小學語文合作學習教學方法探究

王瑞玲

摘 要：21世紀的現(xiàn)代化社會中，合作意識是讓人能夠立足于社會的關鍵要素，更是學習、生活過程中的必備素養(yǎng)。小學語文教學過程中，構建和諧民主的課堂氣氛，讓學生在共同的學習討論過程中提高自己的自學意識和合作能力，是新時期小學語文教學的真正目的?，F(xiàn)對小學語文合作學習教學方法進行了粗淺的探索和進一步的探究。

關鍵詞：小學語文；合作學習；教學方法；策略探究

所謂合作學習，就是讓學生在互相的幫助和啟發(fā)中找到新的思路和靈感，使學習過程變得生動有趣，這樣，學生在收獲快樂的同時收獲知識，一定能夠達到事半功倍的效果，因此，小學語文合作學習教學方法的探究有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、構建和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿歡聲笑語

要想讓學生在課堂上充分感受到合作學習的重要意義，就需要教師進行恰當?shù)囊龑?，因此，課堂上的教學安排和教學過程就顯得十分重要。如果課堂上只有教師自己的長篇大論，恐怕不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，更不能讓學生自由地思考。相反，如果課堂上氣氛是和諧的，學生之間的關系是和諧的，那么在教師的積極引導和協(xié)調(diào)過程中，課堂上一定充滿著自由的聲音，學生的合作意識也會在這樣的討論、發(fā)言中得到有效的提高，學習能力也會在這和諧的課堂氣氛下有所提高。這就需要教師協(xié)調(diào)好師生關系，讓班級充滿凝聚力，學生有強烈的集體榮譽感。因為一個班級風氣良好的集體一定能夠創(chuàng)造更多的奇跡。

二、創(chuàng)設教學情境，讓學生充滿創(chuàng)造力

小學語文教學情境的創(chuàng)造對于培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意識是十分重要的。如今真正具有啟發(fā)意義的教學不是直接給出學生正確答案，更不是及其耐心細致地幫助學生進行分析、講解。而是在提供了一定的思路之后，給學生自由思考、討論的時間和空間，讓學生在不斷地探索過程中自己去挖掘答案，這樣學生才會思考得更加深入，另外，在思考、討論的過程中，創(chuàng)新能力也會得到有效的提高。例如，可以根據(jù)課堂的教學內(nèi)容開展朗讀競賽，讓學生在閱讀中找到新的靈感，又如，記者問答式教學情境的創(chuàng)設可能會收到事半功倍的效果，學生在問答過程中會收獲能力，更能掌握知識。

三、本著一切為了學生的原則，讓學生成為課堂的主人

小學生也是有思想、有自尊、有自己的思考的人，因此，作為一名教師不能以居高臨下的姿態(tài)去教育學生，而是要像母親一般鼓勵學生，讓學生成為課堂上的主人，本著一切為了學生、為了學生的一切的原則，讓學生在課堂上能夠有自己的思考和想法，并能夠共同探討、相互討論，這樣學生的合作意識、自主學習能力也會得到提高，學生的語言表達能力和綜合素質(zhì)也會有明顯的進步，語文成績的迅速提高自然是指日可待。

四、讓學生從生活出發(fā)，密切聯(lián)系生活實際

語文來自于生活，并高于生活，要想讓語文成績得到迅速的提高，必須從生活實際出發(fā)，讓學生從生活中一點一滴的小事中感受到語文學習的樂趣、并從中體會語文學習過程中合作意識的重要性，生活是一個大課堂，其中有很多素材可以應用于語文閱讀和寫作之中，比如，學習《鳥的天堂》時讓學生感受自然的奧妙對于學生學習會有意想不到的提高。因此，在語文學習過程中，教育指導學生密切聯(lián)系生活實際，對于提高學生的綜合素質(zhì)和合作意識有著至關重要的作用。

總之，小學語文合作學習教學方法的探究對于學生語文學習能力的提高和綜合能力的培養(yǎng)有著積極的現(xiàn)實意義，因此，我們應該明確自己的教育教學目標，讓課堂上充滿歡樂，讓學生的競爭意識和合作意識在有趣的課堂討論、比賽、辯論等過程中不知不覺地得到有效的提高。相信，小學生語文學習合作意識的提高將指日可待。

參考文獻：

支彬雙.小學語文合作學習教學探究[J].讀寫算：教育教學研究，2013（32）.

編輯 王團蘭