校企合作創(chuàng)新模式的探索與思考——以惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李海麗

（惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516057）

高職院校校企合作工作，是深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生成長成才的重要抓手，是職業(yè)院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要；校企合作工作已經(jīng)越來越明顯地成為衡量高職院校水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)之一和體現(xiàn)高職院校核心競爭力大小的核心因素?；谝陨险J(rèn)識，惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）在辦學(xué)實(shí)踐中，堅持依托行業(yè)、緊跟市場，把行業(yè)人才需求作為制訂人才培養(yǎng)方案的依據(jù)，始終把校企合作與實(shí)踐育人工作放在突出的位置，開拓校企合作創(chuàng)新模式，摸索出了一條適合學(xué)院發(fā)展的校企合作之路，積極推進(jìn)，真抓實(shí)干，取得了令人可喜的成績。

一、校企合作創(chuàng)新模式的探索

學(xué)院各專業(yè)結(jié)合實(shí)際，在創(chuàng)新校企合作模式方面進(jìn)行了積極努力和有益嘗試，校企合作均取得了不同程度突破。開展的主要合作模式有：

（一）實(shí)訓(xùn)工廠模式

學(xué)院在2009年與佛山安東尼服飾國際有限公司建立了合作辦學(xué)關(guān)系。安東尼服飾國際有限公司在學(xué)院內(nèi)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間，捐贈實(shí)訓(xùn)設(shè)備。服裝專業(yè)知識及技能的教學(xué)以每年學(xué)生軍訓(xùn)服的生產(chǎn)為主，注重在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，就像進(jìn)入一個大的服裝工廠，在接受完整、有效的專業(yè)理論知識的同時，接受來自服裝工廠行之有效的技能培訓(xùn)，形成了“三業(yè)對接、雙軌運(yùn)行、四位一體”的教學(xué)模式。

（二）仿真情景式模式

學(xué)院的金融實(shí)訓(xùn)中心建有證券公司（模擬）、現(xiàn)貨交易實(shí)訓(xùn)中心（模擬），模仿證券公司、期貨交易公司真實(shí)的工作環(huán)境、工作流程進(jìn)行仿真情景式教學(xué)。學(xué)生通過仿真的工作情境，從實(shí)際工作過程出發(fā)，站在所扮演角色的角度來體驗(yàn)、思考本專業(yè)的知識特點(diǎn)，從而構(gòu)建新的知識理論，培養(yǎng)了職業(yè)崗位必須的基本知識和技能，提高了學(xué)生的合作、溝通、分析、實(shí)踐等綜合能力。這是一種以學(xué)生為本，把培養(yǎng)專業(yè)知識、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神置于最重要地位的學(xué)習(xí)方式。整個教學(xué)過程始終滲透著師與生、生與生的交流與合作，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位。

（三）教學(xué)做一體化模式

機(jī)電系工業(yè)中心與惠州雷博爾自動化公司的合作，汽車系引入長青汽修車行的合作，服裝系與飛宇公司的合作，則是一種將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)模式。這種模式使學(xué)生從被動接受知識與技能變?yōu)橹鲃咏邮苤R與技能，接受知識的過程直觀、生動，既有邏輯思維的知識傳授，也有實(shí)際的操作演練，學(xué)生在教學(xué)一體化中，將書本知識消化在課堂實(shí)踐之中，從而提升了自己的實(shí)踐能力。

（四）嵌入式模式

學(xué)院與廣東匯信通訊公司的合作，屬于此種模式。廣東匯信通訊公司在學(xué)院舉辦通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)班，學(xué)員通過將企業(yè)的經(jīng)營理念、人才培養(yǎng)策略貫穿在教學(xué)之中，將企業(yè)急需的專項(xiàng)技能、專項(xiàng)技術(shù)有機(jī)地融入原有的教學(xué)系統(tǒng)之中，將企業(yè)所需要的知識、技能及綜合素質(zhì)培養(yǎng)用嵌入式方式引入課堂教學(xué)，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中，逐漸理解并熟悉企業(yè)，將自己的職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)連接起來，學(xué)習(xí)的目的性與主動性大大提高。這種教學(xué)活動有效地推動了學(xué)生的就業(yè)，2013年有33名學(xué)生成功進(jìn)入廣東匯信通訊公司工作，其中大部分同學(xué)很快成長為該公司的業(yè)務(wù)骨干。

（五）工學(xué)交替與頂崗實(shí)習(xí)模式

工學(xué)交替與頂崗實(shí)習(xí)是一種較為普遍的校企合作模式。學(xué)院先后與TCL王牌（電器）惠州有限公司、聯(lián)訊證券公司、信華精機(jī)有限公司等一批知名企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，并建有校外實(shí)習(xí)基地82個，接納學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)、見習(xí)參觀和頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生提高職業(yè)能力提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)。不同的系、不同的專業(yè)，在不同的學(xué)期分別在學(xué)校與企業(yè)交替學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的流動循環(huán)。最為突出的如財經(jīng)系與惠信、工商系與深圳麒麟山景大酒店、機(jī)電系與TCL公司，服裝系與安東尼服飾公司、計算機(jī)系與旭日集團(tuán)等等。這種模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)校到企業(yè)的接軌，完成了校企之間的過渡。

（六）舉辦大賽促進(jìn)學(xué)習(xí)模式

與企業(yè)聯(lián)合，在企業(yè)的資助下，學(xué)院組織一系列創(chuàng)業(yè)大賽、導(dǎo)游大賽、黃金投資模擬交易大賽、建筑模型制作大賽、文字錄入賽、服務(wù)器配置與技能賽、計算機(jī)組裝比賽、計算機(jī)輔助設(shè)計CAD技能比賽、軟件編程比賽、網(wǎng)站設(shè)計與網(wǎng)頁制作比賽、電子商務(wù)方案策劃比賽、flash動畫設(shè)計比賽、英語口語大賽等，在強(qiáng)化訓(xùn)練、比賽、總結(jié)等一系列的過程中促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生掌握技術(shù)技能的能力，取得了非常好的效果。

（七）工作室模式

工作室模式是學(xué)院近年新創(chuàng)辦的一種教學(xué)模式，它直接面向市場，與市場接軌，按照市場需求來規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作，最能體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。如2012年建立的服裝系童裝工作室，面向市場，通過童裝設(shè)計、制作等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為教師和學(xué)生提供了一個開放式的實(shí)踐教學(xué)平臺，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力效果非常明顯。

（八）共同制定人才培養(yǎng)方案，共同編寫教材，共同開發(fā)課程模式

學(xué)院各專業(yè)強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)委員會的作用，注重與委員會中合作企業(yè)代表的溝通，并從人才培養(yǎng)方案制定、教材編寫、課程開發(fā)等多方面開展合作。共同開發(fā)的校企合作教材已經(jīng)用于教學(xué)中，教學(xué)反映良好。

（九）校企對接，從企業(yè)聘請教師與教師下企業(yè)鍛煉模式

學(xué)院聘請了企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人才、管理人才、能工巧匠擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐類課程教師和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，讓他們直接參與教學(xué)活動。他們的參與為專業(yè)教學(xué)帶來了活力，同時也將企業(yè)文化帶進(jìn)校園，使企業(yè)精神、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神與校園文化相互交融，潛移默化地影響著學(xué)生，為學(xué)生就業(yè)與企業(yè)的零對接開辟了一條捷徑。同時，教師下企業(yè)鍛煉，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，將其運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（十）為企業(yè)員工開設(shè)“成人大專班”模式

采取“業(yè)余授課”模式組織實(shí)施教學(xué)工作，由校企雙方共同協(xié)商，確定企業(yè)員工培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃及課程設(shè)置。學(xué)員利用周末時間集中來校上課，通過兩年的學(xué)習(xí)，所學(xué)課程經(jīng)考核合格后，頒發(fā)國家承認(rèn)的成人大專學(xué)歷，為企業(yè)員工學(xué)歷晉升創(chuàng)造條件。

（十一）校企合作、黨建共建模式

充分利用校企合作平臺，雙方在人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、設(shè)備捐贈、產(chǎn)品研發(fā)、黨員結(jié)對、黨校課堂、專業(yè)技術(shù)交流等方面進(jìn)行了有效的合作。學(xué)院的黨員教師多次到公司進(jìn)行交流，參與了安東尼企業(yè)文化的建設(shè)工作，黨員學(xué)生和畢業(yè)班學(xué)生有一百多人次到公司進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。這為我們“校企合作、黨建共建”常態(tài)化提供了有利的條件。

以上十一種校企合作創(chuàng)新模式，是學(xué)院近年來遵循自己的辦學(xué)理念與強(qiáng)校方略不斷開拓、創(chuàng)新的一種結(jié)果，體現(xiàn)了開一個專業(yè)、辦一個實(shí)體、創(chuàng)一個品牌的原則。

二、校企合作中存在的問題

學(xué)院在校企合作創(chuàng)新模式方面做了大量的工作和探索,取得了一定的成績,但是在目前發(fā)展的過程中，校企合作仍存在一些問題亟待解決。

1.認(rèn)識觀念需要進(jìn)一步更新。校企合作不是簡單地安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，而是要把人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)落實(shí)在校企合作的整個過程中，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，提高人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。

2.企業(yè)與學(xué)校之間存在矛盾。學(xué)校和企業(yè)在校企合作過程中都有各自的出發(fā)點(diǎn)和利益，所以在實(shí)行的過程中會有意見和分歧。在企業(yè)能為學(xué)校學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，他們會更加看重他們在校企合作中能獲取什么利益。比如說在招實(shí)習(xí)生時，企業(yè)只是根據(jù)自己的用工需求，而不考慮職業(yè)院校的課程安排及教學(xué)計劃，企業(yè)獲得了效益，而學(xué)生并未真正得到專業(yè)技能的提升和鍛煉，與學(xué)校所希望的對學(xué)生進(jìn)行的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并不符合。

3.校企合作缺乏制度保障。目前政府對校企合作指導(dǎo)力度不夠，缺乏院校和企業(yè)深度合作的制度環(huán)境,如何使校企合作切實(shí)深入到教學(xué)和科研領(lǐng)域,使校企雙方在合作過程中受益,還沒有形成書面的法律條例來保障實(shí)施，以致于校企合作雙方很容易陷入停滯的狀態(tài)，無法達(dá)到深入的合作。

4.校企合作的廣度、深度仍待加強(qiáng)。目前，學(xué)院的校企合作工作在一定層度上存在合作企業(yè)散、合作層次淺、合作時間短的特點(diǎn)。廣義的校企合作包括校政（地）、校企、校校合作，學(xué)院在與地方政府、各兄弟院校進(jìn)行合作的質(zhì)和量上都有待提高；同時，缺乏與企業(yè)進(jìn)行橫向科研項(xiàng)目之間的合作，學(xué)校幫助企業(yè)解決實(shí)際問題的能力有待提高，在技術(shù)合作、合辦工廠、合辦公司等較高層次的合作方面尚未取得大的進(jìn)展，在引進(jìn)企業(yè)投資、校內(nèi)創(chuàng)辦貿(mào)易公司、開展實(shí)體經(jīng)營、設(shè)立實(shí)戰(zhàn)公司方面的實(shí)訓(xùn)模式仍有待進(jìn)一步拓展。

三、對策及建議

針對當(dāng)前校企合作存在的諸多問題，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來解決：

1.提高認(rèn)識并建立校企合作的長效機(jī)制。提高對校企合作重要性的認(rèn)識是激發(fā)企業(yè)、高職院校和政府參與校企合作的關(guān)鍵。因此,要切實(shí)加強(qiáng)校企合作重要意義的宣傳，使企業(yè)、高職院校和政府能從教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的層面來正確認(rèn)識校企合作的重要性,使企業(yè)、高職院校和政府都能充分認(rèn)識到校企合作是教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求,也是最終實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏的重要途徑。

2.強(qiáng)化政府職能，構(gòu)建校企雙方能夠?qū)崿F(xiàn)共贏的制度體系。政府部門應(yīng)當(dāng)積極從中牽線搭橋，整合教育資源，出臺鼓勵校企合作措施，促成校企聯(lián)姻，通過鼓勵政策推動有條件的高職校企合作向高層次發(fā)展。比如，建立校企合作培養(yǎng)制度，研究制定校企合作發(fā)展規(guī)劃等；同時，政府應(yīng)遴選一批提供頂崗實(shí)習(xí)工作崗位的企業(yè)，以公共資源貼補(bǔ)接納實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)，通過政府扶持來增強(qiáng)企業(yè)的積極性；另一方面,對積極開展校企合作且合作成效顯著的企業(yè)，政府要給予適當(dāng)?shù)莫剟罨蚪o予稅收優(yōu)惠政策。

3.增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)企業(yè)意識。企業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性不高，內(nèi)在動力不足。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)意識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高服務(wù)功能，積極參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)公關(guān)、員工培訓(xùn)，幫助企業(yè)解決他們急需解決的技術(shù)、管理、生產(chǎn)以及勞動力問題，使其切身感受到合作辦學(xué)的重要性，形成相互依賴的“利益共同體”，從而轉(zhuǎn)變觀念，將校企合作變成自覺行為，真正建立起校企合作、謀求雙贏的長效機(jī)制。

4.依托企業(yè)，建設(shè)完備的實(shí)訓(xùn)基地。由于場地以及資金等方面的原因，高職院校無法建設(shè)完備的實(shí)訓(xùn)基地。要想讓學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的操作設(shè)備，就必須依托于企業(yè)。在彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件不足之余，還能更有效地讓學(xué)生接觸到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和設(shè)備環(huán)境等，可以讓學(xué)生在濃厚的職業(yè)氛圍中更清楚地了解自己的職業(yè)，從而提高自身的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，提升競爭力。

5.進(jìn)一步完善校企合作的激勵機(jī)制。目前教職工參與校企合作的積極性不高，仍需進(jìn)一步完善，制定鼓勵教職工開展校企合作的激勵機(jī)制，鼓勵教師積極開展校企合作，拓寬尋找合作企業(yè)源的渠道，選取資質(zhì)優(yōu)異的企業(yè)作為合作對象，提升校企合作質(zhì)量，以及從管理制度上調(diào)動各專業(yè)教職工開展校企合作的積極性，激發(fā)教職工的工作動機(jī)，不斷創(chuàng)新校企合作新模式，使教職工實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的同時實(shí)現(xiàn)自身的價值。

[1]魏芹.淺論目前高職院校校企合作存在的問題及解決的對策 [J].職業(yè)教育，2013（4）.

[2]肖旭，陳群輝.當(dāng)前高職校企合作存在的問題及對策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（4）.