基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)研究

叢 明，谷海玲，任 強

（沈陽建筑大學(xué)，遼寧 沈陽 110168）

最近幾年，大學(xué)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，這已經(jīng)成為不爭的事實，社會和地方政府只有有效地解決出現(xiàn)的問題，才能輔助大學(xué)生順利度過人生的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生就業(yè)難也成為社會的熱點問題之一，怎樣在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的視角下，開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系關(guān)系到千家萬戶人民群眾利益，也將關(guān)系到社會的和諧。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)過程中的重要性

1.有利于大學(xué)生明確未來奮斗目標從而指引學(xué)習(xí)生活的方向

職業(yè)生涯規(guī)劃在現(xiàn)如今的高等教育中引起了越來越多人的關(guān)注，也受到了很大的重視，有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠讓學(xué)生本人參與到自己人生設(shè)計的環(huán)節(jié)中來，促進大學(xué)生對自身有更加清醒的認識，從而更加充分地利用教育資源，完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的過程轉(zhuǎn)變。只有正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能幫助學(xué)生確定現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確將來的職業(yè)發(fā)展方向，進而在大學(xué)期間盡最大可能地充實自己，增加自己的學(xué)習(xí)動力，最大范圍地擴充自己的知識結(jié)構(gòu)，增強對社會的適應(yīng)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠有利于大學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，但是需要在入學(xué)初就打下堅實的基礎(chǔ)，為實現(xiàn)個體價值最大化保駕護航。

2.有利于大學(xué)生進行自我評估從而提升職業(yè)競爭力

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的就業(yè)指導(dǎo)課程有利于學(xué)生進行自我評估，主要是引導(dǎo)學(xué)生進行SWOT分析。所謂S，其代表的含義就是優(yōu)勢（strength）；W代表的含義就是弱（weakness）；O代表的含義就是機會（opportunity）；T代表的含義就是威脅（threat）。SWOT分析能夠?qū)W(xué)生的能力、喜好以及發(fā)展弱點進行有機結(jié)合，能夠科學(xué)有效地對學(xué)生進行評價，從而讓學(xué)生更加清楚、直觀地了解自己的能力，客觀地分析自己，進而認識自己，發(fā)揮自己的長處，給自己一個更加理性、正確的定位。在職場生涯中與職業(yè)素養(yǎng)進行關(guān)聯(lián)，最終實現(xiàn)個人的全面發(fā)展和進步。

3.有利于大學(xué)生實現(xiàn)人職匹配和緩解就業(yè)壓力

現(xiàn)如今人才在市場上流動過快，表現(xiàn)出雜亂無章的情況，有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就能夠抑制這種情況的出現(xiàn)，有效控制就業(yè)市場上出現(xiàn)“高違約率”等相關(guān)的不良現(xiàn)象。大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓社會更加穩(wěn)定，能夠逐漸解決社會上的就業(yè)問題，讓學(xué)生的就業(yè)選擇多樣化。此外，它還能拓展擇業(yè)渠道，對分流能夠起到良性的推動作用，進而減少就業(yè)壓力，促進大學(xué)生在畢業(yè)時找到滿意的工作。

二、全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系的內(nèi)容

從入學(xué)到畢業(yè)，大學(xué)生的心理和生理會發(fā)生很大的變化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建需要全面考慮這些因素，并遵循規(guī)律，循序漸進。

1.大一——了解專業(yè)發(fā)展方向，初步規(guī)劃職業(yè)生涯

大一新生往往對未來充滿了無限的幻想，想了解自己所學(xué)的專業(yè)以及畢業(yè)之后能夠從事什么樣的職業(yè)，對未來有著強烈的求知欲。利用大一學(xué)生的好奇心理，高校可以開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，并將這個就業(yè)指導(dǎo)教育全程化，在之后的每一年里，都讓學(xué)生逐步了解就業(yè)方向，對自己的職業(yè)生涯有初步的規(guī)劃。針對就業(yè)指導(dǎo)課程而言，需要輔助學(xué)生了解專業(yè)課程的分類、未來的發(fā)展方向以及本專業(yè)所需要的素質(zhì)。一個初步的定位是全程化就業(yè)指導(dǎo)教育的開端，其將決定著大學(xué)生在大學(xué)期間的表現(xiàn)。

2.大二——優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃，綜合提升各方面能力

從通識類課程轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，往往是從大二開始。面對著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和緊湊的課程安排，大二時期的就業(yè)指導(dǎo)更加強調(diào)對學(xué)生的定位進行及時的修正，進一步輔助學(xué)生優(yōu)化自身的生涯規(guī)劃，并要求學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤鳛槁殘鋈?，各個方面嚴格要求自己。通過職業(yè)興趣、技能以及職業(yè)傾向相關(guān)的測試，隨時隨刻地了解自己的內(nèi)心想法，并發(fā)掘與其相對的職業(yè)適應(yīng)范圍。在這個階段，全程化就業(yè)指導(dǎo)課程講究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.大三——積淀社會實踐能力，深入了解創(chuàng)業(yè)知識

自從進入大三，學(xué)生全面接觸自己的專業(yè)課程，這個階段也需要對自己未來的方向進行抉擇，是考研、出國還是就業(yè)？不同的方向有著不同努力的途徑，這時全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程就需要對學(xué)生進行分類教學(xué)，結(jié)合不同學(xué)生的個性發(fā)展，為他們提出職業(yè)發(fā)展的建議。例如，為學(xué)生提供實習(xí)機會或是注重培訓(xùn)的鍛煉，以此讓學(xué)生邁入社會的校門，提前了解社會。又或者可以為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教育，讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)的價值，樹立全新的就業(yè)觀念。

4.大四——做好各項就業(yè)準備，全面暢通信息渠道

學(xué)生一旦邁入大四，就意味著要告別大學(xué)校門，這時候全程化的就業(yè)指導(dǎo)教育就需要引導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)的相關(guān)準備，例如思想、心理等方面?？梢圆扇【蜆I(yè)講座形式的輔導(dǎo)，也可以采取不同專題類型的教育，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實地模擬?？偠灾魏我环N方法都是結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的自我評價，之后合理確定自己理想的就業(yè)方向。

三、基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)

1.轉(zhuǎn)變課程建設(shè)理念

基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)首先要做的就是轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的課程建設(shè)理念，推行科學(xué)而又系統(tǒng)化的課程設(shè)計方案。在課程設(shè)計方面，加強高校和企業(yè)的交流合作，推進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，將學(xué)生作為課程設(shè)計的主體，并充分發(fā)揮個性化發(fā)展的原則，對學(xué)生進行綜合而又全面的考量。多種模式相融合的課程可以引進企業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生對企業(yè)進行調(diào)研，將自己的興趣和職業(yè)進行有機結(jié)合。一旦學(xué)生自身了解自己的能力和企業(yè)所要求的職業(yè)素養(yǎng)之間的矛盾，那么學(xué)生就可以采取不同的措施改善自己，充分彰顯實踐的魅力。全程化的課程體系建設(shè)需要將學(xué)生的素質(zhì)和企業(yè)用人要求納入到課程設(shè)計之中，改變以往的就業(yè)率為主的課程建設(shè)，全面構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)新管理體制，用正確的體制來促進學(xué)生就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)的正常運行需要有教職人員的系統(tǒng)性課程指導(dǎo)，如果能夠成立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)辦公室，那么就能夠提高全程化就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性，對高校和學(xué)生而言，都是一種很大的提升。

2.健全課程內(nèi)容體系

全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建設(shè)需要面向?qū)W生，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，不能將目前的利益看得過重，否則將會失去最初的發(fā)展方向。針對不同的年級、學(xué)生群體需要設(shè)計靈活的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，考慮全程化的指導(dǎo)方案，并保證進行更加深入的研究和探討。健全課程內(nèi)容體系主要表現(xiàn)在：當學(xué)生邁入高校的大門時，就要對學(xué)生講述相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，并了解基本的方法，認清就業(yè)形勢；學(xué)生通過進行職業(yè)測評，能夠了解自己的同時了解企業(yè)對于人的需求，進而制定合理的學(xué)習(xí)計劃；在邁入職場之前，需要對學(xué)生進行實踐教學(xué)，安排企業(yè)人員與學(xué)生進行面對面的溝通，增加學(xué)生的感性認知，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變；為了幫助學(xué)生認清自己現(xiàn)況與企業(yè)崗位之間的差別，可以讓學(xué)生走進企業(yè)，了解企業(yè)的工作氛圍，這樣學(xué)生就能夠及時調(diào)整自己的求職目標，合理規(guī)劃自己的未來方向。保證就業(yè)指導(dǎo)課程全程化的同時，對就業(yè)平臺進行充分的利用，創(chuàng)建學(xué)生檔案庫，將不同的專業(yè)進行劃分，深化就業(yè)觀念和技能培訓(xùn)，讓學(xué)生更加直觀地感受到職場環(huán)境。此外，內(nèi)容豐富的校友交流會也能夠充分激發(fā)學(xué)生的求職熱情，完善學(xué)生對職場的認知。

3.增強專兼職師資隊伍建設(shè)

全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建設(shè)涉及各個領(lǐng)域，其對課程整合也有較高的要求，只有與實踐進行結(jié)合，才能保證課程體系建設(shè)得更加專業(yè)化。因此，全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建設(shè)需要有職業(yè)化的師資隊伍建設(shè)。主要包含以下幾個方面：第一，穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供針對性的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生有任何的疑問都可以求助教師；第二，由輔導(dǎo)員和心理教師、思政教師所組成的校內(nèi)兼職教師，他們從不同的角度解答學(xué)生的疑問，不同學(xué)科的思維不同，能夠為全程化的課程建設(shè)提供更加豐富的內(nèi)容建設(shè)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；第三，由就業(yè)交流平臺所引申的專業(yè)管理人員校外就業(yè)指導(dǎo)員，他們能夠向?qū)W生講述自身的發(fā)展經(jīng)歷，通過座談會的方式和學(xué)生進行面對面的溝通，及時了解學(xué)生的想法，并作出應(yīng)對性措施。就業(yè)指導(dǎo)教師既要保證數(shù)量的穩(wěn)定性，還要保證教師的素質(zhì)和質(zhì)量，注重實踐平臺的開展，有針對性地開展實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動。

[1]路海萍.我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校人才培養(yǎng)模式改革的思考[J].理論界，2012（5）.

[2]陳靜.構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程評估指標體系的思考——基于廣東12所高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].思想教育研究，2011（6）.

[3]馬洪亮,王靜.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實施的實證研究——基于上海某高校學(xué)生的調(diào)查[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2011（3）.

[4]朱新華.試論以學(xué)生為主體的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010(29).

[5]郭邦禮,馬蓮.論后金融危機時代大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].青少年研究(山東省團校學(xué)報)，2011（1）.