構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
——以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)為例

王剛軍

2009年7月，國家教育部制定了《全國高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》(以下簡稱《專業(yè)規(guī)范》)，將社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，掌握社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，能勝任體育健身、休閑娛樂指導(dǎo)工作，并具有體育健身休閑娛樂業(yè)經(jīng)營管理、體育社會(huì)工作等能力的應(yīng)用型人才”[1]。這一培養(yǎng)目標(biāo)定位適應(yīng)了我國在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)圍繞社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)與行業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，適應(yīng)了健身俱樂部以及休閑與社區(qū)活動(dòng)等職業(yè)崗位所需的知識(shí)能力，為明確社會(huì)體育專業(yè)的社會(huì)責(zé)任、促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)與人才需求接軌、提高各高校辦學(xué)質(zhì)量提供了指導(dǎo)和有力的支撐。因此，以職業(yè)為導(dǎo)向的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建，可以有效地提高社會(huì)體育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，使得社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力與市場需求接軌，從而提高畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力。

1 存在的問題

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格不明確

當(dāng)前，由于我國高校社會(huì)體育專業(yè)的快速發(fā)展已然超越了現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平，辦學(xué)院校對(duì)社會(huì)體育的快速發(fā)展和人才需求變化缺乏深入的認(rèn)識(shí)，致使培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格明顯滯后。1998年教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中對(duì)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的表述是“培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門人才”[2]。大量的調(diào)查結(jié)果顯示，僅僅按照專業(yè)目錄進(jìn)行人才培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。因?yàn)樯鐣?huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展情況，尤其是社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)需要什么樣的人才，許多辦學(xué)院校并沒有進(jìn)行深入地市場調(diào)查和科學(xué)論證，造成認(rèn)識(shí)上模糊不清。主要存在兩方面問題：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰。人才培養(yǎng)方向缺乏針對(duì)性，培養(yǎng)類型劃分不明確；二是人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求相脫節(jié)。主要表現(xiàn)在培養(yǎng)規(guī)格對(duì)知識(shí)和技能水平的要求不明確，不能充分體現(xiàn)行業(yè)崗位的專業(yè)技能和職業(yè)技能要求，并且與相關(guān)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求不吻合[3]。

1.2 課程設(shè)置缺乏實(shí)用性

由于不少辦學(xué)院校的社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的定位不明確，導(dǎo)致課程體系偏離了社會(huì)需求，缺乏應(yīng)用價(jià)值。另外，受辦學(xué)條件的限制，許多院校教育資源條件不足，影響了課程開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，如教學(xué)場地設(shè)施及器材嚴(yán)重不足；社會(huì)體育專業(yè)教師尤其是新升特色項(xiàng)目的專業(yè)術(shù)科教師缺乏，以及課程資源不足。長期以來，高校受傳統(tǒng)體育教育辦學(xué)方式的影響，缺少與校外體育產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系與合作，不少辦學(xué)院校對(duì)社會(huì)體育專業(yè)特點(diǎn)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，致使社會(huì)體育專業(yè)課程的特色不突出，課程設(shè)置與體育教育專業(yè)區(qū)分不大，甚至雷同。

課程設(shè)置決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格。從目前的情況來看，我國社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題：一是課程體系缺少邏輯性、合理性，課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)特色；二是課程開設(shè)的層次不合理、不協(xié)調(diào)。沒有形成既有獨(dú)立性，又相對(duì)統(tǒng)一和有機(jī)銜接的專業(yè)基礎(chǔ)課程，核心課程未受到足夠重視，影響人才培養(yǎng)效果；三是各類課程比例不合理，純理論性課程過多，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，而應(yīng)用性強(qiáng)、技能性高、在體育行業(yè)崗位顯示重要技術(shù)能力的課程比例偏低，甚至缺失；四是對(duì)實(shí)踐類課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐課程的種類和學(xué)時(shí)明顯不足、比例偏低，嚴(yán)重影響了對(duì)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的實(shí)際效果。

1.3 實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求不相適應(yīng)

從職業(yè)崗位來看，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求與其他體育專業(yè)相比顯得尤為突出。因?yàn)?，社?huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)主要面向社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)部門，據(jù)用人單位調(diào)查統(tǒng)計(jì)和許多專家的研究結(jié)果顯示，社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)試具備的專業(yè)能力主要是專業(yè)技能能力和職業(yè)能力。專業(yè)技能能力主要通過學(xué)校培養(yǎng)，包括學(xué)生的健身技術(shù)指導(dǎo)能力、客戶服務(wù)的溝通和營銷能力、社會(huì)交往能力和競賽組織能力等四個(gè)方面。而職業(yè)能力主要從職業(yè)崗位的工作實(shí)踐來培養(yǎng)，職業(yè)能力的培養(yǎng)可以通過“校企合作”來完成。

然而，目前多數(shù)辦學(xué)院校在社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，重視專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，輕視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)教育，造成學(xué)生的專業(yè)技能與就業(yè)崗位的能力要求脫節(jié)，主要原因是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位不明確，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。再者是大部分辦學(xué)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所和設(shè)施不足，以及專業(yè)教師缺乏相應(yīng)的行業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)，致使畢業(yè)生就業(yè)時(shí)無法滿足用人單位的工作技能要求。教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題：一是校外教學(xué)實(shí)踐資源不足，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難；二是教學(xué)實(shí)踐形式單一，教學(xué)方式方法沒有緊跟行業(yè)變化而進(jìn)行改革，課程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等形式多樣的實(shí)踐教學(xué)形式缺失；三是缺乏與行業(yè)的橫向聯(lián)系，尤其是協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制尚未有效地建立；四是辦學(xué)院校管理部門沒有形成對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的考評(píng)體系。

2 目標(biāo)定位與職業(yè)崗位關(guān)系辨析

《專業(yè)規(guī)范》將社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為面向體育健身工作、休閑娛樂指導(dǎo)工作、體育社會(huì)工作三個(gè)領(lǐng)域。筆者著重在體育健身領(lǐng)域探討社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位與職業(yè)崗位的關(guān)系。

眾所周知，社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在于社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)、行業(yè)，而體育健身領(lǐng)域主要是提供群眾性體育健身，包括公益性的群眾體育健身場所和非公益性的商業(yè)健身俱樂部。公益性的群眾體育健身場所盡管非常需要健身技術(shù)指導(dǎo)人員，但他并不能作為職業(yè)崗位提供給社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)。因?yàn)?，通常職業(yè)崗位應(yīng)該具備五個(gè)條件：職業(yè)具有(1)經(jīng)濟(jì)性，即從中取得收入；(2)技術(shù)性，即可發(fā)揮才能和專長；(3)社會(huì)性，即承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，履行公民義務(wù)；(4)促進(jìn)性，即符合社會(huì)需要，為社會(huì)提供有用的服務(wù)；(5)連續(xù)性，即所從事的勞動(dòng)相對(duì)穩(wěn)定，是非中斷性的[4]。顯然，社區(qū)公益性群眾體育健身場所并不具備上述五個(gè)職業(yè)崗位條件。而非公益性體育健身領(lǐng)域主要是商業(yè)健身俱樂部、健身休閑和與健康服務(wù)相關(guān)的保健養(yǎng)生機(jī)構(gòu)，能夠提供技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)管理類型的職業(yè)崗位。這些職業(yè)崗位主要是健身俱樂部的健身私人教練、團(tuán)體操項(xiàng)目教練、會(huì)籍營銷、健康師和保健養(yǎng)生行業(yè)的按摩師、康復(fù)訓(xùn)練師、健康管理師等。這些都是屬于“技術(shù)指導(dǎo)型”職業(yè)崗位，他們有各自的職業(yè)特點(diǎn)和能力要求。

目前，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，人們生活水平不斷提高，生活質(zhì)量隨之改變，大眾健康觀念從單一的醫(yī)療治療型向疾病預(yù)防保健型轉(zhuǎn)變。因此，健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)包涵的健身、保健與養(yǎng)生行業(yè)具有巨大的市場需求，并將成為21世紀(jì)初我國服務(wù)業(yè)發(fā)展最快的行業(yè)，其廣闊的市場前景成為最有潛力的“朝陽行業(yè)”。這些行業(yè)不僅由于我國人口眾多，自身的發(fā)展空間廣闊，從國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的層面來看，健身、保健與養(yǎng)生行業(yè)已經(jīng)被國務(wù)院確定為大力支持并優(yōu)先發(fā)展的行業(yè)。

2013年9月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》國發(fā)[2013]40號(hào)(如下簡稱《意見》)，其發(fā)展目標(biāo)是到2020年中國健康服務(wù)業(yè)總規(guī)模達(dá)到八萬億元以上，成為推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要力量。《意見》指出：“健康管理與促進(jìn)的服務(wù)水平明顯提高。中醫(yī)醫(yī)療保健、健康養(yǎng)老以及健康體檢、咨詢管理、體質(zhì)測定、體育健身、醫(yī)療保健旅游等多樣化健康服務(wù)得到較大發(fā)展”。在主要任務(wù)的第七條健全人力資源保障機(jī)制中指出“引導(dǎo)有關(guān)高校合理確定相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)?！涌炫囵B(yǎng)……營養(yǎng)師、按摩師、康復(fù)治療師、健康管理師、健身教練、社會(huì)體育指導(dǎo)員等從業(yè)人員?！币虼?，從國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的層面將發(fā)展中國健康服務(wù)業(yè)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，體現(xiàn)了當(dāng)今世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，未來發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

從社會(huì)體育的市場需求來看，當(dāng)今中國的社會(huì)體育不僅承載著大眾體育健身的需求，而且已經(jīng)逐漸延伸到健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，或者與之發(fā)生緊密的聯(lián)系。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)大眾的體育健身的目的已不僅僅局限于通過運(yùn)動(dòng)方式達(dá)到強(qiáng)身健體，更多追求的是身體的全面健康、延年益壽，提高生活質(zhì)量，并獲得長期健康的收益保障。因此，針對(duì)社會(huì)需求市場，社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在體育健身行業(yè)的同時(shí)還可以向保健養(yǎng)生行業(yè)延伸。其人才培養(yǎng)規(guī)格依據(jù)健身行業(yè)和保健養(yǎng)生行業(yè)的職業(yè)崗位要求培養(yǎng)“復(fù)合型”和“應(yīng)用型”人才。

3 教學(xué)模式的構(gòu)建

近年來，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了以職業(yè)為導(dǎo)向的社會(huì)體育專業(yè)(健身保健方向)實(shí)踐教學(xué)模式，其總體思路是：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)以職業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐操作性內(nèi)容與形式，不包括所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)課程、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等。教學(xué)內(nèi)容按照本科四年制的時(shí)間循序漸進(jìn)地推進(jìn)，包括導(dǎo)師制、課內(nèi)外一體化、專業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、專業(yè)兼職、“3+1”人才培養(yǎng)模式等五個(gè)方面。

3.1 “導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式

實(shí)施時(shí)間在第一至第六學(xué)期，教學(xué)目標(biāo)是掌握運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能能力。組織形式是從第一學(xué)期第10周開始，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和將來的就業(yè)方向選擇專項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，如網(wǎng)球、羽毛球、健美操、健身健美、保健養(yǎng)生等20項(xiàng)；實(shí)行師生雙向自愿選擇，人數(shù)不限，在導(dǎo)師帶領(lǐng)下利用課外時(shí)間進(jìn)行長期業(yè)余訓(xùn)練，每周訓(xùn)練三次，每次兩小時(shí)，每個(gè)學(xué)期計(jì)三個(gè)學(xué)分；學(xué)生如果在相關(guān)專業(yè)競賽中獲得前六名，另外給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。這一人才培養(yǎng)模式是引入“師徒學(xué)藝”的理念，即師傅帶徒弟不僅教技術(shù)還教做人，其育人理念與“以德傳技，教書育人”同出一轍；其根本目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后能盡早進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，經(jīng)過兩到三年循序漸進(jìn)地進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握精湛的專業(yè)技能，并逐漸積累將來職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能，以提高就業(yè)的競爭力。

3.2 “課內(nèi)外一體化”課程實(shí)踐

根據(jù)職業(yè)崗位的人才規(guī)格設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過課內(nèi)對(duì)基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的學(xué)習(xí)之后，再經(jīng)過課外時(shí)間的校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)，在授課教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，從而掌握課堂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)，如健身健美動(dòng)作技術(shù)、健身運(yùn)動(dòng)處方實(shí)施方案、推拿按摩技術(shù)方法等。這種通過課內(nèi)外一體化的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，可以強(qiáng)化學(xué)生掌握專項(xiàng)技術(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)效果。尤其在健身健美課程教學(xué)中，學(xué)生通過課外時(shí)間有計(jì)劃地對(duì)自身體格進(jìn)行修塑訓(xùn)練，在此過程中，學(xué)生不僅逐漸掌握了健身健美的基本技術(shù)技能，而且自身的體格也得到了明顯的改善，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的信心，也對(duì)專業(yè)思想定位起到很好的促進(jìn)作用。近年來，通過“課內(nèi)外一體化”的實(shí)踐教學(xué)，有一批在校生經(jīng)過長期的刻苦訓(xùn)練已經(jīng)具備了較高的健身健美競賽水平，他們可以常年參加專業(yè)性的健身健美比賽，并經(jīng)常被社會(huì)各界邀請進(jìn)行健美表演，受到社會(huì)的廣泛好評(píng)。

3.3 專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)階段

通過“院館合作”建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地來完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)：包涵校內(nèi)、校外的社會(huì)調(diào)查，社會(huì)體育競賽組織和針對(duì)職業(yè)崗位的見習(xí)。本研究著重探討了健身俱樂部、功夫推拿養(yǎng)生堂的職業(yè)崗位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)期間，由指導(dǎo)老師和企業(yè)導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)包括：一是學(xué)生在經(jīng)過課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)崗位要求的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)課程群所針對(duì)的職業(yè)崗位知識(shí)、技能通過校外專業(yè)場所進(jìn)行見習(xí)、巡場、調(diào)查、陪練的漸進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生盡早對(duì)未來職業(yè)進(jìn)行親身體驗(yàn)、獲得明確的職業(yè)定位，更好地為個(gè)人未來的發(fā)展進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備；二是學(xué)生把獲得的專業(yè)知識(shí)邊學(xué)邊用、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

通過到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力，還可以從企業(yè)人員中了解到職業(yè)崗位的操作規(guī)范知識(shí)，對(duì)其未來職業(yè)能力的培養(yǎng)起到承前啟后的作用。實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排在第四至第六學(xué)期，每人每學(xué)期實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于兩周。第三學(xué)期開設(shè)了專項(xiàng)訓(xùn)練(健身健美)、健身運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)課程；第四學(xué)期的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容則針對(duì)性地安排健身房會(huì)籍營銷、健身運(yùn)動(dòng)處方制訂、健身營養(yǎng)方案制訂，并要求撰寫出各個(gè)專題的實(shí)訓(xùn)報(bào)告；第五至第六學(xué)期的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為健身房管理、健身私人教練指導(dǎo)。

專業(yè)實(shí)習(xí)：按照計(jì)劃安排在第七學(xué)期第八周以后，為期八周時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)。具體實(shí)施方法是學(xué)院按計(jì)劃統(tǒng)一安排，各實(shí)習(xí)點(diǎn)配備帶隊(duì)指導(dǎo)老師，學(xué)生根據(jù)自己的意愿和職業(yè)發(fā)展方向，選擇到休閑健身中心、健身俱樂部或者是保健養(yǎng)生、康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)與管理工作，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的人數(shù)不限。在為期兩個(gè)月的時(shí)間里，實(shí)習(xí)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事職業(yè)崗位實(shí)踐工作。這是學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力的開始階段，也是學(xué)生畢業(yè)前獲得職業(yè)經(jīng)歷的主要途徑。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過職業(yè)崗位實(shí)踐性工作，學(xué)習(xí)職業(yè)崗位的技術(shù)能力和職業(yè)技能，掌握職業(yè)崗位的工作流程，并將在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而檢查驗(yàn)證所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用效果。在此期間，實(shí)習(xí)生經(jīng)過親身體驗(yàn)對(duì)企業(yè)各方面都有較為深刻的了解，與此同時(shí)，企業(yè)也對(duì)實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能有了較長時(shí)間的認(rèn)識(shí)。在雙向選擇的前提下，實(shí)習(xí)生與企業(yè)可以確定勞動(dòng)用工合同并提前入職。

3.4 專業(yè)兼職

部分學(xué)生經(jīng)過一年以上的專項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)，并在校學(xué)習(xí)兩年以后，已經(jīng)掌握了職業(yè)崗位要求的主要專業(yè)技能，具有獨(dú)立的工作能力，個(gè)人又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐愿望，經(jīng)專業(yè)授課老師推薦、企業(yè)面試錄用后，利用課外時(shí)間如16：30—21：30或周六日到專業(yè)對(duì)應(yīng)的“院館合作”單位兼職。如到學(xué)校附近的健身俱樂部擔(dān)任巡場教練。學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉之后，如果能夠解決客戶個(gè)性化的健身需求，并具有一定的職業(yè)技能以后，再轉(zhuǎn)為兼職健身私人教練；若有些學(xué)生對(duì)保健養(yǎng)生和康復(fù)機(jī)構(gòu)感興趣，并有志往推拿按摩師、康復(fù)訓(xùn)練師、健康管理師的職業(yè)崗位發(fā)展，經(jīng)選拔推薦后，可到功夫推拿養(yǎng)生堂和康復(fù)中心兼職。

近年來，隨著學(xué)生對(duì)市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)的增強(qiáng)和校外體育健身機(jī)構(gòu)的需要，有許多機(jī)構(gòu)在旺季或比較繁忙的時(shí)間段，需要增加具有一定專長的人員充實(shí)到工作的第一線，因此，專業(yè)兼職應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)授課老師向企業(yè)推薦，學(xué)生不僅可以通過兼職獲得豐厚的勞動(dòng)報(bào)酬(如兼職健身私教收入5 000元/月左右)，而且鍛煉和培養(yǎng)了專業(yè)技能和職業(yè)能力。從近年來學(xué)生從事專業(yè)兼職的情況來看，就專業(yè)能力培養(yǎng)的效率而言，這是學(xué)校教育所無法比擬的。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人成長是全方位的，無論是專業(yè)技能和職業(yè)技能，還是綜合基礎(chǔ)素質(zhì)，與同班沒有進(jìn)行專業(yè)兼職的其他同學(xué)相比，參加專業(yè)兼職的學(xué)生都顯現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)勢。目前這一專業(yè)兼職行為是否可以列入人才培養(yǎng)計(jì)劃作為實(shí)踐性教學(xué)，仍需要進(jìn)一步的探討論證，尤其是對(duì)學(xué)生課外業(yè)余時(shí)間如何進(jìn)行有效的兼職管理和安全監(jiān)督，我們應(yīng)該以積極的一面和更加開放的教育理念加以研究，使之成為豐富培養(yǎng)社會(huì)體育專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.5 “3+1”人才培養(yǎng)模式

在“院館合作” 協(xié)同創(chuàng)新育人平臺(tái)下，針對(duì)職業(yè)崗位，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的連續(xù)性，以提高對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，采取本科四年時(shí)間的前三年在校學(xué)習(xí)，最后一年到企業(yè)在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在此期間，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，以及由企業(yè)導(dǎo)師按課程教學(xué)大綱完成課程教學(xué)計(jì)劃。

“3+1”人才培養(yǎng)模式，既是以職業(yè)崗位導(dǎo)向進(jìn)行的人才培養(yǎng)方式改革，又是一種全新的實(shí)踐教學(xué)形式，近年來逐漸被許多院校所采用。這一模式同樣非常適合社會(huì)體育專業(yè)的特色人才培養(yǎng)，尤其是健身保健專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方式。在“院館合作”協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制的運(yùn)作中，學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的要求，由健身俱樂部、養(yǎng)生保健和康復(fù)中心根據(jù)職業(yè)崗位的人員情況安排學(xué)生從事具體的工作；學(xué)生按照企業(yè)要求頂崗實(shí)習(xí)，以員工的職業(yè)規(guī)范通過工作實(shí)踐來培養(yǎng)職業(yè)能力。參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于具備了較強(qiáng)的專業(yè)技能能力，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立工作，并經(jīng)過各自的努力獲得良好的業(yè)績。他們不僅可以取得豐厚的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，而且也實(shí)現(xiàn)了對(duì)口就業(yè)。因此，參加“3+1”人才培養(yǎng)模式的學(xué)生，根據(jù)自己的職業(yè)志向選擇企業(yè)單位，是培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供求對(duì)接非常有效的一種實(shí)踐教學(xué)形式。

目前，我國大眾健身蓬勃興起，健身休閑產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，社會(huì)體育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。一方面社會(huì)體育發(fā)展需要大批社會(huì)體育人才，另一方面培養(yǎng)的社會(huì)體育人才不能適應(yīng)我國社會(huì)體育發(fā)展的需要。這一矛盾凸顯出我們在社會(huì)體育辦學(xué)方面存在著很多問題，其中社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和規(guī)格是最具代表性的問題。因此，構(gòu)建以職業(yè)崗位導(dǎo)向下的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并通過實(shí)踐運(yùn)行進(jìn)行調(diào)整，從而探索出一條卓有成效的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的路子，以提高社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會(huì)體育的發(fā)展。

[1] 教育部社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范研制組.全國高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[S].2009- 07- 26.

[2] 教育部.《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(1998)》、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定(1998)》[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles，2010- 10- 20.

[3] 周愛光,楊忠偉，崔穎波.我國高等教育社會(huì)體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及展望[J].體育學(xué)刊，2011，18(2)：5～9.

[4] 石巖，劉勇，楊忠偉.社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)設(shè)計(jì)[M]. 北京：高等教學(xué)出版社，2008.