試，學生在考試期間不得參閱任何資料，否則即是違規(guī)，考試成績無效，還要受到處罰。我們都是在這種考試制度下成長起來的。但成人高校的學生，學習基礎(chǔ)相對較差，又要面對高等教育所不可避免的大量的、有時可能是非?？菰锏睦碚撝R，讓他們按照閉卷考試的模式通過課程考試的確有一定的困難。社會上還存在著不正當?shù)霓k學競爭，學校擔心失去生源，對考試的要求往往難以落到實處，結(jié)果反而導致學員不重視學習，考試時蒙混過關(guān)，一旦蒙混不過去，就是大面積不及格，形成“法不責眾”的局面。另外，由于擔心學員在考試中出問題，教師在給學員復習時往往給的范圍較窄，要求不高，這就違背了考試的初衷，難以起到促進學員學習的作用。在上述種種因素的作用下，學員事實上沒有學習壓力，我行我素，平時大量缺勤。由于缺勤人數(shù)較多，在執(zhí)行有關(guān)規(guī)定時也難以落到實處。

在當前這個特定的時期和成人高等教育這個特定的領(lǐng)域，閉卷考試已是弊大于利，要進行考核方式的改革，可采用開卷考核的方法，允許學員在考試時參考自己準備的相關(guān)資料，發(fā)揮他們分析問題、理解問題的能力。學員必須在學習上付出一定的努力，真正理解一門課程的基本內(nèi)容才能通過考核，這樣就會提高學員到校上課的自覺性，也為教師提高教學質(zhì)量開拓了新的空間。幫助學員既學到了知識也較好地解決了工學矛盾的問題。

(五)逐步推進學分制，妥善解決工學矛盾

成人學員參加學習，如何處理好工作與學習的問題是主要矛盾。解決工學矛盾的較好辦法就是實行彈性學分制，把學習時間的主動權(quán)交給學生，學生按照自己的工作需要、知識水平、興趣愛好和社會需求等情況來確定各學期所修課程。學分制的實行可使學員脫產(chǎn)學習，也可以在職學習，還可以中途修學，到自己認為合適的時候繼續(xù)學習。這樣基礎(chǔ)好、能力強的學生就有可能提前畢業(yè)。有實際困難的學員可以靈活安排學習時間，解決工學矛盾。學分制，可使學生在修讀本專業(yè)課程的同時，廣泛涉獵其它專業(yè)知識，這對我們培養(yǎng)一專多能的復合型人才，是大有裨益的。

學分制作為一種教學管理制度，在提高教學質(zhì)量方面具有學年制不具有的許多優(yōu)越性。但推行學分制，是成人大學教學管理制度的一項改革，是一項復雜的系統(tǒng)工作，需有計劃、有步驟地建立健全學分制教學管理的各項制度，需要各方面的協(xié)調(diào)配合。成人高校各部門要做好教學管理基礎(chǔ)建設(shè)工作，必要的管理指標體系，并賦以量化的概念，健全教學信息反饋網(wǎng)絡(luò)，并運用現(xiàn)代化管理手段進行教學過程控制和量化管理，如果不精心組織實施，非但不能提高教學質(zhì)量，而且還可能會造成教學秩序的混亂。因此，要精心組織，逐步實施。

總之，在當今社會轉(zhuǎn)型和教育結(jié)構(gòu)調(diào)整同時發(fā)生的特殊時期，工學矛盾問題突出。在外部環(huán)境及其他各種條件不能迅速改變的情況下，成人高校要積極采取措施，把工學矛盾問題所帶來的負面影響降到最低程度，充分發(fā)揮成人學員的主體作用，不斷進行教育教學改革，提高教學質(zhì)量。

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