多元價值背景下大學(xué)生愛情觀教育——基于心理健康教育視角

徐 學(xué)

（韓山師范學(xué)院，廣東 潮州 521041）

愛情價值觀是人的價值觀在愛情問題上的具體體現(xiàn)，涉及什么樣的愛情有意義，什么樣的婚戀生活幸福以及選擇什么樣的婚戀對象等問題。大學(xué)生是當(dāng)代社會結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是中國未來的中堅(jiān)力量，所以，大學(xué)生的愛情觀既關(guān)系其學(xué)習(xí)進(jìn)步、健康成長、未來幸福，又對高校文明管理和社會和諧發(fā)展起著不容忽視的催化作用。令人擔(dān)憂的是，隨著中國改革開放的進(jìn)一步深入、社會結(jié)構(gòu)的急劇變化，以及西方思潮的涌入，大量良莠不齊的各類觀念、信息等不斷來襲，使中國社會原有價值體系受到嚴(yán)重沖擊，多元價值觀念盛行。在此背景的影響下，當(dāng)代大學(xué)生正面臨更大的價值選擇空間，同時也面臨更大的矛盾和心理困惑。因此，探討如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待愛情，樹立正確愛情觀，以及在多元價值社會習(xí)得明辨是非的能力，是當(dāng)今高校心理健康教育工作的重要內(nèi)容。

一、多元價值背景下大學(xué)生愛情觀現(xiàn)狀分析

盡管中國古人對愛情的傳頌和向往由來已久，并留下了許多膾炙人口的故事和作品，但是發(fā)展到現(xiàn)在，學(xué)校、家庭、社會卻羞于討論愛情，特別是對學(xué)生的愛情教育依然十分匱乏。近些年，“試婚”“一夜情”等觀念隨著社會發(fā)展進(jìn)入大學(xué)生視野，給大學(xué)生愛情觀的形成與發(fā)展帶來不利影響，在這種東西方文化劇烈碰撞、網(wǎng)絡(luò)信息橫行、多元價值盛行的社會背景下，大學(xué)生的愛情觀正受到污染，面臨困境。

（一）動機(jī)性因素偏差

在對近年來大學(xué)生戀愛情況的調(diào)查當(dāng)中，大多數(shù)研究都表明越來越多的大學(xué)生曾經(jīng)或正處于戀愛當(dāng)中，甚至有研究發(fā)現(xiàn)，高達(dá)99%的大學(xué)生在校期間有過談戀愛的經(jīng)歷。在大學(xué)生戀愛現(xiàn)象蔚然成風(fēng)的背后，隱藏著什么樣的內(nèi)在動機(jī)呢？林燕青的一項(xiàng)調(diào)查顯示63.2%大學(xué)生是因?yàn)楦L(fēng)談戀愛，而在倪芳等的調(diào)查中，由于消除寂寞、滿足虛榮心、積累經(jīng)驗(yàn)而戀愛的分別占24.5%、12.3%、26%，處于尋找真愛目的的僅占37.2%，六成以上的大學(xué)生談戀愛并非因?yàn)椤皭邸?。除此之外，還有一些大學(xué)生戀愛呈現(xiàn)出明顯的功利性，受“學(xué)得好不如嫁得好”的觀念影響，將戀愛作為一種資本進(jìn)行投資。由此可見，大學(xué)生戀愛呈現(xiàn)出只顧眼前，不計后果，注重物質(zhì)，輕視精神的苗頭，戀愛的動機(jī)性因素已經(jīng)偏離正常軌道。

（二）觀念性因素異化

在大學(xué)生的愛情觀當(dāng)中，觀念性的因素包括態(tài)度、道德等內(nèi)容。馬克思和恩格斯認(rèn)為，愛情是一對男女基于一定的社會基礎(chǔ)和共同的生活理想，在各自內(nèi)心形成相互傾慕、并渴望對方成為自己生活伴侶的一種強(qiáng)烈、純真、專一的感情。在愛情當(dāng)中，性愛、理想和責(zé)任是三個基本要素，缺一不可。然而，受西方文化浸染、網(wǎng)絡(luò)媒介污染等影響，部分大學(xué)生不同程度地走進(jìn)誤區(qū)，在愛情觀上表現(xiàn)出戀愛態(tài)度隨意、性態(tài)度開放、戀愛道德薄弱、責(zé)任感缺乏等現(xiàn)象，這對傳統(tǒng)文化中注重忠貞、責(zé)任、信守承諾等而言是一個大的挑戰(zhàn)?？陀^上來講，由于社會文化影響所致的社會期待及資源掌握局限性，大學(xué)生還缺乏熟練考慮愛情的客觀條件，但就主觀上而言，這類現(xiàn)象反映的是愛情觀的異化。同時，當(dāng)代大學(xué)生愛情觀還存在愛情至上、完美愛情等極端觀念，如劉昊等人對北京15所高校的5100名大學(xué)生的調(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生所持愛情態(tài)度表現(xiàn)出對“唯一愛情”的極大向往，這種將愛情放在一個至高的地位，或者對愛情有著極為嚴(yán)苛的要求的觀念，對大學(xué)生正確處理愛情與學(xué)業(yè)、愛情的獲得與維持等都造成較大干擾。

（三）保護(hù)性因素薄弱

愛情是一把雙刃劍，在帶來幸福體驗(yàn)、人生成長的同時，也可能給當(dāng)事人帶來傷害。保護(hù)性因素的存在，能使當(dāng)事人免于或減輕痛苦的折磨，而薄弱的保護(hù)性因素則可能導(dǎo)致當(dāng)事人深受其苦，甚至做出過激行為。在楊文龍的調(diào)查中，失戀是當(dāng)代大學(xué)生普遍面臨的人生問題，隨年級增長緩慢上升。這也就意味著大批大學(xué)生要遭遇戀愛失敗所帶來的痛苦，由于缺乏有效的挫折教育，大學(xué)生在戀愛失敗面前普遍表現(xiàn)得過于偏激，如自南京危機(jī)干預(yù)中心的調(diào)查顯示，戀愛占大學(xué)生自殺原因的44.2%。除了失戀，95%的學(xué)生承認(rèn)自己曾經(jīng)在生活中遇到過有關(guān)“性”的問題。事實(shí)上，隨著性觀念的日漸開放，大學(xué)生性行為、未婚先孕、流產(chǎn)等已經(jīng)成為傷害其身心的因素之一。此外，不合理的信念同樣會導(dǎo)致保護(hù)性因素的失效，如部分學(xué)生持愛情至上的觀念，遭遇失戀等挫折容易做出過激行為，而對完美愛情的不合理期待，則可能導(dǎo)致愛情難覓或不能忍受戀愛中的任何瑕疵，極易在戀愛中體驗(yàn)到負(fù)性情緒。

二、加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生愛情觀朝良性方向發(fā)展

（一）依賴高校心理健康教育體系，打造大學(xué)生愛情觀教育新模式

心理健康教育體系是高校構(gòu)建的為大學(xué)生提供心理服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，大多是全院性的機(jī)構(gòu)，因而擁有上至高層管理者，下至班組心促委員的廣泛力量，利用心理健康教育體系加強(qiáng)大學(xué)生愛情觀教育有其先天的優(yōu)勢。具體而言，從心理健康教育體系出發(fā)，大學(xué)生愛情觀教育可以主要從三個方面考慮。一是課程體系建設(shè)。課堂是教學(xué)的主陣地，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生愛情觀教育的主要途徑和中心環(huán)節(jié)。目前，大部分高校的愛情觀教育只是摻雜在思想政治教育、生命教育，甚至是語文教育中，因此全面性、系統(tǒng)性都不夠強(qiáng)。要使大學(xué)生建立正確的愛情觀，在愛情道路上更加順暢，除了要繼續(xù)保持這些課程的引導(dǎo)作用外，心理健康教育負(fù)責(zé)部門應(yīng)牽頭設(shè)計一門類似于《愛情心理學(xué)》《愛情與婚姻》的課程，將愛情的本質(zhì)、愛情的態(tài)度、愛情的方法、愛情與婚姻等內(nèi)容納入課程，為全體有興趣的大學(xué)生提供較為系統(tǒng)的、全面的、科學(xué)的愛情知識支撐；二是心理咨詢。長期以來，心理咨詢室經(jīng)常迎來在失戀、雙方矛盾沖突、戀愛與學(xué)業(yè)、戀愛與家庭等問題中情緒低落或焦慮煩燥的來訪者，這些來訪者因?yàn)槊媾R人生苦惱，沒有辦法有效應(yīng)對，故此來心理咨詢室尋求幫助。利用心理咨詢師的咨詢，對大學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，能解決具有個性的愛情觀問題；三朋輩的作用。作為心理健康體系最底端的朋輩，由于其本身就是大學(xué)生中的一員，因此能為其他愛情煩惱者提供最貼近生活，最容易靠近的心理服務(wù)。此外，心理健康教育體系中的院（系）書記、輔導(dǎo)員、班主任等，都是大學(xué)生愛情觀教育的力量來源?？傊瑢矍橛^教育融入心理健康教育，利用心理健康教育體系的先天優(yōu)勢促進(jìn)大學(xué)生的愛情觀發(fā)展，是有利于學(xué)生發(fā)展、學(xué)校管理的新模式。

（二）借助心理學(xué)知識的塑造功能，構(gòu)建大學(xué)生愛情觀教育心理新狀態(tài)

由于大學(xué)生在生理、心理上都步入成熟期，情感也進(jìn)入爆發(fā)期，所以大學(xué)生戀愛現(xiàn)象較為普遍；又由于其應(yīng)對挫折和失敗的能力欠缺，所以大學(xué)生在遭遇戀愛挫折的時候，通常會采用一些不成熟的方式應(yīng)對。要改善大學(xué)生的這一現(xiàn)狀，還需引導(dǎo)、促進(jìn)大學(xué)生的能量轉(zhuǎn)化，構(gòu)建大學(xué)生心理新狀態(tài)，具體而言包括升華和渲泄。大學(xué)生年齡普遍在18-25歲，正是精力充沛、斗志昂揚(yáng)的時候，特別經(jīng)歷了較長的性等待期后，一旦環(huán)境寬松下來，就容易陷入為性而愛的誤區(qū)，容易造成不良后果。正如瓦西列夫所說，性欲是一股強(qiáng)大的力量，如果失去控制，它就可能成為災(zāi)難。但幸而“性愛行為并非是兩個個體自然發(fā)生或者不發(fā)生的，而是受社會秩序約束、可以選擇、可以控制的一種行為”。學(xué)校通過組織豐富多采的校園文化、形式多樣的實(shí)踐活動等，可以引導(dǎo)大學(xué)生將體內(nèi)過多的性能量升華為積極健康、有益身心的活動上。升華運(yùn)用在戀愛挫折上，能使人把情感、精力等投入到更有意義的事業(yè)和生活的追求上，還能在更高的境界中獲得補(bǔ)償。戀愛挫折造成的情感壓抑是十分嚴(yán)重的，還需要及時、合理渲泄，不然可能會出現(xiàn)抑郁、煩躁等各種不適應(yīng)癥狀。引導(dǎo)大學(xué)生通過傾訴、歌唱、旅游，甚至痛哭等形式，可以將積壓在心理的負(fù)性情緒渲泄出來，能在一定程度上紓緩心情。

（三）發(fā)動家庭社會的教育作用，營造大學(xué)生愛情觀教育輿論新環(huán)境

父母是孩子的第一任老師，家庭是大學(xué)生愛情觀教育的重要力量。何立國等人的研究表明，父母對大學(xué)生的情感生活有明顯的影響。盡管受自身認(rèn)識的局限，部分家長本身在愛情上就存在經(jīng)驗(yàn)、方法，甚至是態(tài)度等方面的不足，但只要家長能始終稟持以學(xué)生全面發(fā)展、健康成長為目的的原則，在實(shí)施教育過程中以一種積極、踴躍的態(tài)度，參與到大學(xué)生的愛情觀教育當(dāng)來，這種目標(biāo)、態(tài)度本身就能消除愛情的神秘感，減少學(xué)生由于好奇而戀愛的行為產(chǎn)生，同時還能給學(xué)生滿足感、被重視感，促使親子關(guān)系向良性方向發(fā)展。與家長的影響一樣，社會力量對大學(xué)生良好愛情觀的塑造同樣不可小覷，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，不出校門的大學(xué)生都能很便利地獲得社會上的大量資訊，電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒介通過其渠道成為大學(xué)生日常生活的一部分，并通過其內(nèi)容對大學(xué)生愛情觀的形成與發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響。為了引導(dǎo)大學(xué)生愛情觀朝積極、健康的方向發(fā)展，社會應(yīng)承擔(dān)起其輿論導(dǎo)向的責(zé)任，通過塑造、傳遞正向、積極的人物形象和故事情節(jié)，為大學(xué)生愛情觀的形成提供榜樣參考和價值引導(dǎo)，使大學(xué)生在由社會和家庭共同營造的愛情觀教育輿論新環(huán)境中，樹立起正確的愛情觀，為將來的健康生活、美好人生打下基礎(chǔ)。

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