數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置與實(shí)施的幾點(diǎn)思考

曲元海，王 煜，付永鋒

(通化師范學(xué)院 數(shù)學(xué)學(xué)院，吉林 通化 134002)

1 研究背景

我國(guó)高等教育發(fā)展到今天已經(jīng)步入了大眾化的教育階段，并成為高等教育的大國(guó).但由于我國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)和布局以及傳統(tǒng)教育思想的影響，高等教育依然沿襲著重理論的發(fā)展路線，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)也與市場(chǎng)的需求相悖.正因?yàn)槿绱?，?guó)家近些年來(lái)出臺(tái)了一系列的關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的文件.教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)；教育部、財(cái)政部《關(guān)于十二五期間實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》；教育部關(guān)于開(kāi)展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的通知；教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)；關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作的通知.這些文件當(dāng)中都對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性及意義進(jìn)行了充分的論述，并提出了實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù).作為師范院校，加大在實(shí)踐教學(xué)方面的研究顯得尤為重要，筆者經(jīng)過(guò)對(duì)幾所中學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雙師型教師非常受學(xué)生的歡迎，正因?yàn)槿绱?，通過(guò)課題研究試圖在數(shù)學(xué)教師教育實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建方面進(jìn)行探究，提高師范院校實(shí)踐教學(xué)的水平.

2 關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的界定

所謂實(shí)踐教學(xué)，是一種基于實(shí)踐的教育理念和教育活動(dòng),是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，它通常是指在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建一種具有教育性、創(chuàng) 造 性、實(shí) 踐 性 ，以 學(xué) 生 主 體 活 動(dòng) 為主 要 形 式，以 激 勵(lì) 學(xué) 生 主 動(dòng) 思 考 、主動(dòng)探索為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的的教學(xué)觀念和教學(xué)形式；從廣義上說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)就是除理論教學(xué)之外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等，也包括學(xué)生的第二課堂、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生軍訓(xùn)、公益性勞動(dòng)課、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等.狹義的實(shí)踐教學(xué)是指教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的課堂實(shí)踐教學(xué)，技能訓(xùn)練 、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等，是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式.

對(duì)于從事數(shù)學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)如何闡釋?zhuān)男┓矫妫稍鯓拥恼n程體系去支撐.筆者認(rèn)為應(yīng)該先從數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐能力入手，然后再去探討用哪些課程實(shí)現(xiàn).數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括設(shè)計(jì)、說(shuō)課、講課、制作、表演、引導(dǎo)、研究等方面，所謂設(shè)計(jì)是指在一定的理論指導(dǎo)下能對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體考慮，包括一些具體的細(xì)節(jié)；制作是指能根據(jù)需要自己制作教具和適用的課件；表演主要指能進(jìn)入到問(wèn)題情境中，并會(huì)恰當(dāng)?shù)匮菔竞筒僮髅襟w；引導(dǎo)就是指能把學(xué)生的思維恰當(dāng)?shù)亍⒆匀坏匾蛘_的思考方向；研究是指教學(xué)和科學(xué)研究的意識(shí)和能力.這些能力的背后需要大量的理論課程和實(shí)踐的訓(xùn)練才可能完成.

3 數(shù)學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置

針對(duì)這樣的目標(biāo)，從2010年開(kāi)始，在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)(教師教育)針對(duì)調(diào)研和目前的實(shí)際需要，進(jìn)行了研究，對(duì)課程的體系進(jìn)行了重新組合.對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行了認(rèn)真地設(shè)計(jì)，目的就是做強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)基本能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求.具體情況如下：除學(xué)校共同開(kāi)設(shè)的第二課堂實(shí)踐方面的內(nèi)容外，我們分成幾個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行設(shè)置.實(shí)際訓(xùn)練模塊，包括板書(shū)訓(xùn)練、微格訓(xùn)練、課件制作訓(xùn)練、三字訓(xùn)練、試講訓(xùn)練、說(shuō)課訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)匯報(bào)比賽、演講訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、教育調(diào)查、教師儀態(tài)訓(xùn)練.這些內(nèi)容的實(shí)施有的是在課內(nèi)進(jìn)行，有的是利用第二課堂進(jìn)行，比如板書(shū)訓(xùn)練，我們通過(guò)導(dǎo)師制讓每位教師帶領(lǐng)自己包保的學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，有計(jì)劃、有檢查、有考核.理論模塊，包括數(shù)學(xué)教學(xué)論、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、課堂教學(xué)評(píng)價(jià).解題模塊，中學(xué)數(shù)學(xué)解題研究(針對(duì)中考和高考內(nèi)容)、競(jìng)賽數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)解題引論、中高考試題分析.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊，除核心課程之外重點(diǎn)設(shè)置了一些與中學(xué)息息相關(guān)的課程，具體包括16個(gè)專(zhuān)題講座、幾何基礎(chǔ)、代數(shù)基礎(chǔ)研究、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)軟件.這樣設(shè)計(jì)主要的思路是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的支撐，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，目的是讓師范生在從事數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能把數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈弄清，知其然知其所以然.發(fā)揮教育教學(xué)理論的指導(dǎo)作用，體會(huì)實(shí)際訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的理論價(jià)值.學(xué)生比較注重所謂的有用性，空洞的理論教學(xué)已經(jīng)不受學(xué)生歡迎，因此要把理論學(xué)習(xí)貫穿到學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練中，在實(shí)戰(zhàn)中真正體會(huì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，從而更好地領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)的理論，才能認(rèn)識(shí)到理論的價(jià)值所在.解題模塊設(shè)置的目的是讓學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的解題思想和方法能總體把握，同時(shí)通過(guò)競(jìng)賽數(shù)學(xué)提升學(xué)生的思維水平即所謂的思維拔高，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力.為了能把設(shè)計(jì)思路落到實(shí)處，在具體的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行了整體的策劃與推進(jìn).新生入學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是明確出口，用人單位對(duì)我們的要求，在大學(xué)四年都要學(xué)什么？達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)院的具體設(shè)想和采取的具體步驟是什么？都讓學(xué)生有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能烘托氣氛，讓學(xué)生盡早規(guī)劃自己的未來(lái).從教師的角度來(lái)說(shuō)，要整體了解培養(yǎng)方案，并在具體實(shí)施中按學(xué)院的要求來(lái)操作.同時(shí)要統(tǒng)一口徑，每位教師都肩負(fù)著使命，都是整盤(pán)棋中不可或缺的棋子.任何課程的教學(xué)都必須貫穿一條紅線，那就是實(shí)踐的思想和意識(shí).

4 實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，取得一些實(shí)際的效果，學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的定位及設(shè)置這些內(nèi)容的意義有了深刻地認(rèn)識(shí)，有利于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí).但在操作過(guò)程中也確實(shí)存在問(wèn)題.

(1)在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中教師的指導(dǎo)跟不上，即指導(dǎo)教師“缺腿”，不是理論欠缺就是實(shí)踐較弱，缺少雙師型教師.解決這一問(wèn)題準(zhǔn)備進(jìn)行內(nèi)部的培訓(xùn)和外部的引進(jìn)和引用等形式，在今后的發(fā)展過(guò)程中加大雙師型教師的培養(yǎng).

(2)學(xué)生培訓(xùn)的時(shí)間難保證，這主要是因?yàn)閷W(xué)生基本上是四年的課程壓縮到三年完成，時(shí)間特別緊張，因此不能保證培訓(xùn)的時(shí)間，那么質(zhì)量也就很難保障.

(3)一些模塊中的內(nèi)容還有待于進(jìn)一步整合.

(4)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不到位，沒(méi)有對(duì)其投入充足的精力.

這些都制約著實(shí)踐課程的實(shí)施，因此要在今后的發(fā)展過(guò)程中不斷改進(jìn)和破解.但推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)是我們未來(lái)堅(jiān)定不移的目標(biāo)，要集中各方力量把改革持續(xù)地進(jìn)行下去.

參考文獻(xiàn)：

[1]曲元海.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,33(8):42-44.

[2]彭維玲,曲元海.地方高師院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇,2013(14):244-245.

[3]曲元海,康學(xué)偉.地方院校培育品牌專(zhuān)業(yè)的途徑與策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2014(6):20-24.