沈文瑛：尊重差異，關(guān)注整體

□本刊記者 張 嶸 ■沈文瑛

□請您介紹如何分析、利用幼兒成長檔案，指導幼兒教育教學改革。

■我園自2003年至今為在園的每一個幼兒建立了幼兒成長檔案。實踐中，教師依據(jù)每一個幼兒的個性特點展開真實的觀察記錄，有目的、有計劃地記錄幼兒在成長過程中的典型事件，收集典型作品。依據(jù)相關(guān)理論較為客觀地分析和評價幼兒的發(fā)展，并提出有針對性的教育策略，把幼兒成長檔案作為研究幼兒、因人施教的依據(jù)。這使得為每個幼兒提供適宜的教育成為可能，很好地促進了教育教學改革。在此基礎(chǔ)上，教師以幼兒成長檔案為載體積極開展家長工作，幫助家長學習解讀孩子，使家長深入到教學過程中，并將之與改善家庭教育有機地結(jié)合起來，使家園教育顯示出了連續(xù)性、整體性，從而有效地提高了家長的育兒水平，有效地實現(xiàn)了家園共育。同時，關(guān)注幼兒的自主參與，應用幼兒成長檔案較好地促進了幼兒的健康、和諧發(fā)展，教師和家長也從中獲得了共同成長。該研究獲得了中國學前教育研究會“十一五”立項課題一等獎。

□擔任幼兒園教學園長，您帶領(lǐng)教師開展了哪些教育教學研究？

■擔任教學園長以來，我一直深入教學第一線，為青年教師言傳身教，在帶領(lǐng)大家學習教育教學理論和方法的同時，大膽進行教育教學改革，探尋教育教學和管理經(jīng)驗。針對教學中的實際問題，我們開展教研活動，不斷質(zhì)疑，以疑促思，以思促行。采用教師自學、讀書交流、信息發(fā)布、專題討論、實驗研究、課題評議、建立教研園地、觀摩和交流、進修培訓等多種教研形式，使教研工作及時有效、高水平地開展，并引領(lǐng)大家進行了多項課題研究，很好地促進了全園教育教學水平的提高，得到了專家及社會的認可。

如，在分析反思本園研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)教師以“幼兒繪本閱讀教學策略研究”為專題，獨立申報了天津市學前教育研究會“十二五”研究課題。課題立項后，帶領(lǐng)全園教師針對教學現(xiàn)狀，不斷反思，探討了各年齡班幼兒在閱讀活動中的學習方式和關(guān)鍵經(jīng)驗。對不同年齡班共有的繪本、適宜閱讀的繪本進行了有目的、有計劃的觀察記錄。對幼兒在不同閱讀方式中的行為表現(xiàn)展開了深入的研究，通過創(chuàng)設多種閱讀環(huán)境、控制閱讀條件等方法，觀察、比較、分析幼兒的閱讀過程。分析反思、歸納總結(jié)相關(guān)的指導方法和教學策略，激發(fā)幼兒對繪本閱讀的興趣，從而使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。在此過程中，我園教師的研究能力得到提升，多篇經(jīng)驗論文獲得市級獎項。

如，在和平區(qū)常態(tài)課研究活動中，我?guī)ьI(lǐng)全體教師大膽進行教育實踐的研究，針對教育過程中存在的問題進行分析、展開探索。通過集體教研、小組討論、個人輔導等多種方式，幫助不同層次的教師獲得了專業(yè)提升。幼兒園在第二屆“和平杯”教師專業(yè)技能競賽常態(tài)教學競賽中獲得組織二等獎。

□參加天津市“未來教育家奠基工程”的學習，對您開展工作和專業(yè)發(fā)展有哪些指導和幫助？

■通過參加天津市“未來教育家奠基工程”的學習，使我能夠跳出幼教看幼教，站在基礎(chǔ)教育的大背景下重新審視學前教育。不同專家鮮明的思想觀點，使我從不同的方面、不同的角度得到深刻的啟示，也助推我反觀自己的教育實踐，深入思考教育為什么、兒童是什么、我能為學前教育做什么等問題。讓我對當今已經(jīng)變成了時代話語的“素質(zhì)教育”有了“用文化打好做人的基礎(chǔ)”的定位，思考著學前教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是要為幼兒一生的發(fā)展奠基的，所以，更要用文化把做人的底子打?qū)挕⒋蚝?、打?qū)?，更好地實施素質(zhì)教育。

通過學習也使我深感學前教育在國家及社會范圍內(nèi)的重視程度正在不斷提升，我們自己更應該認識到學前教育專業(yè)的重要性。反思學前教育的根本任務，那就是促進幼兒健康和諧地發(fā)展，要將之視為我們的責任。把孩子培養(yǎng)好關(guān)系到社會的穩(wěn)定，教師擔負著歷史的使命，面對好的機遇，我們應該借勢發(fā)展。在入園難的今天，我們更要以服務質(zhì)量求生存，樹立優(yōu)質(zhì)教育服務意識，讓社會滿意，讓家長滿意，辦好人民滿意的學前教育。

通過學習我更加清楚地認識到在學習中反思，反思中實踐，實踐中研究，實現(xiàn)教學研的同期互動是促進教師獲得專業(yè)發(fā)展的重要條件。我在工作實踐中嘗試借鑒中小學教師的教研經(jīng)驗，積極引領(lǐng)我園教師開展園本教研活動，大膽創(chuàng)新教研方式，增強了教研活動的實效性，收獲頗豐。

□成長為優(yōu)秀教師后，您發(fā)揮了怎樣的示范引領(lǐng)作用？

■我積極參加各項活動，努力發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用。

在國家社科基金“十一五”規(guī)劃課題“幼兒園教育質(zhì)量的發(fā)展現(xiàn)狀與促進研究”的項目研究過程中承擔數(shù)據(jù)收集工作。參與天津師范大學學前教育學院“精品課程”教材的編寫工作，擔任副主編。擔任天津市幼兒教育教學研究室編著、天津教育出版社出版的《幼兒園五大領(lǐng)域教育——教師指導用書·語言》的編寫工作。在天津市第二屆幼兒園教師“新秀杯”創(chuàng)優(yōu)活動評選中擔任評審委員。

我在天津市學前教育實施“雙百”城鄉(xiāng)合作助教行動計劃中承擔了“送教下鄉(xiāng)”示范課任務。落實《天津市政府學前教育三年行動計劃》工作中，在農(nóng)村幼兒教師培訓中擔任教師團教師。2013年，在和平區(qū)教育局和幼兒教育教學研究室組織的《兒童3～6歲學習與發(fā)展指南》培訓中擔任“科學領(lǐng)域”培訓工作。

在世界幼兒教育聯(lián)合會舉辦的“第六十三屆幼兒教育組織世界研討會”做專題發(fā)言與交流。在中國學前教育研究會“十二五”課題研究天津研習班做大會交流。在市教委舉辦的“第三期園長培訓班”舉辦的專題論壇中做大會交流。

□請您談談青年教師怎樣才能成長為優(yōu)秀的幼兒教師，提高教育教學水平。

■對于教師而言，真正的教育不在于你說了什么，而在于你做了什么。所以，優(yōu)秀幼兒教師要能夠發(fā)揮自身用整個人影響教育對象的力量，不斷實現(xiàn)用自己的生命去調(diào)動幼兒學習和發(fā)展積極性的理想境地。青年教師首先要樹立良好的師德師風，不斷規(guī)范教育行為，注重自身素質(zhì)的提升。要想提高自身的教育教學水平，就要樹立先進的教育理念。“在當下知識獲取只需要點擊的現(xiàn)代教育背景下我們教什么？在21世紀將生存方式的定位于學習的情況下，我們育什么？”幼兒教師更要清晰學前教育的目的，兒童需要從容生長、快樂游戲的時間，那么，我們的教育就要順應兒童的自然生長規(guī)律和發(fā)展特點，有所為，有所不為，決不能以犧牲幼兒的長遠發(fā)展和剝奪幼兒游戲、活動的時間為代價。要注重把先進的教育理念和實踐對接，進入做、思、寫的研究狀態(tài)，自主進行有意義的學習，在學習中反思，反思中實踐，實踐中研究，實現(xiàn)教學研同期互動，以加快自主專業(yè)發(fā)展的進程。

□請談談您的教育思想、理念。

■多年中，我扎根于教育教學實踐，努力投身到幼教改革中。于行動研究中形成了善于反思、不斷質(zhì)疑、主動學習、積極創(chuàng)新的獨特風格。在教育實踐和管理中大力倡導“尊重差異，關(guān)注整體”的思想理念。

“尊重差異”，即把每個兒童、每個教師和每個家長視為具有平等地位的社會的人，樂于彼此尊重，相互理解并包容他人獨特思想和差異。構(gòu)建溫暖、關(guān)愛、平等的人際關(guān)系，形成和諧、友善的幼兒園文化。

“關(guān)注整體”，首先是關(guān)注全體幼兒，讓每個幼兒都享受到適宜的教育，真正實現(xiàn)教育公平。其次要關(guān)注到幼兒學習和發(fā)展的整體性，在游戲和日常生活中促進幼兒的全面發(fā)展。同時，也要關(guān)注到教師群體和家長群體，為不同層次的教師和家長搭建適宜的發(fā)展平臺，促進其自主發(fā)展。樹立“以人為本”的科學發(fā)展觀，促進在園所有人的健康、和諧發(fā)展。

在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我和全體教職員工共同努力，不斷完善了我園的辦園思想，明晰了“讓每個幼兒都享受到適宜的教育”的辦園特色及“致力發(fā)展，奠基幸福”的辦園宗旨。

基于我園的辦園理念，我?guī)ьI(lǐng)教師在教育實踐中積極踐行“注意傾聽幼兒說什么；耐心觀看幼兒做什么；適時詢問幼兒想什么”的教育箴言。細心觀察和解讀幼兒，積極應用幼兒成長檔案記錄幼兒的成長和變化，并使其成為教育的依據(jù)，不斷促進參與其中的每一個幼兒、教師及家長在自身原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展和進步。