民辦高校大學(xué)生父母教養(yǎng)方式研究

張喜轉(zhuǎn)

（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450006）

Darling和Steinberg的觀點(diǎn)是,父母教養(yǎng)方式(Partenting Style)是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)子女態(tài)度、情感的一種相對(duì)穩(wěn)定的集合體。教養(yǎng)行為包括父母履行其職責(zé)的專門的目標(biāo)定向的行為和非目標(biāo)定向的行為。國內(nèi)外的大量研究表明,父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女健全人格的形成和健康心理的發(fā)展有著極為重要的影響。

一、研究對(duì)象與方法

1.被試

本研究以河南省某民辦本科高校在校生為研究對(duì)象，以班級(jí)為單位隨機(jī)抽樣無記名個(gè)別施測，共發(fā)放問卷500份，有效問卷453份，有效率90.6%。其中男生218人,女生235人。

2.測量工具

采用自編的個(gè)人基本信息調(diào)查表和中文修訂版的父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）。EMBU是1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人共同編制用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷。岳冬梅等1993年對(duì)此量表進(jìn)行了修訂，量表包括66個(gè)條目，六個(gè)父親因子（情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認(rèn)、過度保護(hù)）和五個(gè)母親因子(情感溫暖理解、過干涉過保護(hù)、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、偏愛被試)。該量表具有較高的信度和效度。

由于EMBU對(duì)被試年齡有一定要求，年齡過小或過大都會(huì)影響結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。岳冬梅等在修訂時(shí)選用的被試平均年齡為19.5歲。而此次被試的年齡在18-24歲之間，較好地?cái)M合了量表對(duì)被試年齡的要求。

量表采用Likert四點(diǎn)計(jì)分方式，“從不”計(jì)1分,“偶爾”計(jì)2分,“經(jīng)?！庇?jì)3分,“總是”計(jì)4分，將各因子所含條目的得分相加即各因子分，得分越高，表明父母教養(yǎng)子女在這個(gè)方面的程度越深。

3.數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)采用SPSS17.0 forword軟件包進(jìn)行管理，分析方法有t檢驗(yàn)、方差分析、LSD事后檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

1.不同性別大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的比較

對(duì)不同性別大學(xué)生父母教養(yǎng)方式各因子上的得分作t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示：男生在父親過分干涉（t=2.03,p=0.042）、父親過度保護(hù)（t=3.43,p=0.001）、母親拒絕否認(rèn)（t=2.15,p=0.032）、母親懲罰嚴(yán)厲（t=3.68,p=0.000）得分顯著高于女生的因子得分，說明父親對(duì)兒子干涉、保護(hù)多于對(duì)女兒，母親對(duì)兒子更傾向于拒絕否認(rèn)和懲罰嚴(yán)厲。其他因子得分上沒有顯著差異。

2.不同民族大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的比較

對(duì)不同民族(漢族432人，其他民族21人)大學(xué)生父母教養(yǎng)方式各因子上的得分作t檢驗(yàn)，漢族大學(xué)生在父親懲罰嚴(yán)厲（t=-2.67,p=0.014）因子上得分均顯著低于其他民族大學(xué)生的因子分，說明其他民族父親比漢族父親對(duì)子女的管教方式更傾向于懲罰、嚴(yán)厲對(duì)待。其他因子得分上沒有顯著差異。

3.父母文化程度對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響

將父親的文化程度劃分為大學(xué)（58人）、中專（161人）、初中（71人）、小學(xué)（2人）四個(gè)小組進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果顯示：在父親情感溫暖理解（F=7.91,p=0.000）、父親過分干涉（F=2.82,p=0.016）2個(gè)因子上，父親文化程度對(duì)教養(yǎng)方式的影響顯著。其他因子上影響不顯著。

LSD檢驗(yàn)結(jié)果表明，在父親情感溫暖、理解因子上，主要是父親的受教育程度為大學(xué)組大學(xué)生的因子分顯著高于其他三組的因子分。父親過分干涉因子上，主要是父親受教育程度為大學(xué)的大學(xué)生的得分顯著高于父親受教育程度為初中和小學(xué)的大學(xué)生的得分，父親受教育程度為中專的大學(xué)生因子分顯著高于父親受教育程度為初中者。

母親的文化程度劃分為大學(xué)（35人）、中專（122人）、初中（164人）、小學(xué)（132人），在母親過分干涉、過分保護(hù)（F=3.65,p=0.013）因子上，差異顯著。

LSD檢驗(yàn)的結(jié)果表明，在母親過干涉、過保護(hù)因子上，主要是母親受教育程度為大學(xué)的大學(xué)生的因子分顯著高于母親受教育程度為初中和小學(xué)者，母親受教育程度為中專的大學(xué)生因子分顯著高于母親受教育程度為小學(xué)者。

4.父母職業(yè)對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響

將父親職業(yè)分別區(qū)分為工人 (106人)、農(nóng)民（263人）、知識(shí)分子（51人）、干部（33）四個(gè)小組進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果顯示：在父親過分干涉（F=7.10,p=0.000）因子上，父親職業(yè)對(duì)此有顯著影響。

LSD檢驗(yàn)結(jié)果表明，在父親過分干涉因子上，主要是父親為干部的大學(xué)生得分顯著高于父親從事其他職業(yè)者的得分。

母親職業(yè)分別區(qū)分為工人(89人)、農(nóng)民（313人）、知識(shí)分子（33人）、干部（18）四組進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果表明，母親職業(yè)對(duì)教養(yǎng)方式影響不顯著。

三、討論

1.不同性別大學(xué)生父母教養(yǎng)方式存在差異

本研究的結(jié)果提示，父親過分干涉和過度保護(hù)男孩子，母親對(duì)兒子拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲。這與饒曉、王娜及彭莉等的研究結(jié)果比較一致，即父母對(duì)男孩采取的消極教養(yǎng)方式多于女孩。與較前的李改的研究結(jié)果也有較大的一致性，即母親對(duì)男孩拒絕否認(rèn)。

原因可能在于兩個(gè)方面：一方面，男孩子自身的特點(diǎn)，比如好動(dòng)，不服管教，獨(dú)立性強(qiáng)，不善溝通與交流等，導(dǎo)致父親對(duì)其干涉和保護(hù)過多；另一方面，父親對(duì)男孩子期望高，要求嚴(yán)格，凡事都要孩子按家長的要求做，使其感受到的是過分的干涉而非關(guān)心。

安鑫等的研究表明，父親過分干涉與負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼顯著正相關(guān)；李媛媛和黃雪梅發(fā)現(xiàn)，父母的偏愛過分保護(hù)與社交焦慮、拒絕敏感性顯著正相關(guān)，拒絕懲罰與依戀焦慮呈顯著正相關(guān)。

2.不同民族大學(xué)生父母教養(yǎng)方式差別比較小

與漢族父母相比，其他民族的父親對(duì)兒子懲罰嚴(yán)厲，可能原因在于其他民族的傳統(tǒng)使得父親對(duì)兒子的要求更明確，懲罰措施也相應(yīng)嚴(yán)格；也可能是由于所調(diào)查少數(shù)民族所處環(huán)境比較封閉偏遠(yuǎn)，父親教育方式相對(duì)原始、粗暴。

3.父母文化程度高有利于父母采用良好的教養(yǎng)方式

父母文化程度對(duì)教養(yǎng)方式的影響與饒曉的研究有較大的一致性，即父母的受教育程度在一定程度上影響父母對(duì)待子女的態(tài)度和行為。

父母受教育程度為大學(xué)者，一方面對(duì)子女溫暖、理解，另一方面又容易過分干涉子女，即父親受教育程度高，在情感方面有利于其對(duì)子女的感情培養(yǎng)和理解接納與寬容，有利于子女健康成長與發(fā)展，但往往傾向于過多過分關(guān)注子女，因?yàn)樽约旱闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，總是不放心子女獨(dú)立做事，也可能是現(xiàn)在的子女獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，心理上覺得父母過多干涉了自己。而受教育程度較低的父母反而沒有過分干涉子女，極有可能是因?yàn)闆]有能力去過多介入子女的事情。這兩個(gè)方面綜合起來啟示：對(duì)于子女管教問題，父母在充分發(fā)揮自身受教育程度高的優(yōu)勢的同時(shí)，要注意一個(gè)適度的問題；另外，在關(guān)心子女時(shí)要注意講究方式方法，考慮子女的感受與接受能力。

4.干部身份對(duì)父母的教養(yǎng)方式的影響較大

父親職業(yè)為干部者顯示對(duì)子女干涉過多，可能由于干部父親在為人處事方面見多識(shí)廣，對(duì)子女要求多，也可能是部分干部性格比較強(qiáng)勢，要求子女像下屬一樣完全服從自己。提示干部父親對(duì)子女的管教應(yīng)該除了講究方式方法外，還必須學(xué)會(huì)尊重子女和自我反思，不顧子女的感受與接受程度地一味替子女安排，則往往欲速而不達(dá)，甚至適得其反。結(jié)果未顯示母親為干部者與其他職業(yè)差異顯著，也可能與樣本個(gè)案過少有關(guān)。

[1]Darling N,Steinberg L.Parenting style as content[J].Developmental Psychological,1993（113）:487-496.

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[4]王娜.大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、適應(yīng)性和孤獨(dú)感的研究[D].河北師范大學(xué)，2009.

[5]彭莉，范興華.大學(xué)生自尊與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2007（1）：58-60.

[6]李改.大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式與其心理健康的關(guān)系的研究[D].河北大學(xué)，2000.

[7]安鑫，盛燁.父母教養(yǎng)方式、羞怯與負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志，2013,21（3）：434-437.

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