“日進杯”口腔工藝技術展評參賽選手選拔與培訓的體會

許少平,朱加林

（泰州職業(yè)技術學院醫(yī)學技術學院，江蘇 泰州 225300）

“日進杯”口腔工藝技術展評參賽選手選拔與培訓的體會

許少平,朱加林

（泰州職業(yè)技術學院醫(yī)學技術學院，江蘇 泰州 225300）

通過對參賽選手的選拔與培訓，以技能競賽為抓手，使工學結合更加緊密，促進了專業(yè)教學理念、教學內容和教學方式的改革，全面提升了學生的知識與技能、社會能力和心理素質。

技能競賽；工學結合；素質提升

隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，技能教學成為職業(yè)院校教育教學改革的突破口。多年來，我院深化校企合作，校企聯(lián)合舉辦口腔醫(yī)學技術專業(yè)實踐技能競賽，通過開展“雅美杯”牙體雕刻技術展評（以下簡稱“雅美杯”）和“山八齒材杯”口腔工藝技術展評（以下簡稱“山八齒材杯”），以技能競賽為抓手，使工學結合更加緊密。同時，我們分別以兩項展評結果為依據(jù)，進一步遴選學生參加了由中華口腔醫(yī)學會、中華口腔醫(yī)學會口腔修復工藝學專業(yè)委員會、中華口腔醫(yī)學會口腔修復學專業(yè)委員會主辦，日進齒科材料（昆山）有限公司協(xié)辦的“日進杯”口腔工藝技術展評（以下簡稱“日進杯”，展評分設牙體雕刻組和全口義齒組，約在每年11月份舉行，迄今已舉辦11屆）。我院自第四屆首次參賽以來，先后獲得了16項大獎。三項技能競賽的開展與參與，是口腔醫(yī)學技術專業(yè)在專業(yè)考核評價方面做出的有益嘗試。

1 校企合作舉辦專業(yè)展評，為遴選“日進杯”參賽選手創(chuàng)造條件

多年來我院分別與山八齒材工業(yè)有限公司、南京雅美口腔技術有限公司、口腔醫(yī)學網(wǎng)（KQ88. com）聯(lián)合舉辦“雅美杯”和“山八齒材杯”。為此，我們制定詳細的展評章程，發(fā)布詳盡的展評通知（包括展評舉辦單位、展評時間及地點、展評內容、參展選手、展評評委會、獎項設置、展評標準及展評現(xiàn)場紀律、展評咨詢等），制定周密的日程安排。在校企通力合作、精心組織安排下，確保兩項展評高規(guī)格、高標準順利開展。展評作品采用“雙盲法”標識，通過由學校專業(yè)課程組教師和企業(yè)資深技師組成的評委會的精心評比，決出獲獎作品，再對照雙盲標識，確定獲獎選手。作品的雙盲標識和評委會的校企共同構成，保證了展評的公平、公正、公開。

2 “日進杯”參賽選手的遴選及培訓

2.1 “日進杯”參賽選手的入圍

我們分別以“雅美杯”和“山八齒材杯”這兩項專業(yè)技能展評結果為依據(jù)，確定入圍“日進杯”參賽選手遴選的選手名單。

2.1.1 牙體雕刻組參賽選手遴選的入圍旨在強化我院口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生牙體雕刻技能，激發(fā)學生雕牙興趣，推動牙雕塑技術課程建設，促進校企合作與交流，我院與南京雅美口腔技術有限公司、口腔醫(yī)學網(wǎng)聯(lián)合舉辦“雅美杯”牙體雕刻技術展評，于大一第二學期舉行，參賽選手為本專業(yè)一年級全體學生。展評由學院牙雕塑技術課程組教師和企業(yè)資深技師組成的評委會決出一等獎一名、二等獎三名、三等獎六名，共10名獲獎學生。所有展評獲獎學生入圍“日進杯”牙體雕刻組參賽選手。

2.1.2 全口義齒組參賽選手遴選的入圍旨在提高口腔醫(yī)學技術專業(yè)教學水平，強化學生專業(yè)技能的訓練，加強校企合作與交流，我院與山八齒材工業(yè)有限公司、口腔醫(yī)學網(wǎng)聯(lián)合舉辦“山八齒材杯”口腔工藝技術展評，展評分設全口義齒組和固定義齒組，于大二第二學期舉行，參賽選手為本專業(yè)二年級全體學生，展評由學院全口義齒工藝技術、固定義齒工藝技術課程組教師和企業(yè)資深技師組成的評委會分別決出全口義齒組和固定義齒組特等獎一名、一等獎二名、二等獎三名、三等獎六名，共各12名獲獎學生（“日進杯”展評規(guī)定凡已參加過展評牙體雕刻組競賽的學生，不得再參加全口義齒組競賽。因大一即開設牙雕塑技術課程，待大二開設全口義齒工藝技術課程時，已遴選大一學生參加了“日進杯”牙體雕刻組展評。為降低潛在縮小入圍“日進杯”全口義齒組參賽選手遴選范圍的可能性，故“山八齒材杯”口腔工藝技術展評較“雅美杯”牙體雕刻技術展評多設2名獲獎名額）。除大一階段已參加了“日進杯”牙體雕刻組展評外的全口義齒組獲獎選手入圍“日進杯”全口義齒組參賽選手遴選，一般約10名學生。

2.2 “日進杯”參賽選手的遴選

對確定入圍參賽選手遴選的學生，進行集中、快速的培訓指導，此后再組織2～3輪選拔賽，通過選拔賽層層遴選，逐步淘汰，層層選拔使學生從知識結構、技能水平到心理素質以及職業(yè)素質均有明顯提升，最終遴選出2名動手能力強、能吃苦耐勞、有集體榮譽感、心理素質過硬的學生為“日進杯”參賽選手。

2.3 “日進杯”參賽選手的培訓

2.3.1 組建指導教師團隊由企業(yè)和課程組教師共同組成指導教師團隊，既有專業(yè)教師，又有企業(yè)高級技師（如“日進”公司的藤本、趙軍等）。定期邀請他們來院示范教學，并對教學內容進行全程錄像，建立了示范教學視頻資料庫。同時，我們在校企合作舉辦“雅美杯”時邀請原中華口腔醫(yī)學會口腔修復工藝學委員會副主任委員、行業(yè)知名專家王本性主任技師擔任評委并指導，在舉辦“山八齒材杯”時邀請日本東海齒科專門學校教務主任野田潤一老師擔任評委并指導和示范教學。由于競賽的專業(yè)技術性很強，且有一段較長時間的備賽過程，只有依靠團隊協(xié)作及各位指導教師的專長，才能全方位指導參賽選手。特別是參加全口義齒組競賽的參賽選手，恰逢開始畢業(yè)頂崗實習，沒有了暑假，參賽選手需邊實習邊訓練，訓練的有效時間顯著縮短，對于參賽選手實習崗位的安排及頂崗實習指導老師的配置就顯得尤為重要。

2.3.2 學習評分標準，觀摩示范視頻我們組織指導教師和參賽選手認真學習、剖析評分標準，反復觀摩示范教學視頻資料，對照發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足。指導教師運用規(guī)范化排牙方法預先制作完成一副全口義齒，作為評估學生作品的標準對照模，依此，學生能按照實訓教材要求進行訓練和自我點評，并引導學生找出問題和解決問題，提高學習的主動性和積極性。實訓中學生可隨時將自已作品與對照模進行定量比較，自行檢查排牙及蠟型雕刻情況；教師可以用對照模檢查學生作品，如當上頜排牙完成后，用對照模的下頜與學生所排上頜進行咬合，即可清楚地顯示學生作品存在的問題，這為規(guī)范化評估帶來了很大的幫助。

2.3.3 制定培訓方案和培訓標準我們視每年“日進杯”舉辦時間制定周密的培訓方案和詳細的培訓進程表，對于參加牙體雕刻組競賽的大一學生，首先利用暑假時間留校進行集中強化訓練，并詳細安排每天的培訓進程，開學初至競賽前再利用課余時間進行強化訓練，同時根據(jù)課務情況適時調整培訓進程；對于參加全口義齒組競賽的大二學生，我們利用“山八齒材杯”競賽后至實習開始前的這段時間，重點進行培訓指導，特別是加強對評分標準的學習和對照模的觀摩理解，然后再在賽前安排為期約1個月的回校集中強化訓練，并制定詳細的培訓進程。

2.3.4 往屆獲獎作品賞析在完成“日進杯”參賽選手的遴選及后續(xù)集中強化訓練過程中，我們組織參賽選手觀摩競賽獲獎作品，分析獲獎作品的技術水準，使他們學會欣賞獲獎作品的優(yōu)點并發(fā)掘其不足之處，以便自己在訓練過程中揚長避短[1]。

2.3.5 集中強化訓練“日進杯”賽前集中強化訓練是一個非常重要的環(huán)節(jié)。我們根據(jù)事先制定的培訓方案和培訓進程表組織參賽選手進行集中強化訓練，即有目的地進行專門培訓。如全口義齒培訓，我們對培訓日程進行詳細的安排，前2周要求學生在4小時內完成任務，后2周從3.5個小時逐步過渡到3小時內完成，以達到競賽要求。培訓過程中每天安排教師跟班指導，及時點評，這樣指導教師可以根據(jù)學生特點進行及時、針對性的指導，使學生能及時糾正訓練中存在的問題，利于消除困惑和急躁情緒，增加學習樂趣，使原本緊張、枯燥而漫長的訓練生活變得輕松、愉快。

2.3.6 模擬競賽集中培訓后期，根據(jù)培訓進程表及比賽時間，組織模擬競賽。通過模擬競賽，營造競賽氛圍，使選手找到競賽的節(jié)奏，學會合理分配競賽時間，利于選手形成良好的競技狀態(tài)，有助于選手在競賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定有針對性的解決方案。同時，模擬競賽過程中可能出現(xiàn)的種種狀況及選手的即時應對，也會為正式競賽應對提供解決方案。如全口義齒組模擬競賽一日一賽，上午安排3小時競賽，競賽結束即由師生共同點評作品及時發(fā)現(xiàn)問題和提出解決方案，下午再由學生根據(jù)解決方案處理作品存在問題，最終驗證方案的準確性、可行性。

2.3.7 心理輔導隨著競賽的臨近，選手會出現(xiàn)緊張、煩躁等情緒。我們及時了解選手的心理狀況，并進行心理疏導，使選手放下思想包袱，輕松應對競賽。

3 體會

通過組織、參加技能競賽，指導教師團隊與參賽選手共同研討比賽方案、展評標準，觀摩示范教學視頻資料、往屆優(yōu)秀作品，以及各參賽院校師生間的交流研討，有利于師生之間共同學習提高，有利于院校之間深度研討專業(yè)教學，利于教師在教學中運用新知識、新技術、新方法。技能競賽為師生在賽中教、賽中學、賽中練搭建了一個良好的平臺，促進了專業(yè)教學理念、教學內容和教學方式的改革，全面提升了學生的綜合素質。

（1）提升了知識與技能。通過口腔工藝技術展評，激發(fā)了學生學習的熱情，調動了學生學技能、練技能的積極性和主動性，加深了他們對專業(yè)的感情，激勵學生刻苦訓練，不斷進取。

（2）提升了社會能力。從競賽前的培訓、指導、交流到初賽的淘汰和決賽的激烈競爭，歷時1～2個月。在此期間，校內外同學間的技術交流、師生及老師間的問題探討、競賽前的備賽等環(huán)節(jié)，學生均會遇到各種問題和出現(xiàn)各種狀況，在處理過程中促進了學生溝通能力、合作能力、分析和解決問題能力的不斷提高。

（3）提升了心理素質。競賽也是心理素質提高的過程。有些同學在平時訓練中認真刻苦，作品也完成得非常好，但到了賽場，卻大失水準。競賽過程既是考驗選手的應變能力和即時解決問題的能力，也是學生心理成長的過程，對參賽選手的心理素質訓練是培訓階段的重要內容。

（4）提升了就業(yè)競爭力。激烈的競爭使學生明白專業(yè)技能的高低是決定就業(yè)的關鍵，使學生逐步由“要我學”向“我要學”轉變，為提升學生就業(yè)競爭力創(chuàng)造了條件。我院08級王婷、盛婉同學因參加2009年“日進杯”獲獎而被新沂市人民醫(yī)院和中醫(yī)院錄用，周紅志同學已成長為日進公司的技術骨干。

（5）促進了工學結合。通過校企合作舉辦各類技能競賽，使得企業(yè)專家能手全方位參與展評的選拔、培訓等工作，學校專業(yè)教師與行業(yè)、企業(yè)專家共同分析和解決競賽中學生的技術問題，尤其是頂崗實習期間選手的在點培訓基本全由基地兼職教師主持，這就要求校企間進一步密切聯(lián)系、通力合作；通過參加由行業(yè)權威機構與知名企業(yè)聯(lián)合舉辦的全國性職業(yè)技能大賽，使我們及時明析行業(yè)規(guī)范及職業(yè)要求，及時了解行業(yè)的人才需求方向，實現(xiàn)學生培養(yǎng)與職業(yè)崗位零距離對接、工學深度結合，促使學校更好地落實以就業(yè)為導向的辦學方針。

[1]曾麗萍，陳鐘.淺談口腔技能大賽參賽選手培養(yǎng)方案[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，（11）：12-13.

（責任編輯 劉紅）

The Experience of the Contestant’s Selecting and Training Attending“Ri Jing Cup”Dental Technology Contest

XU Shao-ping, ZHU Jia-lin
(Taizhou Polytechnic College, Taizhou Jiangsu 225300, China)

Through selecting and training the contestants, and taking the skills competition as the starting point, the combination of engineering became closer, the teaching idea and the reforming of teaching content and teaching methods were promoted, and the students' knowledge, skills, social ability and psychological quality were improved.

technology contest; the combination of engineering; quality promotion

G642.42

B

1671-0142（2014）04-0009-03

許少平﹙1962-﹚，男，江蘇東臺人，教授，主任醫(yī)師.