高校圖書館新生入館教育的創(chuàng)新

周運(yùn)芳

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 圖書館，江蘇 泰州 225300）

高校圖書館是大學(xué)生的第二課堂，高校學(xué)生在校期間對圖書館利用率的高低，極大程度地影響學(xué)生的思維方式和知識面。大學(xué)新生入館教育，是學(xué)生進(jìn)入圖書館接觸各類知識的良好開端，其意義非常重要[1]。但現(xiàn)行的入館教育，因其模式的固定、形式的單一，很難適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生心理的需求，也達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。對新一代大學(xué)生入館教育進(jìn)行形式和內(nèi)容的創(chuàng)新已很有必要。各高校圖書館應(yīng)將大學(xué)生的入館創(chuàng)新教育提到議事日程上來。經(jīng)過網(wǎng)上查詢各高?，F(xiàn)行入館教育模式并經(jīng)過對周邊高校的實(shí)地考察，筆者選了最基本的四種現(xiàn)行入館教育方式進(jìn)行利弊的闡述，進(jìn)而提出創(chuàng)新教育的模式、內(nèi)容并進(jìn)行了可行性分析，旨在使其能夠被大學(xué)生接受，從而達(dá)到真正的教育效果。

1 現(xiàn)行新生入館教育方式的利弊

1.1 發(fā)放介紹圖書館手冊或指南

新生參觀圖書館結(jié)束后，每人發(fā)一本新生入館須知手冊，這是各大高校圖書館使用得比較多的方式。雖然有效，但是形式生硬刻板、沒有任務(wù)安排，更沒有吸引學(xué)生的亮點(diǎn)，學(xué)生并不一定會(huì)去仔細(xì)閱讀手冊。

1.2 組織報(bào)告會(huì)

組織新生集中利用周末休息時(shí)間聽取入館教育的講座報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容涉及圖書館概況、借閱制度、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、數(shù)字圖書館服務(wù)、特色服務(wù)及其他相關(guān)服務(wù)、讀者文明公約等，這種講座，有的學(xué)生雖聽進(jìn)了部分內(nèi)容，但因其內(nèi)容單一、形式落后，很難激發(fā)他們的興趣，他們只是帶人不帶心，進(jìn)入圖書館后根本不會(huì)借閱操作。

1.3 帶領(lǐng)參觀法

帶領(lǐng)學(xué)生參觀圖書館是大多數(shù)圖書館采用的傳統(tǒng)方法之一。這種方法雖然可以讓學(xué)生直觀地了解圖書館館舍、館藏情況，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，不僅導(dǎo)致館員工作量巨大，而且學(xué)生一下子無法了解圖書館的整個(gè)情況，無非是為了應(yīng)付差事似的走馬觀花，結(jié)果不甚理想。

1.4 視頻介紹圖書館

目前，國內(nèi)部分高校圖書館采取了視頻演示的新生入館教育模式。一般常用的是畫面與音樂的結(jié)合，同時(shí)以配音的形式介紹圖書館館藏的內(nèi)容與特點(diǎn)。比如：北京大學(xué)圖書館、清華大學(xué)圖書館、云南工商學(xué)院圖書館、武漢理工大學(xué)圖書館、揚(yáng)州大學(xué)圖書館、金陵科技學(xué)院圖書館等。視頻演示雖然也能起到一定的效果，但學(xué)生事實(shí)上并沒有直接參與圖書館的有關(guān)活動(dòng)，沒有形成主人翁意識，很難讓他們真正地融入到圖書館的要求中去。

新生入館教育作為高校圖書館讀者服務(wù)工作的重要內(nèi)容之一，對引導(dǎo)新生入學(xué)后自主學(xué)習(xí)起著積極的作用。但以上常規(guī)的新生入館教育方法或受觀念、時(shí)間、空間和人員的限制，或者在形式上不夠活潑，不能夠引起學(xué)生的興趣。因此，有必要從學(xué)生的角度出發(fā)尋找新的讓大學(xué)生樂于接受的入館教育模式。

2 新生入館教育的創(chuàng)新模式及內(nèi)容探究

2.1 將介紹圖書館的手冊及手冊內(nèi)容考卷隨錄取通知書一并發(fā)放

按照心理學(xué)上的觀點(diǎn)，人們對事物初次接觸所形成的印象往往是最為深刻的，并且會(huì)產(chǎn)生“優(yōu)先效應(yīng)”。對于還未步入大學(xué)校門的新生來說，對圖書館都充滿著美好的向往、好奇，還帶一點(diǎn)點(diǎn)的神秘，都迫切希望早一點(diǎn)進(jìn)入其中探索奧秘。圖書館第一時(shí)間將介紹圖書館的手冊寄到學(xué)生手中，讓其對圖書館產(chǎn)生良好的“最初印象”，進(jìn)而激發(fā)熱愛圖書館，迫切希望進(jìn)入圖書館的熱情，從而提起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這無疑將會(huì)有效縮短新生對大學(xué)里新的學(xué)習(xí)方式的熟悉和適應(yīng)期[3]。介紹圖書館的手冊及編制的手冊內(nèi)容考卷隨錄取通知書一并發(fā)放，并告知只有考試合格，才能獲得圖書館的借閱證[2]。這不但給新生安排了任務(wù)，更有利于讓新生還未進(jìn)校，就對圖書館有了一定的了解。新生收到錄取通知書離學(xué)校開學(xué)還有一段空余時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生是沒有特別任務(wù)的，正好讓他們在沒有任何負(fù)擔(dān)的情況下，認(rèn)真閱讀圖書館讀者手冊，還是帶著問題讀的。相信大多數(shù)的學(xué)生都能將考卷做好。

也許有人認(rèn)為，高校圖書館在高校中居于從屬地位，將入館手冊同錄取通知書一并發(fā)放，也許得不到校方的認(rèn)可。但只要理由充分，相信校方也會(huì)支持的。因?yàn)楦咝D書館是大學(xué)生的第二課堂，是高校育人的搖籃和文明、智慧的發(fā)源地。學(xué)生熟悉了圖書館，就等于熟悉了第二課堂。他們在圖書館學(xué)習(xí)，除消化課堂知識外，主要就是進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；可以借閱圖書、瀏覽報(bào)刊雜志，涉獵時(shí)事新聞、也可以學(xué)習(xí)方方面面的課外書籍。在圖書館的學(xué)習(xí)和思考，可以讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的目的，也能使學(xué)生在沒有任何外力的條件下，開啟想象的空間，與自然接近、與生活接近，與自我接近。還可以自由瀏覽各種書籍，提升內(nèi)涵、陶冶情操。翻開歷史畫卷，細(xì)細(xì)回尋，我們不難發(fā)現(xiàn)，許許多多的名家、偉人、他們的成績就是在圖書館完成的。大英博物館的圖書閱覽大廳之所以久負(fù)盛名，是因?yàn)樗窃S多19世紀(jì)著名思想家經(jīng)常光顧的地方?？枴ｑR克思就曾經(jīng)在此寫作巨著《資本論》。2012年10月11日，在高雅的殿堂里，莫言，原解放軍保定某部圖書管理員（時(shí)名管謨業(yè)），獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，莫言諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得，跟他在圖書館的工作和學(xué)習(xí)是密不可分的。1926年毛澤東、李大釗，都曾在北大圖書館刻苦學(xué)習(xí)過。由此可見，創(chuàng)新性的知識并不是出自于灌輸式的教育，而是來源于學(xué)生恒久地學(xué)習(xí)一門專業(yè)知識，并對這門知識進(jìn)行恒久的思考并創(chuàng)新，而高校圖書館正為學(xué)生提供了這樣一個(gè)空間。

某種意義上來說，它甚至比第一課堂更能啟發(fā)學(xué)生的潛力。圖書館屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由空間，自由的空間永遠(yuǎn)比刻板的模式更具伸展性；新生進(jìn)入圖書館在人類沿襲的文化財(cái)富面前，借鑒、學(xué)習(xí)、吸收、思考、創(chuàng)新；心靈在浩瀚的知識海洋中遨游；大量的閱讀可以讓一個(gè)青澀的少年新生，通過三到四年的學(xué)習(xí)，變成一個(gè)思想成熟，行為規(guī)范的有用人才。

2.2 報(bào)告會(huì)采用師生互動(dòng)形式

報(bào)告會(huì)排演成師生互動(dòng)的劇目。先策劃、安排各系部新生分別完成兩個(gè)節(jié)目；一個(gè)節(jié)目內(nèi)容必須圍繞圖書館的館舍建設(shè)、各部門的設(shè)置、規(guī)章制度、文明公約等內(nèi)容展開；另一個(gè)節(jié)目自由發(fā)揮，形式不限，旨在活躍會(huì)場氣氛，發(fā)揮專長。主持人宣布新生入館教育報(bào)告會(huì)開始；第一，開場分別邀請?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)講話，圖書館館長講話。第二，講話完畢就開始提問入館手冊的內(nèi)容，答對的同學(xué)有小紀(jì)念品，并在背影投影上給予笑臉的獎(jiǎng)勵(lì)，并播放聲音說：“答對了，你真棒！”答不對的同學(xué)在背影投影上給予哭臉以示批評，并播放聲音說“答錯(cuò)了，回家再讀一遍吧，加油！”第三，由圖書館管理人員及各系部新生開始表演節(jié)目。節(jié)目完畢，主持人選擇圖書館館藏的優(yōu)秀書籍向新生介紹，用勵(lì)志的語言，滿含激情的總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生的心靈，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志……

這種互動(dòng)方式，集聲、色、情、景為一體，不但滿足了90后新生思維多元、行動(dòng)新穎的習(xí)性，也達(dá)到了寓教于樂的效果。不僅僅是朝氣蓬勃的年輕人喜愛的一種教育方式，也是不同年齡階段的人的一種喜聞樂見的接受知識的方式。

2.3 將參觀圖書館改成“新生到圖書館學(xué)雷鋒活動(dòng)”

名為：“新生到圖書館學(xué)雷鋒”，實(shí)則讓新生到圖書館參加公益勞動(dòng)。在勞動(dòng)實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)圖書館的借閱流程，規(guī)章制度等規(guī)則，讓新生在勞動(dòng)中體味到圖書館整潔的書架，排列整齊的書籍，明亮的閱覽室，是圖書館工作人員辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，從而珍惜并尊重圖書館工作人員的勞動(dòng)。在今后的借閱和學(xué)習(xí)中懂得在圖書館借閱、自習(xí)時(shí)不按規(guī)章的亂插亂放、亂丟亂占的行為是對管理人員勞動(dòng)汗水的忽視和不尊重。

另一方面學(xué)生從高中生轉(zhuǎn)變成大學(xué)生，是一個(gè)由青澀走向成熟，由幻想轉(zhuǎn)向理智的過程。大多數(shù)學(xué)生看上去像成人，實(shí)際上行為和談吐還屬于稚氣未脫的少年。他們需要引導(dǎo)、磨練，需要參加社會(huì)實(shí)踐來鍛煉能力、增長經(jīng)驗(yàn)。如果不讓他們參加勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生永遠(yuǎn)也不懂得尊重他人的勞動(dòng)，從而進(jìn)行換位思考。曾有幾次，個(gè)別學(xué)生曾問筆者：“老師，您在這工作是不是很無聊??？”“老師，真羨慕您工作這么輕松。”期間，有幾位同學(xué)熟悉之后，有幾次上書排架后，當(dāng)筆者再問這些親歷過上架的同學(xué)有何感想的時(shí)候，他們都羞愧地?fù)u著頭，感嘆道：“真是百聞不如一見，百見不如一練啊！我在書架上找書歸位，頭都轉(zhuǎn)暈了。老師你們真辛苦，我們以后一定自覺遵守圖書館規(guī)章制度?！庇纱丝梢?，親身的感受及得上一千次的說教。所以說，有必要安排“新生到圖書館學(xué)雷鋒活動(dòng)”。

將學(xué)雷鋒公益實(shí)踐活動(dòng)安排在報(bào)告會(huì)后的第二天開始一個(gè)月內(nèi)完成，分班級進(jìn)行。這樣安排不但可以讓學(xué)生直觀全面地了解圖書館館藏情況，也可讓新生能夠聽清楚管理人員對借閱規(guī)則的講解，也讓新生體會(huì)到管理人員工作量的巨大，克服了學(xué)生參觀時(shí)走馬觀花，應(yīng)付差事的弊端，讓新生入館教育的內(nèi)容扎根學(xué)生心靈，讓教育的內(nèi)容落到實(shí)處。

高校培養(yǎng)的人才，應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展的人，而不只是讀死書的書呆子。課堂教給學(xué)生的只是書本知識，只有經(jīng)過社會(huì)這個(gè)大課堂歷練出來的人，才是能經(jīng)風(fēng)雨，受考驗(yàn)的社會(huì)實(shí)用型人才。

同時(shí)，筆者認(rèn)為有必要在圖書館常年開展學(xué)生學(xué)雷鋒活動(dòng)，每天安排一個(gè)班學(xué)生到圖書館參加義務(wù)勞動(dòng)。如果按30個(gè)班算，一個(gè)班一個(gè)月輪到一次。這種活動(dòng)的開展，不僅能激發(fā)他們自立自強(qiáng)的精神，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、獨(dú)立自主、樂于奉獻(xiàn)的品德，還加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。不但讓學(xué)生在與工作人員的互動(dòng)中學(xué)到處事的知識，也增長他們的工作經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)適應(yīng)能力。不能不說是一舉多得的好事。

2.4 制作視頻微型劇介紹圖書館

剛?cè)雽W(xué)的新生都是90后的學(xué)生，他們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有興趣，希望能夠有與時(shí)俱進(jìn)的、符合他們口味的新的教學(xué)方法來吸引他們的眼球；同時(shí)，他們又是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長起來的新一代，對于如何利用網(wǎng)絡(luò)可以說輕車熟路，因此通過網(wǎng)上視頻了解圖書館應(yīng)該是他們樂于接受的一種方式[4]。將視屏制作成微型劇，安排場景、情節(jié)、角色進(jìn)行表演；視屏內(nèi)容應(yīng)盡可能簡短、精煉、并具有可看性、趣味性、觀賞性；各高校圖書館可根據(jù)自己的館藏分布特點(diǎn)設(shè)計(jì)劇本，由演員分別扮演圖書館教師、學(xué)生甲和學(xué)生乙，其主線由圖書館教師引領(lǐng)兩位學(xué)生參觀圖書館的全過程，同時(shí)在帶領(lǐng)過程中，學(xué)生演員會(huì)利用各個(gè)場景將其他學(xué)生可能有的疑問提出來，由圖書館員回答。這樣，就避免了通過講座形式灌輸學(xué)生一大套規(guī)章制度的弊端，使教學(xué)變得生動(dòng)起來。并且加上教師與學(xué)生的同期配音插入視頻相關(guān)內(nèi)容中，配上優(yōu)美舒緩的旋律，讓微型劇視頻更具人文色彩。

視頻制作好以后，放在圖書館主頁的醒目位置上，新生可以隨時(shí)上網(wǎng)在線觀看。對于新生視頻微型劇中不懂的問題，可以到咨詢部進(jìn)行咨詢。這種方式，不但符合當(dāng)代大學(xué)生的特性，避免了刻板、生硬的入館教育模式，使教學(xué)變得生動(dòng)起來。

3 新生入館教育創(chuàng)新模式和內(nèi)容的可行性

3.1 增強(qiáng)部門協(xié)作，主動(dòng)服務(wù)學(xué)生

每年新生入學(xué)，各高校學(xué)生處都會(huì)給每一位錄取的新生發(fā)放錄取通知書。圖書館只是將新生入館須知手冊及裝訂好的入館須知考卷（考卷上寫明考試時(shí)間，并告知考試不及格將延緩發(fā)放借閱證，直到考試合格為止）夾在新生入館須知手冊內(nèi)一并送到學(xué)生處，由學(xué)生處放入學(xué)生錄取通知書的信袋內(nèi)即可。這樣做，既刷新了高校圖書館新生入館教育的方法，也增添了學(xué)院的文化內(nèi)涵，是一舉多得的創(chuàng)舉。

3.2 豐富多彩，寓教于樂的形式，學(xué)生更易接受

創(chuàng)新的新生入館教育互動(dòng)形式的報(bào)告會(huì)，即變刻板生硬的報(bào)告為生動(dòng)風(fēng)趣的匯報(bào)表演，既豐富了新生的文化生活，又讓他們在親身的參與中接受了進(jìn)入圖書館的前期培訓(xùn)，而且這種方式跟報(bào)告會(huì)的人力、財(cái)力投入沒有區(qū)別，只是讓學(xué)生親自參與其中，滿足了學(xué)生的主人翁意識，從人性的角度上看，學(xué)生更樂于接受，使教育效果更加理想。

3.3 通過公益實(shí)踐活動(dòng)，教育內(nèi)容更易落到實(shí)處

將“新生到圖書館學(xué)雷鋒活動(dòng)”安排在新生沒課的時(shí)候。以到流通部為例：將一個(gè)班的學(xué)生安排在流通部先聽工作人員講解進(jìn)入書庫后的程序及借閱方法，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖書上架。這樣做，不但解決了圖書館工作人員的不足，還促進(jìn)了新生和工作人員之間的相互理解和尊重，讓學(xué)生在親身的勞動(dòng)中體會(huì)到了應(yīng)該珍惜工作人員的勞動(dòng)成果，從而在以后的借閱過程中，遵守圖書館規(guī)章制度，尊重圖書館管理員的勞動(dòng)。

3.4 制作視頻微型劇，更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

視頻介紹圖書館，就是將院校圖書館的館舍、部門、館藏、規(guī)章、文明公約等制作成微型劇。在科技信息迅猛發(fā)展的今天，拍攝一段視頻微型劇已是童叟皆會(huì)。以介紹圖書館為題材寫一個(gè)短劇本，找一個(gè)形象氣質(zhì)好、普通話標(biāo)準(zhǔn)、熱愛圖書館并富有激情的館員講解及解答學(xué)生疑問，選兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)提問題。拍攝工作既可以請學(xué)校宣傳部的專業(yè)人員，也可以圖書館自己完成。拍攝完畢后，給整個(gè)視頻加一個(gè)漂亮的開頭與結(jié)尾，再在視頻中插入報(bào)告會(huì)時(shí)拍攝的同學(xué)們參加表演的視頻內(nèi)容，以達(dá)到瀏覽率高的效果，配以優(yōu)美的背景音樂，使整個(gè)視頻情景交融。將整個(gè)視頻的時(shí)間控制在30分鐘之內(nèi)，以保證學(xué)生在輕松的氣氛中看完。

4 結(jié)語

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯。當(dāng)今世界信息變化日新月異，只有與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐。新生入館教育作為高校圖書館的常規(guī)工作，年年都要舉辦。如何使這項(xiàng)工作超越刻板的教條，做出新意，應(yīng)該是每個(gè)圖書館人思考的問題。90后新生大多數(shù)是獨(dú)生子女，其特點(diǎn)是自我意識強(qiáng)，集體感差，骨子里隱含著“你并不比我強(qiáng)的思想”。他們這一代人條件較好，什么都在超前，手機(jī)用3G，學(xué)習(xí)用筆記本；新穎的，高端的科技信息產(chǎn)品樣樣接受，所以新的入館教育方式和內(nèi)容，正好符合他們易于接受新事物的特點(diǎn)；另一方面，創(chuàng)新的入館教育模式和內(nèi)容也拓展了新生入館教育的視野，提高了學(xué)生對圖書館和圖書的熱愛之情，滿足了學(xué)生的主人翁意識，使他們更愿走進(jìn)圖書館。

[1]周運(yùn)芳，張俊.淺談高校圖書館新生入館教育的重要性[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）：19，40.

[2]鄭琳.新生入館教育亟待強(qiáng)化和創(chuàng)新[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（9）：187-188.

[3]毋新梅.大流通服務(wù)模式下的大學(xué)新生入館教育的創(chuàng)新[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012，（3）：134-135.

[4]隆茜.新生入館教育微型劇的開發(fā)實(shí)踐[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2010，20(8)：39-40.