高職院校實施體育俱樂部教學模式的可行性初探

(天津城市職業(yè)學院，天津 300250)

一、 國外高校體育俱樂部的現(xiàn)狀

相比與我國，很多其他國家體育俱樂部的開展和實施已經(jīng)十分成熟，縱觀其發(fā)展，不同國家、不同國情對于體育俱樂部的發(fā)展側(cè)重和管理模式也不盡相同。按照與體育教學工作的相關(guān)程度，大致可以劃分成兩大類，一類是依托體育課程教學，以開設多個項目、更多的引入健康行為、終身體育意識為主要模式的體育俱樂部，這種俱樂部的管理模式更貼近于我們之前教學中特別重點研究的選項課教學；而另一類就具有更大的靈活性，而且覆蓋范圍極為廣泛，俱樂部數(shù)量和內(nèi)容設置都達到極為龐大的水平，這一模式由于規(guī)模形式的特點，更多的不是依靠體育教師，而是以學校統(tǒng)一管理或是借助社會資源力量的方式呈現(xiàn)出來。

二、 國內(nèi)體育教學俱樂部的興起

其實，早在上世紀九十年代，隨著學校體育教學的需要，高校體育俱樂部形成了三種不同的模式，其中最早出現(xiàn)的是課外體育俱樂部，它以拓展學校體育功能，培養(yǎng)學生良好的體育習慣為目標，成為體育課程的一種很好的補充和延伸。與此對應的課內(nèi)體育俱樂部模式也就是本文中要論述的內(nèi)容，已成為近幾年來體育教學改革的重點和熱點，引發(fā)了傳統(tǒng)體育教學的革命性變化，充分體現(xiàn)了以人為本，以生為本的理念。第三種模式是上述兩種模式的結(jié)合統(tǒng)一，也就是課內(nèi)外一體化俱樂部的形式，在此不再贅述。

三、 我市高職院校體育俱樂部教學模式的發(fā)展情況

通過訪談和調(diào)研的方式，我們對于我市高職院校的體育俱樂部教學模式的發(fā)展情況進行了深入了解、整合分析，從調(diào)查結(jié)果來看，目前在我市高職院校中有65%以上的學校已經(jīng)開始了相關(guān)的思考和探索，普遍實現(xiàn)了選項課教學的有效實施，但已形成具體的俱樂部式體育教學模式的卻沒有可以借鑒的成功案例，這其中存在著眾多原因，需要一定時間的探索和相關(guān)力量的協(xié)調(diào)支持才能達成。

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，75%的高職院校體育課程的成績構(gòu)成上都不僅僅只涉及課堂教學部分，都會有意識地將課外體育活動、體育社團活動的表現(xiàn)情況納入其中。縱觀各院校的現(xiàn)有模式，絕大多數(shù)采取與學校學生管理部門協(xié)作，依靠體育社團和運動隊的方式共同完成課外體育健身項目的延伸和考核工作，但是由于這一部分所占分值較少、打分人員相對不固定、不專業(yè)等特點，使得這種以體育教師為主導，多方負責的的課堂外體育健身活動的延伸顯得缺乏實效性，甚至形同虛設。

包括我校體育教師在內(nèi)，調(diào)研中90%以上的任課教師感覺形成以體育教師為主導的體育俱樂部管理模式是一種順應時代需求、整合現(xiàn)有模式的一種有益嘗試。75%的學生對于俱樂部模式也表示出了強烈的興趣，其中72%的學生認為這樣能夠使得自身體育技能得到更為專業(yè)系統(tǒng)的延伸，63%的學生認為這種模式能夠更好地照顧到學生自身的時間安排和更為自由的選擇運動伙伴。

根據(jù)調(diào)研情況，以及對我市部分已開設俱樂部式體育教學的高校進行經(jīng)驗借鑒交流，我們對于我院進行體育俱樂部教學模式進行嘗試已樹立一定信心，同時就相關(guān)方面的可行性進行了充分的論證。

四、 我校體育俱樂部教學模式的目的價值

1.保證體育教學和課余體育活動的連續(xù)性

根據(jù)我校學生體育課程修讀的實際，俱樂部式的體育教學模式采取課堂教學與俱樂部是教學相結(jié)合的形式，作為最初期的嘗試，每周可以采取1+1或1+多的形式，課堂選項依據(jù)以往選項課程的操作辦法，俱樂部活動部分，采取以學生自主安排時間和強度，結(jié)隊組合的方式進行。

2.提升學生身體素質(zhì)，建立終身體育意識

多年的學生體質(zhì)監(jiān)測的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生身體素質(zhì)狀況亟待提升，數(shù)據(jù)統(tǒng)計中暴露的問題更多地與學生們長期以來的生活、飲食不規(guī)律，特別是參與體育鍛煉缺乏積極性和足夠的耐力有直接關(guān)系。作為體育教學，更多的是將體育技能方法傳授給學生，使學生真正感興趣，參與在其中，享受在其中，還需要像體育教學俱樂部這樣更為隨意和注重學生主體能動性發(fā)揮的模式。

3.有利于學生身心素質(zhì)和交往能力的提升

在體育俱樂部教學模式中，除課堂技能知識教學以外，俱樂部部分特別要求任課教師尊重學生個體差異，采取分層次教學等方式，幫助學生尋求運動競技過程中的樂趣，更好地將考核、水平高低等因素拋開，將態(tài)度和參與熱情作為俱樂部中考量學生的優(yōu)先標準，這樣一來，大大激發(fā)了更多學生的自信心和歸屬感。同時，在俱樂部教學中，更多的把時間交給學生去自由分配和自我管理，使得在彼此配合間，團隊協(xié)作間學會了更好的與人相處和理解包容。

五、我校開展體育俱樂部教學的可行性

縱觀我市高職院校體育教學的特點，特別是對我?，F(xiàn)有的體育教學工作進行的分析，可以發(fā)現(xiàn)，實施體育俱樂部教學具有一定的可行性。

1.教師資源具有可行性

以我校為例，專兼職從事體育教學的教師包括了足球、籃球、田徑、瑜伽、游泳、街舞、羽毛球、乒乓球等多個項目，而且教師普遍具有很高的教學熱情，具有扎實的理論功底和較為豐富的體育教學經(jīng)驗，能夠很好地將課堂教學與俱樂部教學的開展工作擔負起來，并不斷地探索改進。

2.場地設施具有可行性

學校場地設施較為健全，能夠保證不同時段為學生提供場館和相關(guān)的器械設施，這樣就能保證每一名學生能夠有更為充裕的自由選擇度來參與到課堂教學外的俱樂部教學之中，同時合理的降低單次俱樂部教學中學生的數(shù)量，也更利于學生對于教師、場地設施等資源的有效利用，提高參與效果。

3.學生的接受程度具有可行性

就體育教學俱樂部模式的開展，我們做了以班級為單位的調(diào)查，并就部分群體進行了訪談，學生們對于俱樂部教學模式有著較高的期待，其中86.5%的學生覺得這一模式能夠使自身更好地提升自學能力，對于自身參與體育鍛煉的時間有著更好的選擇，認為這是一條將體育更為生活化的方式，也成為好友間相約聯(lián)絡感情，培養(yǎng)默契的一個很好的方式，得到了普遍的認可。

六、我校體育俱樂部教學模式的設計

1.對于我校的體育俱樂部教學模式的定位

我校的體育俱樂部教學應該是集教學、訓練、健身意識培養(yǎng)于一體的，俱樂部模式的有效開展應覆蓋學科建設、教學、訓練、科研等內(nèi)容，將課堂教學與俱樂部教學進行有效整合，將二者的實施目的、定位做到統(tǒng)一。

2.體育俱樂部教學人員選聘

在人員聘任上采取聘任制、定期進行教研、考核的原則，區(qū)別于以往與校園體育活動相混淆的形式，俱樂部模式的開展，任課教師和俱樂部活動組織者首先包含現(xiàn)有體育教學教師，考慮具體項目類型的開設，選聘出體育教師以外的其他教師，依據(jù)我校的特點，優(yōu)先選擇具有體育教育學科背景的教師擔任，從而保證俱樂部教學的質(zhì)量和科學性。

3.俱樂部課程學分設置

俱樂部模式的學分設置采取參照必修課和選修課相結(jié)合的模式，初步嘗試階段將現(xiàn)有的課堂教學部分的學分拿出1/3設置到俱樂部教學中，相應減少課堂教學的時長，有相應的學分和成績的約束，對于俱樂部模式的實施提供有力的保證。

4.體育俱樂部教學的項目設置

在項目設置上，由于任課教師資源的保障，可以采取每學期最多選擇兩個俱樂部成為會員的方式，其中一個俱樂部建議為一課堂所修專項，另一個為自由選擇內(nèi)容，每一俱樂部課程嘗試設置不同層級難度，以適應不同類型的學生需求。

5.體育俱樂部模式的考核

在考核機制上，俱樂部模式作為延伸體育健身意識的有效載體，考慮將出勤、提升幅度、協(xié)作能力表現(xiàn)等作為重要標準，而減少純技能方面的考核權(quán)重。

6.體育俱樂部管理模式

學生在俱樂部教學中實行會員制，每周參與時長有相應的打卡計時作為保障，同時采取學生自主選擇教師、選擇時段、評價效果等方式展開，體現(xiàn)更多的人文關(guān)懷。

對于我校的實際而言，體育俱樂部教學是一種嘗試，也將成為一種挑戰(zhàn)，因為其中會面臨場地、資金、管理難度等一系列問題，從實驗班著手，逐漸以年級為單位推進，不斷探索、大膽嘗試，相信會取得一定的效果，為順應時代需求調(diào)整體育教學模式做出一份努力。

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