中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與改革探究

黃巧琴

（浙江省機(jī)電技師學(xué)院，浙江 義烏 322000）

中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與改革探究

黃巧琴

（浙江省機(jī)電技師學(xué)院，浙江 義烏 322000）

財會專業(yè)作為與經(jīng)濟(jì)社會關(guān)系緊密的專業(yè)，已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校較為成熟的專業(yè)之一。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的財會專業(yè)人才，文章以中職學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)為研究對象，重點(diǎn)分析中職學(xué)校財會專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、教學(xué)方式無法滿足時代的需求、重理論輕實(shí)踐操作等主要問題，并提出了相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)改革策略。

中等職業(yè)學(xué)校；財會專業(yè)；教學(xué)改革

財會專業(yè)作為實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的專業(yè)，承擔(dān)著為社會輸送大量面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高素質(zhì)人才的重任。而當(dāng)前隨著社會變遷的日新月異，過去中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)原有的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)模式已經(jīng)很難符合社會的期望[1]。

1 新時期財會人才培養(yǎng)新趨勢

1.1 更加注重培養(yǎng)高素質(zhì)財會人才

財會專業(yè)對技術(shù)技能的要求隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息時代的到來，呈現(xiàn)出越來越重視的態(tài)勢。新經(jīng)濟(jì)時代對財會人才的需求已經(jīng)從過去對數(shù)量的低要求轉(zhuǎn)化為對財會人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的高標(biāo)準(zhǔn)。未來財會人才扮演的是“企業(yè)伙伴”的積極角色，承當(dāng)著如何創(chuàng)造價值、解讀會計信息、解決問題、作長期策略規(guī)劃、評估客戶的選擇及作最優(yōu)化的資源配置等關(guān)鍵職責(zé)，不容忽視。

1.2 更加注重合作、協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)前，企業(yè)和社會對于人才的需求不僅僅局限于注重高素質(zhì)財會人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，更注重其人才培養(yǎng)上的獨(dú)特的行業(yè)特征，貫徹客觀、公正、誠信的理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。因此，除具有扎實(shí)的專業(yè)知識外，符合新時代要求的高素質(zhì)財會人才應(yīng)具備溝通協(xié)調(diào)以及良好的職業(yè)道德特質(zhì)。

2 中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)存在的問題

2.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

課程結(jié)構(gòu)設(shè)置始終是一個復(fù)雜而嚴(yán)峻的問題，如今大部分中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)課程設(shè)置并沒有從實(shí)際需求出發(fā)，依然是基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等基礎(chǔ)課程，核心課程不突出，實(shí)踐課程比重偏低。尤其是近幾年隨著電子商務(wù)系統(tǒng)的崛起，而目前的課程設(shè)置卻缺乏相對完整的實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，無法滿足社會對人才培養(yǎng)的綜合性要求。一方面這些課程的理論知識過于艱澀繁雜、枯燥乏味，與職業(yè)教育的實(shí)踐性與操作性背道而馳。另一方面，由于近幾年中職學(xué)校的擴(kuò)招，財會專業(yè)作為中職學(xué)校相對成熟的專業(yè)之一，學(xué)生人數(shù)也迅速激增，以至于專業(yè)生源質(zhì)量受到了一定的影響，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)更加良莠不齊，參差有別。為了提高學(xué)生未來的畢業(yè)質(zhì)量，對財會專業(yè)課程設(shè)置也提出了更高更嚴(yán)格的要求。

2.2 教學(xué)方式無法滿足時代變化的需求

中職財會專業(yè)的課堂教學(xué)往往還是以教師為主體，采用“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行。這種教授方法枯燥乏味，不但忽視了師生之間的互動與合作，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。在整個教學(xué)過程中，教師并沒有與學(xué)生形成良好的合作伙伴關(guān)系，而是一味注重學(xué)生對知識的理解和掌握，強(qiáng)制性地灌輸理論，以至于教師常常感到疲憊，在課堂上缺乏教學(xué)激情，學(xué)生也感到厭煩，在教室里昏昏沉沉，教學(xué)質(zhì)量和效率令人憂慮。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏自主與自律，成了被動的知識的吸收者，而不是知識的主動獲取者，極不利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，這將嚴(yán)重影響學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展。

2.3 重理論知識輕實(shí)踐操作

大部分學(xué)校的財會教學(xué)計劃基本都是按照教育部規(guī)定的教學(xué)計劃要求，安排足額的會計理論的教學(xué)，對財會實(shí)踐的教學(xué)則內(nèi)容有限且相對不夠重視。教師在教學(xué)的過程中將大部分的時間用于對財會理論知識的講解上，而原則上財會專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貫穿于整個財會人才培養(yǎng)的全過程，應(yīng)從基礎(chǔ)會計到中級財務(wù)會計、成本會計、再到稅收等科目。但在實(shí)際的教學(xué)中，尤其是模擬財會電算化，實(shí)踐性的教學(xué)基本不開展。即使有也只是簡單的實(shí)踐鍛煉，而不能有效地掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能，這與中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)極不相符。因此，改革這種注重理論知識的傳授，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、理論性、完整性，而忽視理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式也就顯得非常迫切和必要了。

3 中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)改革策略探究

財會專業(yè)的教學(xué)改革是一項系統(tǒng)而重大的工程，隨著中等職業(yè)學(xué)校間競爭的加劇，各學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。目前，中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)的薄弱之處主要在于實(shí)踐技能的習(xí)得與鍛煉。因此，教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)秉承著開放的心態(tài)引入職業(yè)教育新理念，從學(xué)生的技能教育入手，以提高學(xué)生操作技能為導(dǎo)向，不斷滿足日益變化的社會對高素質(zhì)會計人才的需求。

3.1 注重教材建設(shè)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

針對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理的問題，無論是學(xué)校還是專業(yè)教師都必須要高度重視，并積極推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和教材建設(shè)的進(jìn)程。首先，編訂適宜的校本教材。要提高財會專業(yè)的教學(xué)水平，必須要有一套好的教材作為依托，這對于幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、改善學(xué)習(xí)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教材的編訂和建設(shè)一方面必須要考慮到學(xué)生實(shí)際的接受能力與現(xiàn)實(shí)需要，一改傳統(tǒng)教材中理論艱澀難懂的現(xiàn)象。另一方面教材要跟上時代發(fā)展的步伐，尤其是隨著電子商務(wù)系統(tǒng)的突飛猛進(jìn)，教師應(yīng)將最新的研究成果與教材相互融合，利用學(xué)生們對新事物的興趣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)符合并體現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生未來工作崗位的需求，增加實(shí)踐性教學(xué)與技能培訓(xùn)的比重，加強(qiáng)會計實(shí)際的練習(xí)與操作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)真正的對接。不僅需要安排學(xué)生去企業(yè)參觀，還應(yīng)該邀請銀行、工商、稅務(wù)等單位來學(xué)校，給學(xué)生演示有關(guān)辦理銀行結(jié)算、辦稅、辦理工商登記、年檢等一些業(yè)務(wù)程序，全方位地再現(xiàn)財會工作流程、工作環(huán)境、職能崗位要求，以現(xiàn)實(shí)感來激活和調(diào)動學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)工作的熱忱感。

3.2 采用靈活多樣的教學(xué)方式

多樣化的教學(xué)方式作為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要手段，也是教師在日常實(shí)踐教學(xué)中必須要解決的一個重大問題。因此，教師在運(yùn)用教學(xué)法的時候，應(yīng)當(dāng)靈活多變、交叉更迭，讓學(xué)生潛移默化地感受到教學(xué)的魅力與張力。

（1）情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣。情境教學(xué)法是財會理論和財會實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑之一。這種教學(xué)方法非常適合中職財會專業(yè)的課程，有利于學(xué)生在具體的情境中將抽象概念具體化。比如說《基礎(chǔ)會計》課程最大的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐、專業(yè)性和操作性的高度統(tǒng)一，表現(xiàn)為概念的高度抽象，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的連續(xù)性、整體性、多變性和復(fù)雜性。很多學(xué)生事先對會計憑證、賬簿、報表、票據(jù)等缺乏初步的認(rèn)知，對整個會計工作的流程也缺乏整體性的感知。因此，教師在講授的過程中借用情景教學(xué)法，通過實(shí)物演示情境、再現(xiàn)真實(shí)而典型的事件，并在體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、具化?；蛘咭罁?jù)青少年喜好的商業(yè)方式，在財會專業(yè)教學(xué)中植入電子商務(wù)系統(tǒng)而完整的實(shí)務(wù)操作的教學(xué)模塊，這樣既整合了原有的會計專業(yè)教學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用和實(shí)踐能力，使學(xué)生達(dá)到意識與無意識、智力與非智力、情感與認(rèn)知的統(tǒng)一，在情境中熟練掌握上述業(yè)務(wù)的技能要求。此外，在情境的教學(xué)中，應(yīng)該注意會計倫理、會計職業(yè)道德等思想的灌輸，讓學(xué)生們對自身專業(yè)的職業(yè)操守和職業(yè)要求有著充分而深刻的認(rèn)識。

（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，鼓勵學(xué)生主動探究。這是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，以任務(wù)項目為驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)由以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念向以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變；由再現(xiàn)式教學(xué)向探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí)，提高其實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力。需要注意的是教師在選擇任務(wù)時應(yīng)當(dāng)針對中職學(xué)生知識水平結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。例如，教師在教學(xué)中可以設(shè)定一個大的任務(wù)，將入賬、出納、核算、審計等各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。再在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的任務(wù)，通過這些小的任務(wù)來逐步實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）實(shí)際鍛煉法。無論是情境教學(xué)法還是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在一定程度上都還處于模擬的狀態(tài)。只有真正投入到具體工作崗位上，學(xué)生對所學(xué)的知識和技能才有真實(shí)的觸摸與領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)“虛擬情境”與“真實(shí)情景”的無縫銜接。因此，在中職學(xué)生財會專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)操鍛煉的重要性不言而喻。而校企合作、頂崗實(shí)習(xí)就是提高學(xué)生實(shí)踐操作技能的有效途徑。因此，教師在日常的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)預(yù)留充足的時間，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分層、分批，定期地派到各個企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以保證知識實(shí)時更新，學(xué)生能力螺旋式提升。與傳統(tǒng)方式的教學(xué)法相比，多樣化的教學(xué)法更符合現(xiàn)代教學(xué)理念，不僅能夠有效解決專業(yè)理論知識與實(shí)踐整合的問題，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)

提高財會專業(yè)的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，關(guān)鍵在于提升教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)是保證教學(xué)效果的源泉。首先，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，建立教師定期下企業(yè)制度。只有教師真正深入企業(yè)，了解社會對于財會專業(yè)的具體要求和嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，掌握企業(yè)財會運(yùn)行的流程，熟知各個工作環(huán)節(jié)，才能真正做到所教即所需，而非高談?wù)撻?。其次，?shí)施“引進(jìn)來”戰(zhàn)略，建立教師定期培訓(xùn)制度。社會對學(xué)生的要求越來越高，對教師的專業(yè)水平也相應(yīng)地提高，全面提升現(xiàn)有中職學(xué)校財會專業(yè)教師的師資水平勢在必行。一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期地邀請一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的財會人員給專業(yè)教師培訓(xùn)，提高教師的現(xiàn)代教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融會貫通。另一方面，學(xué)校也可以相應(yīng)地選聘一批優(yōu)秀的財會從業(yè)人員充當(dāng)兼職教師，并相應(yīng)建立在職專業(yè)教師與兼職教師結(jié)對子模式，相互促進(jìn)、相互提高，共同建設(shè)中職學(xué)校財會專業(yè)的師資隊伍，整體提升師資實(shí)力。

4 結(jié)語

綜上所述，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場的需求對中職財會專業(yè)的教學(xué)提出了更高層次的要求。我們需要在實(shí)踐中，以市場需求為導(dǎo)向，以高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)素養(yǎng)為基準(zhǔn)，以頂崗實(shí)習(xí)為途徑，緊密聯(lián)系當(dāng)前最新發(fā)展動態(tài)，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，探索出一條具有較強(qiáng)可操作性的財會專業(yè)人才培養(yǎng)之路，努力為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的從業(yè)人員。

[1]楊學(xué)軍.中職財會專業(yè)教學(xué)改革淺議[J].知識窗（教師版），2011，（1）：75.

[2]李莉芬.關(guān)于中職學(xué)校財會教學(xué)改革的思考[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011，（8）：48.

（責(zé)任編輯 劉紅）

Secondary Vocational School Accounting Professional Teaching Innovation and Reform

HUANG Qiao-qin
（Electrical Technician College of Zhejiang Province, Yiwu Zhejiang 322000, China）

Accounting profession as a close relationship with the economy and society, has become one of the mature professionalsecondary vocational schools. In order to cultivate more excellent accounting professionals, articles in professional accounting education in vocational schools for the study, the analysis focused on the accounting profession vocational school curriculum structure is unreasonable, teaching methods can’t meet the needs of the times, weight theory and light practice and other major operations problems, and also proposed the corresponding teaching reform strategy.

secondary vocational schools; accounting professional; teaching reform

G712

B

1671-0142（2014）04-0028-03

黃巧琴（1967-），女，浙江龍游人，經(jīng)濟(jì)師.