綜合自然地理野外實(shí)踐教學(xué)方案的選取
——以吉林省通化市為例

陶國(guó)芳，蔣兆恒

(通化師范學(xué)院 歷史與地理學(xué)院，吉林 通化 134002)

野外實(shí)踐課程是地理教學(xué)中不可或缺的部分，對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生野外觀察能力和綜合分析能力具有重要意義.綜合自然地理實(shí)踐教學(xué)的開展，最好的辦法是建設(shè)系統(tǒng)的野外實(shí)踐教學(xué)基地，高層次的實(shí)踐教學(xué)基地可以選擇較大范圍，跨越幾個(gè)自然地帶或自然區(qū)域，考察大尺度的地域分異規(guī)律等，低層次的實(shí)踐教學(xué)基地則選擇較小范圍，如考察一個(gè)自然區(qū)內(nèi)部的典型綜合自然地理特征，研究中小尺度的自然地理規(guī)律.地方高師院校是培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃，一般都很難有足夠的資金建立系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)基地.在資金不足的情況下，地理專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)可采取就地取材、就近選取實(shí)踐路線和內(nèi)容的應(yīng)對(duì)措施，培養(yǎng)地理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力.經(jīng)過5年的實(shí)踐證明，可取得較好的效果.

1 綜合自然地理野外實(shí)踐教學(xué)方案選取的基本原理

1.1 學(xué)科理論知識(shí)是野外實(shí)踐內(nèi)容選取的主要依據(jù)

實(shí)踐的目的是使課堂上學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)際中得以驗(yàn)證.綜合自然地理學(xué)是一門整體研究自然地理環(huán)境結(jié)構(gòu)的科學(xué)，其研究對(duì)象是地球表層自然地理環(huán)境，研究自然地理環(huán)境的整體性、分異性、結(jié)構(gòu)和功能，包括自然地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系、相互依存和相互制約，自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，制定等級(jí)系統(tǒng)劃分各級(jí)自然地理綜合體并研究其動(dòng)態(tài)、發(fā)展史、預(yù)測(cè)其未來變化，以及人類與整體自然環(huán)境的關(guān)系等.由此確定實(shí)踐內(nèi)容為觀察自然地理要素特征、綜合自然地理特征、土地利用類型、自然環(huán)境等.[1-2]

1.2 學(xué)生的實(shí)際情況是野外實(shí)踐路線選取的重要參考

選取實(shí)踐路線時(shí)要考慮到學(xué)生的體能狀況、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況等，確定路線的長(zhǎng)短和實(shí)踐時(shí)采用的方式是步行還是坐車行駛，通過路線觀察和定點(diǎn)觀察記錄，使學(xué)生把實(shí)踐內(nèi)容落實(shí)到位，深刻理解課本上學(xué)到的理論知識(shí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際.實(shí)踐路線的選取還要考慮安全問題，盡量避開車流多、車速快的公路和水流湍急的河流.

1.3 選擇合適的實(shí)踐路線要求注重區(qū)域差異和地方特征

在實(shí)踐路線中想要觀察到典型的自然地理要素特征、綜合特征、土地利用現(xiàn)狀、自然環(huán)境狀況，教師必須對(duì)實(shí)踐地區(qū)進(jìn)行深入調(diào)查，選取典型剖面，力爭(zhēng)在路線中觀察到典型的地貌、水文、巖石、大氣、生物等特征，這些特征的區(qū)域差異及形成原因，如陰坡陽(yáng)坡植被、土壤的差異、大氣質(zhì)量、水體特征等.

2 以吉林省通化市為例的綜合自然地理野外實(shí)踐方案選取

2.1 實(shí)踐內(nèi)容的選取

依據(jù)理論知識(shí)，選取實(shí)踐內(nèi)容為觀察通化市自然地理要素特征、綜合自然地理特征，通化市的土地利用類型和自然環(huán)境狀況.考慮到學(xué)生出行的安全性和經(jīng)濟(jì)性，選取實(shí)踐的地點(diǎn)為通化市市區(qū).

自然地理要素特征和綜合自然地理特征主要包括地質(zhì)地貌、水文、氣象氣候、土壤、植被等要素特征及其組合型.通化市位于東部長(zhǎng)白山地的侵蝕構(gòu)造地貌，屬于新華夏系第二隆起帶，地理概貌可概括為七山一水二分田，2/3以上的面積為山區(qū)，屬長(zhǎng)白山系.巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖建造均有分布，巖石節(jié)理裂隙發(fā)育，堅(jiān)硬性脆，易發(fā)生滑坡、崩塌等地質(zhì)災(zāi)害.低山丘陵區(qū)易產(chǎn)生水土流失及礦山地質(zhì)災(zāi)害(如地面塌陷、地裂縫、礦坑突水、煤層自燃、瓦斯等).整個(gè)通化市坐落在群山的包圍之中，渾江由北而南貫穿整個(gè)城市，河流地貌發(fā)育廣泛，可以說通化市就是在渾江兩岸的高河漫灘和階地上拔地而起的.鴨綠江支流渾江(佟佳江)由北而南貫穿整個(gè)通化市區(qū)，哈泥河是鴨綠江支流，是通化市區(qū)的水源地.氣候類型屬溫帶大陸性季風(fēng)氣候，四季氣候變化分明,春季干燥多風(fēng),夏季溫?zé)岫嘤?秋季涼爽晴朗，日溫差大，冬季嚴(yán)寒而漫長(zhǎng).土壤類型有山地暗棕壤、暗棕壤、草甸土、沼澤土、水稻土等.地帶性植被原為以紅松為主的針闊混交林，現(xiàn)已被次生林代替.[3]

土地利用類型從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和開發(fā)利用、城市土地利用的現(xiàn)狀分析，自然環(huán)境狀況則觀察比較明顯的固體廢棄物污染、水環(huán)境和大氣環(huán)境狀況.

2.2 學(xué)生實(shí)際情況分析

綜合自然地理野外實(shí)踐的人員主要是已學(xué)完部門自然地理課程和綜合自然地理學(xué)的大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生.學(xué)生已經(jīng)掌握綜合自然地理和各部門自然地理的基礎(chǔ)理論，對(duì)土地利用類型和自然環(huán)境研究的理論和方法有基本了解，但缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的過程.通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際景觀對(duì)通化自然地理要素和現(xiàn)象進(jìn)行自主判斷和分析的能力，提高學(xué)生野外觀察能力和綜合分析能力；通過實(shí)踐，將《綜合自然地理學(xué)》中土地類型研究的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，能繪制實(shí)踐線路的綜合剖面圖；通過實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍自然環(huán)境，從學(xué)科角度關(guān)心環(huán)境保護(hù)和環(huán)境治理工作.

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和經(jīng)濟(jì)原則，確定路線的長(zhǎng)短為單程直線距離7km，實(shí)踐時(shí)從學(xué)校所在地出發(fā)，采用步行方式到達(dá)目的地，途中通過路線觀察和定點(diǎn)觀察記錄完成實(shí)踐內(nèi)容，到達(dá)實(shí)踐終點(diǎn)后自行坐公交車返校.

2.3 實(shí)踐路線的確定

由實(shí)踐目的和通化市自然地理概況，根據(jù)區(qū)位特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)原則，選定實(shí)踐區(qū)在通化市東昌區(qū)境內(nèi)，路線為通化師范學(xué)院——128大橋——治安村——玉皇山.該路線為一個(gè)典型的自然地理剖面，兩側(cè)分別以通化師范學(xué)院和玉皇山為兩個(gè)制高點(diǎn)，橫穿渾江谷地，最低點(diǎn)為渾江水面.該路線可觀察到較為全面和典型的通化市自然地理要素特征、綜合自然地理特征、土地利用現(xiàn)狀和自然環(huán)境現(xiàn)狀，該路線也是既經(jīng)濟(jì)又便捷的一條路線.沿途自然地理現(xiàn)象包括局地氣候、植被、土壤、巖石、地形地貌、水文等要素特征隨著地形發(fā)生變化，觀察和記錄土地利用類型、渾江沿岸的河流地貌、玉皇山的初級(jí)喀斯特地貌和山地綜合自然地理特征的不同，測(cè)量并記錄每個(gè)定點(diǎn)的經(jīng)緯度、高程、綜合特征.觀察固體廢棄物污染狀況、大氣環(huán)境狀況、水環(huán)境狀況，分析固體廢棄物污染、大氣污染、水污染的原因.

實(shí)踐過程中教師邊細(xì)致講解邊引導(dǎo)學(xué)生思考，將實(shí)踐與理論聯(lián)系起來，例如渾江沿岸發(fā)育的土壤和植被分別是草甸土和草甸植被，這是一種典型的非地帶性的水成土壤和植被，從而給學(xué)生留下深刻印象.將地理現(xiàn)象與成因、過程聯(lián)系起來，如河流地貌中邊灘、心灘發(fā)育的過程、渾江發(fā)生轉(zhuǎn)向的原因、大氣污染的現(xiàn)狀及原因等，促進(jìn)學(xué)生綜合分析能力的提升，以形成良好的地理思維方法.

2.4 實(shí)踐方案的實(shí)施

在確定好實(shí)踐路線以后，通過以下幾個(gè)步驟實(shí)施實(shí)踐方案[1]：

(1)理論上的準(zhǔn)備.要求學(xué)生必須充分的熟悉、理解、消化教材，弄清綜合自然地理的研究對(duì)象——地球表層是由巖石圈、土壤圈、大氣圈、水圈和生物圈五大要素組成，掌握土地類型研究的綜合剖面法，熟悉綜合剖面圖的繪制過程.進(jìn)行資料準(zhǔn)備，充分閱讀實(shí)踐區(qū)域的各種資料，諸如：地質(zhì)、地貌、氣候、土壤與植被等，進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備，包括制圖的鉛筆、橡皮、硫酸紙等.對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，如自然綜合體、河流地貌、喀斯特地貌等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，以便在實(shí)踐中能正確理解和更好地接受.

(2)野外考察階段.該階段是實(shí)踐方案實(shí)施的重點(diǎn)階段.野外考察牽涉范圍廣，實(shí)習(xí)路線全長(zhǎng)直線距離約為7km，選用步行方式進(jìn)行路線考察，要求高度重視沿途景觀的分異，盡可能多作記錄.在實(shí)習(xí)路線中沿途在標(biāo)志性自然地理現(xiàn)象處都有定點(diǎn)，定點(diǎn)觀察要認(rèn)真，并記錄其經(jīng)緯度、海拔高度以及各種自然地理現(xiàn)象，作為實(shí)踐后總結(jié)和繪圖的材料.

(3)室內(nèi)總結(jié)階段.對(duì)野外實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)野外工作所獲得的資料進(jìn)行整理，確定出通化市自然地理要素特征、綜合自然地理特征和土地利用類型，繪制綜合剖面圖.指導(dǎo)學(xué)生編寫實(shí)踐報(bào)告.

3 小結(jié)

以吉林省通化市為例進(jìn)行的綜合自然地理實(shí)踐方案的選取是教師在參照其他學(xué)者地理野外實(shí)踐理論的基礎(chǔ)上對(duì)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié).通過實(shí)踐檢驗(yàn)，該實(shí)踐路線選取比較成功，實(shí)踐取得了很好的反響.

主要成果有：①通過野外實(shí)踐加深了學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解，對(duì)植被、土壤、水文、大氣、巖石這些自然地理要素有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)自然地理綜合特征如山的陰陽(yáng)坡植被、土壤和氣候的變化、河流附近草甸土的出現(xiàn)等有了更好地理解，對(duì)水污染、大氣污染現(xiàn)象和原因有了更深入地了解.野外實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生野外觀察能力和綜合分析能力.學(xué)生反映，野外實(shí)踐的一天勝過課堂學(xué)習(xí)的多日，學(xué)生積極性很高.②培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)合作的精神.在實(shí)踐中，徒步行走的過程是對(duì)學(xué)生意志的考驗(yàn)，遇到困難互相幫助也使得班集體更加團(tuán)結(jié).當(dāng)然，實(shí)踐過程中也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題.總結(jié)起來，要在實(shí)踐開展前做好理論準(zhǔn)備和思想動(dòng)員，在實(shí)踐后要做好室內(nèi)總結(jié)，只有這樣才能取得滿意的實(shí)踐效果.

對(duì)其它地方高師院校開展綜合自然地理實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議：①綜合自然地理實(shí)踐教學(xué)的目的是把綜合自然地理課程的理論知識(shí)在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，可以采用課堂討論結(jié)合野外實(shí)踐等多種形式開展實(shí)踐教學(xué)；②在教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的情況下，教師可就地取材，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件選取典型剖面，克服困難，開展中小尺度的野外實(shí)踐活動(dòng).這樣的實(shí)踐活動(dòng)雖沒有跨自然地帶或自然區(qū)域的考察觀察到的自然地理特征明顯，但對(duì)于綜合自然地理特征的認(rèn)識(shí)和分析也能起到一定的促進(jìn)作用；③野外實(shí)踐教學(xué)只是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)引子，培養(yǎng)了學(xué)生地理思維的方法和綜合分析的能力，野外實(shí)踐教學(xué)更重要的作用是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，在以后的學(xué)習(xí)生活中，能獨(dú)立運(yùn)用地理思維方法分析和解決地理問題.

參考文獻(xiàn)：

[1]伍光和,蔡運(yùn)龍.綜合自然地理學(xué)[M].北京：高等教育出版社,2004.

[2]劉惠清,許嘉巍.現(xiàn)代綜合自然地理學(xué)[M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社,2002.

[3]通化市地方志編纂委員會(huì).通化市志(1986-2005)[M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2005.