在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理需求

何一蘭

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)造性能力起著重要的作用。為了更好地讓學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，除了教師做好教學(xué)指導(dǎo)外，更重要的是注重學(xué)生的心理分析，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，做到有目的地啟發(fā)學(xué)生，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。

關(guān)鍵詞：好奇求知；興奮上進(jìn)；參與表現(xiàn)；肯定成功

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)造性能力方面起著重要作用。而實(shí)際上，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著“教師做得多，學(xué)生做得少，課上做得多，課后做得少”的弊端。為了更好地讓學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，除了教師做好教學(xué)指導(dǎo)外，更重要的是注重學(xué)生的心理分析，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，做到有目的地啟發(fā)學(xué)生，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)善于觀察、善于分析的能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。

一、滿足好奇、求知的需求

缺乏激情是很難做好一件事的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也如此。多姿多彩、神秘莫測(cè)的自然界會(huì)給學(xué)生帶來(lái)感官的驚奇和未知的困惑，他們對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、日月星空具有好奇心，只要巧妙地將這些好奇心加以引導(dǎo)，就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。教師要珍惜和愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，教會(huì)學(xué)生留意觀察周圍的世界，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛來(lái)觀察、用自己的頭腦來(lái)思考、用自己的雙手來(lái)操作、用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，積極為他們創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)的情景。比如，在探究《大氣壓力》時(shí)，教師把一張紙片放在一個(gè)裝滿水的塑料燒杯上，然后把水杯倒過(guò)來(lái)，紙片能托住那一滿杯水。先讓學(xué)生猜一猜會(huì)有什么現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，接著讓學(xué)生觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生自己動(dòng)手做一次該實(shí)驗(yàn)。這樣既滿足了學(xué)生好奇心，又提高了學(xué)生求知的欲望。學(xué)生經(jīng)歷了“好奇—猜測(cè)—觀察—?jiǎng)邮帧Y(jié)論”的過(guò)程，動(dòng)手動(dòng)腦，并全身心地投入到實(shí)驗(yàn)研究中來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。

二、激發(fā)興奮、上進(jìn)的需求

“我聽(tīng)見(jiàn)了，但可能忘掉；我看見(jiàn)了，就可能記住；我做過(guò)了，便真正理解了?！笨茖W(xué)課堂教學(xué)本身就是學(xué)生生命整體的體驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果多種感官參與，可提高大腦的興奮性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，如眼看、耳聽(tīng)、口講、腦想。比如，在演示凸透鏡使物體成像時(shí)，把物體放在不同的位置上所成像的大小、倒立、虛實(shí)都不同，實(shí)驗(yàn)中當(dāng)屏上出現(xiàn)成像的時(shí)候，學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮，但成像的規(guī)律如何，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能真正體會(huì)到。當(dāng)學(xué)生處在興奮，躍躍欲試，想去了解光學(xué)器具其他特性時(shí)，教師準(zhǔn)備了一些平面鏡、放大鏡、三棱鏡等，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察并說(shuō)出現(xiàn)象，然后總結(jié)，這樣很容易把透鏡成像的特點(diǎn)弄清楚。經(jīng)歷手動(dòng)、眼看、耳聽(tīng)、口講、腦想等充分的協(xié)調(diào)運(yùn)作，既增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維等能力。每個(gè)學(xué)生都有認(rèn)知、上進(jìn)的需求，每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分行使了自己的權(quán)利，充分享受著實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

三、全面參與、表現(xiàn)的需求

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣吲c否，主要依據(jù)不在“教”，而在于學(xué)生愿做、會(huì)做、樂(lè)做。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要讓全體學(xué)生全方位、全過(guò)程地參與。比如，《浮力》一課雞蛋的沉浮實(shí)驗(yàn)中，只需一個(gè)生雞蛋、一個(gè)玻璃杯、食鹽、塑料棒，所有學(xué)生都能準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，都能動(dòng)手做。把雞蛋放入裝有清水的玻璃杯中，雞蛋沉到杯底，在玻璃杯中加入大量食鹽并用玻璃棒攪拌均勻，雞蛋慢慢地浮了起來(lái)。又如，橡皮泥團(tuán)和橡皮泥小船在水中沉浮實(shí)驗(yàn)，一團(tuán)橡皮泥放入水中會(huì)沉下去，把這團(tuán)橡皮泥捏成小船狀再放入水中，橡皮泥小船就浮起來(lái)了。從設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論到結(jié)果分析讓全體學(xué)生全方面參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生在參與中表現(xiàn)、在表現(xiàn)中獲得成功的快樂(lè)。

四、獲得肯定、成功的需求

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后感到其樂(lè)無(wú)窮，從而享受到了實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的學(xué)習(xí)和探究自然規(guī)律的幸福和快樂(lè)。因此，對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)成功者要表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步者要肯定，對(duì)后進(jìn)生也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。每個(gè)學(xué)生都有閃光的一面，要用心發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處。從個(gè)體差異出發(fā)，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們所付出的絲絲努力，所取得的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。教師在日常教學(xué)中，要多為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)構(gòu)筑良好的外部條件，盡可能滿足學(xué)生獲得成功、受到肯定的需求。學(xué)生在一種友好的、充滿激勵(lì)的氛圍中會(huì)逐步改善著他們的科學(xué)態(tài)度，提高著他們的科學(xué)探究能力。

了解、尊重學(xué)生是教育學(xué)生的前提，只有關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的心理需求，才能更有針對(duì)性、有效性地進(jìn)行教育教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中多些關(guān)注學(xué)生心理需求，讓學(xué)生以一種登山者的姿態(tài)投身實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，在學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。

編輯 韓 曉