淺談高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與提升途徑分析

(天津科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，天津 300457)

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展國(guó)際化進(jìn)程的加速，中國(guó)作為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，注重深化與國(guó)際各國(guó)的交流合作，目前國(guó)內(nèi)對(duì)于英語(yǔ)能力的培養(yǎng)也愈加重視，從小學(xué)到高中再到大學(xué)，英語(yǔ)教育慢慢成為一個(gè)連貫的整體英語(yǔ)教學(xué)體系，這些促進(jìn)國(guó)民英語(yǔ)教學(xué)的做法大大促進(jìn)了了我國(guó)向國(guó)際化轉(zhuǎn)型的步伐。然而由于目前國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的培養(yǎng)仍存在不足之處，急需進(jìn)行一系列合理的改善和提高，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。本文就我國(guó)現(xiàn)階段高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行研究與探討，分析高校英語(yǔ)學(xué)科教育改革的有效途徑及方法。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

我國(guó)高等院校英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際高等院校體制、模式相接軌，近年來(lái)逐步呈現(xiàn)國(guó)際化模式，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從授課主題、授課教材、授課方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

首先，現(xiàn)階段高等院校強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)，引進(jìn)較高學(xué)歷水平的青年教師充實(shí)教師隊(duì)伍，使得教師素質(zhì)不斷提升，教師團(tuán)隊(duì)也從單一的課程教育發(fā)展到教學(xué)、科研、實(shí)踐相結(jié)合，使得現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)嶄新模式。

其次，隨著社會(huì)的認(rèn)知程度提高，高校英語(yǔ)課程的改革更加全面，其中授課教材的選擇應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，尤其更加注重學(xué)生綜合能力水平的培養(yǎng)與提高，充分體現(xiàn)了讀寫(xiě)領(lǐng)先、聽(tīng)說(shuō)跟上的原則，教材內(nèi)容的選取也更加側(cè)重于合理、科學(xué)、易用。

雖然擁有了豐富的教師資源，并且目前的高校英語(yǔ)教材的編寫(xiě)原則開(kāi)始著重于學(xué)生綜合英語(yǔ)水平的提升，但由于經(jīng)驗(yàn)不足或?qū)W校內(nèi)部教學(xué)方式的革新緩慢等問(wèn)題，在我國(guó)高校中，依然存在照本宣科式的高校英語(yǔ)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式僅僅著重于對(duì)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而非從當(dāng)今英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求出發(fā)全面提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式首要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)和講授，應(yīng)用及口語(yǔ)表達(dá)位于其次，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)輕重偏差的情況，此外部分教師尤其是缺乏授課經(jīng)驗(yàn)的年輕教師所采用的授課方式往往執(zhí)著于課本內(nèi)容，糾結(jié)于教材本身的內(nèi)容，形成了呆板枯燥的教學(xué)效果，教師只是強(qiáng)調(diào)講授過(guò)程，由“雙向互動(dòng)”變“一味灌輸”，而忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)在授課過(guò)程中能動(dòng)作用，降低了學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍需完善，第一，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力的評(píng)價(jià)相對(duì)孤立于語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力；第二，口語(yǔ)和聽(tīng)力的評(píng)價(jià)太過(guò)于強(qiáng)調(diào)優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)用方面的關(guān)注較少。

另外，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在固定的教學(xué)思想和教學(xué)習(xí)慣的影響下，師生互動(dòng)教學(xué)模式變得形式化，沒(méi)有達(dá)到真正的互動(dòng)教學(xué)作用?；?dòng)形式單一、互動(dòng)機(jī)會(huì)少、互動(dòng)效果不明顯、生生互動(dòng)被限制、師生互動(dòng)沒(méi)有達(dá)到理想效果等等都是高校英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)模式存在的問(wèn)題。顯然，這反映了互動(dòng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的主宰地位和學(xué)生被動(dòng)地位的問(wèn)題。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)提升途徑

(一)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的師資隊(duì)伍理念

我國(guó)十八屆三中全會(huì)以來(lái)，要求注重高等院校教學(xué)改革，結(jié)合各大院校的師資現(xiàn)狀、生源情況，以及新型教改方向，應(yīng)大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)。高等院校教師師資隊(duì)伍中需要注入新鮮“血液”，新型人才的引入有利于提升和改革陳舊的教學(xué)模式，青年教師隊(duì)伍帶來(lái)的先進(jìn)教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，能更加貼近和復(fù)合現(xiàn)代大學(xué)生的思想和需求。進(jìn)一步優(yōu)化和完善高校教師師資隊(duì)伍，有利于創(chuàng)效高效有序的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性；教師在發(fā)揮課堂講授的主動(dòng)作用的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)潛在動(dòng)力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中就是要摒棄不符合時(shí)代發(fā)展的陳舊理念，真正做到以創(chuàng)新促發(fā)展，根據(jù)授課對(duì)象特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式方法，認(rèn)真研究教材、教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要素關(guān)系，以教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，以文化底蘊(yùn)影響學(xué)生，以人格魅力激勵(lì)學(xué)生。

(二)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容理念

現(xiàn)行教育教學(xué)改革是主要方向是同步教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)課程體系設(shè)置。大學(xué)英語(yǔ)作為培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)交際能力的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容要緊貼時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，改變單向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)為側(cè)重于訓(xùn)練語(yǔ)言使用技能，發(fā)展語(yǔ)言交流溝通能力。切實(shí)提高語(yǔ)言使用的實(shí)用性，教師通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生成為具有全方位技能的應(yīng)用型人才，將學(xué)生潛能最大化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。教學(xué)改革本質(zhì)上是為了更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、知識(shí)需求和人才培養(yǎng)，也從根本上改變了以往大學(xué)英語(yǔ)課程體系的弊端，將大學(xué)英語(yǔ)由基礎(chǔ)階段教育和專(zhuān)業(yè)階段教育相統(tǒng)一，使得學(xué)生在具備扎實(shí)基本功的前提下，向更高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)邁進(jìn)，有效融合英語(yǔ)與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)互通，做到英語(yǔ)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展，專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科拓展交流平臺(tái)。

部分學(xué)者針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革認(rèn)識(shí)上提出“3+1”新框架構(gòu)思，即將大學(xué)英語(yǔ)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)階段，教學(xué)重心放在基礎(chǔ)階段，一、二年級(jí)前三個(gè)學(xué)期安排英語(yǔ)必修課，第四學(xué)期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)技能訓(xùn)練選修課和四級(jí)重修課，選修課設(shè)“英語(yǔ)會(huì)話(huà)與聽(tīng)力”、“翻譯和寫(xiě)作”兩種?！?+1”的構(gòu)思從教學(xué)內(nèi)容和課程體系的角度考慮是可取的，這一模式比較能夠兼顧到學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)用能力兩個(gè)方面。

(三)重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力全方面培養(yǎng)的理念

我國(guó)英語(yǔ)教育多年來(lái)形成了重視應(yīng)試教育，忽視口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀，較為突出的就是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生往往英語(yǔ)于各種應(yīng)試技巧，甚至將表達(dá)過(guò)程均以“模板化”進(jìn)行，目前的模式中，大部分學(xué)生的口語(yǔ)交流僅僅局限于基礎(chǔ)交流，缺乏有效的溝通性。從調(diào)查分析結(jié)果可以看出，往往成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生其口語(yǔ)表達(dá)均有所欠缺，其原因歸咎于中學(xué)期間學(xué)生升學(xué)考試壓力較大，片面追求升學(xué)率，對(duì)于口語(yǔ)考核缺乏“標(biāo)準(zhǔn)”，流于形式，所以學(xué)生忽視了口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，因此這一重要任務(wù)就應(yīng)該由各大高校所擔(dān)負(fù)。為了能夠讓學(xué)生在社會(huì)中將知識(shí)變?yōu)榧寄埽谷粡娜莸孛鎸?duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，高校就應(yīng)該通過(guò)教學(xué)改革極力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方面能力的培養(yǎng)。

(四)強(qiáng)化師生互動(dòng)教學(xué)模式的理念

1.傳統(tǒng)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。師生互動(dòng)教學(xué)在師生角色互換的前提下能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，相對(duì)以教師為主角更能產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。這樣，能夠使師生充分融入到教學(xué)之中。教師的指導(dǎo)地位慢慢向促進(jìn)地位轉(zhuǎn)換，從導(dǎo)師向?qū)W友方向轉(zhuǎn)變，更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。興趣是一個(gè)人做事情的最大動(dòng)力，興趣對(duì)于一個(gè)人的求知欲有很大的促進(jìn)作用。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有熱愛(ài)才是最好的教師”，所以，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣使他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，所以，在互動(dòng)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.師生情感的培養(yǎng)。互動(dòng)教學(xué)中，如果不僅是教師提問(wèn)學(xué)生回答，而是師生之間、生生之間相互問(wèn)答；不僅是講述或者投以一個(gè)微笑、一個(gè)認(rèn)可的眼神、一個(gè)贊許的表情等等，相信我們能夠體會(huì)此時(shí)無(wú)聲勝有聲的意味。并且，這些都會(huì)使教師和學(xué)生的關(guān)系向朋友的方向發(fā)展，使學(xué)生們?cè)谛睦砩细玫卣J(rèn)可并樂(lè)于接受、記住這些知識(shí)?？梢?jiàn)，情感上的交流不可忽視。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，改革過(guò)程中范圍廣、復(fù)雜度高，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。除了上述四個(gè)方面外，我們還應(yīng)該從大學(xué)英語(yǔ)考試制度改革、教學(xué)體制改革、語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行有針對(duì)性的深入探討，按照人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革進(jìn)行整合，強(qiáng)化改革的系統(tǒng)性，達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體優(yōu)化的目的。

新一輪教學(xué)改革呼喚社會(huì)人才的多樣性，如何培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的全方面高素質(zhì)人才應(yīng)該依據(jù)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析和探究后，找出其中依然存在的急需進(jìn)行解決和改善的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)具體的教學(xué)理念的提出以及實(shí)際的改革方案方法的分析，力求進(jìn)一步的提升我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，切實(shí)的履行教育者的職責(zé)和義務(wù)，綜合性的提升學(xué)生多個(gè)方面的能力。創(chuàng)新才能發(fā)展，改革促進(jìn)進(jìn)步，高校英語(yǔ)教學(xué)只有建立在符合社會(huì)要求的教學(xué)模式之下開(kāi)展教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生才能從真正意義上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)激發(fā)熱情與興趣，才能從教材學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全方面學(xué)習(xí)，才能更好的融入社會(huì)成為一名具備良好英語(yǔ)素質(zhì)，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的全方面人才。

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