淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

黃群英

蘇霍姆林斯基曾深有感觸地說：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)后進(jìn)生的工作是最難啃的硬骨頭之一?！焙筮M(jìn)生是教育活動(dòng)中存在的一種普遍現(xiàn)象，雖然在班上所占比例還不算太大，但對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的家庭和個(gè)人來說，卻是很大的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的形成原因

1.對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，思想上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不認(rèn)真

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。由于它的抽象性，給學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)無形中增加了難度，再加上數(shù)學(xué)本身就是枯燥的，因而部分學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣。解題時(shí)缺乏積極思考的動(dòng)力，遇到一點(diǎn)困難就不想動(dòng)腦筋，總有一種依賴心理，從而使自己的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的境地，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

2.學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這就是說要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。有的后進(jìn)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，往往很努力地學(xué)習(xí)，成績(jī)卻總是不理想，做題時(shí)也只會(huì)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會(huì)觸類旁通。久而久之，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

3.貪玩好動(dòng)，自控力差

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)，大部分后進(jìn)生都比較貪玩好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差。比如，數(shù)學(xué)作業(yè)還沒有完成，其他人的玩鬧聲就早吸引了他的注意力，于是放下作業(yè)就和別人一起去玩了。

4.師生情感，不夠融洽

現(xiàn)在的教育是一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，教師的精力是有限的，不可能每一個(gè)學(xué)生都照顧的面面俱到。，這時(shí)后進(jìn)生可能就會(huì)由于考試、競(jìng)爭(zhēng)的影響，感覺教師看不起自己，認(rèn)為自己拖后腿不受老師歡迎。再加上小學(xué)生的逆反心理，在課堂上更不與教師積極互動(dòng)，他們會(huì)想你的數(shù)學(xué)課上得再生動(dòng)、再好，我也不聽，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)、動(dòng)作的沖撞等情況。

5.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

二、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生心理障礙分析

1.具有明顯的自卑感、失落感

2.具有膽怯心理

3.具有惰性心理

4.具有逆反心理

5.注意力不集中、記不住、遺忘快

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾項(xiàng)措施

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！焙筮M(jìn)生對(duì)抽象的知識(shí)難于理解，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用和肢體動(dòng)作的演示，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞男Ч?，很好地解決這一問題。在內(nèi)心獲得喜悅和享受的同時(shí)，也使得學(xué)生的注意力更加集中，思維更加活躍。

2.感受成功，增強(qiáng)自信

小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，教師給予后進(jìn)生充分的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓后進(jìn)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，可激起學(xué)生千百次的希望。如果說表?yè)P(yáng)對(duì)于優(yōu)等生而言是錦上添花的話，那對(duì)差生來講就是雪中送炭。

3.以禮相待，消除后進(jìn)生的自卑感

師生之間融洽友好的關(guān)系，對(duì)后進(jìn)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著非常重要的作用。如果教師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生則冷眼相待。后進(jìn)生稍有過失，就加以訓(xùn)斥，他們得不到理解、尊重，自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X低人一等，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄。因此教師鼓勵(lì)他們，讓他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，消除他們的自卑感。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)和聽課的方法。

5.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定人生

對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是非常復(fù)雜的。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，這需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的默契配合和不懈努力。教師和家長(zhǎng)尤其要對(duì)他們傾注更多的耐心和熱情，學(xué)會(huì)真正的理解他們，以誠(chéng)相待；幫助后進(jìn)生解決難題，使他們擺脫內(nèi)心的陰影，重拾學(xué)習(xí)的信心，主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)態(tài)度，積極努力的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

編輯 李 姣