開展情趣課堂，讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文

代德敏

據(jù)有關(guān)心理專家分析，當(dāng)一個人的精神處于愉快的狀態(tài)時，他的整個身心都處于高漲的層面，同時在這個時期內(nèi)做的努力和付出就很容易得到很好的結(jié)果，也就是我們常說的效率差。所以由此可以初步得知，身心愉悅的重要意義所在，它不僅僅是簡單的快樂表達和外在釋放，有時候更是心靈的升華和自然優(yōu)越性情的外露，是對人內(nèi)心深處的正向觸動。如果能把這樣的作用運用到小學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，所起的作用將是深遠且立竿見影的。尤其是語文課堂上，學(xué)生可以通過生動的課文故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在快樂的心理體驗中充分感受課堂的和諧快樂，提高語文素養(yǎng)，也讓語文課更加生動活潑。目前較為有效的激發(fā)學(xué)生參與方式的是開展情趣課堂，但開展情趣課堂需要注意以下幾個方面。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂

以往的語文教學(xué)中，教師是教的主體，以單方面的灌輸知識為主，學(xué)生的主動性積極性較差，教師與學(xué)生的互動不足，使學(xué)生普遍遵從教師的權(quán)威，端端正正上課，思考的積極性不夠，僅是認真完成老師留的課堂作業(yè)。長此以往，教師與學(xué)生的親密性不夠，教師的人格魅力難以施展，如果能夠在上課時提供一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境就能使學(xué)生放松進入課堂狀態(tài)，積極回答老師的問題，教師在學(xué)生主動發(fā)言時要不時地加以贊賞和鼓勵，以輕松和諧的氛圍建立融洽的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生形成善學(xué)、樂學(xué)的好習(xí)慣。

二、設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)興趣中享受快樂

在課堂教學(xué)中，教師除了對課文中故事或平時日常生活中小問題拿出來讓大家思考外，不妨采取競賽或分組討論的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，加以鼓勵和對優(yōu)秀的學(xué)生或小組施以獎勵，這樣的活動方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的好奇心，最終達到快樂教學(xué)的目的。

三、活躍學(xué)生思維，讓他們在學(xué)習(xí)過程中體驗快樂

古語有言：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”在遠古禮教的一系列發(fā)展進程中往往在教學(xué)中加入樂的成分來幫助學(xué)生更好地理解或更有效地學(xué)習(xí)知識。古人的“寓教于樂”是建立在枯燥單純的課堂授課問題上，害怕學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，付出的跟得到的往往不成正比的基礎(chǔ)上，在日常課程學(xué)習(xí)中穿插有趣動聽且有哲理的故事，并在之后提出能夠引起大家思考的他們感興趣的問題，在不斷的學(xué)習(xí)發(fā)問過程中找到自己的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生懷著快樂的情緒來進行學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)語文不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能擴大學(xué)生的認知范圍，更能讓學(xué)生在淺顯中掌握語文知識。

參考文獻：

黃翠.用生活化的語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生智慧的靈光：例談生活化教學(xué)活動在語文課堂中的有效運用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）.

編輯 謝尾合