小學科學教學要貼近學生生活

王俊

《義務教育科學課程標準》指出，關注小學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程教學貼近小學生的生活。我認為，在小學科學教學中與學生生活、學習相結合，對較深的書本知識口語化、規(guī)律化，學生才會對科學知識更感興趣。

一、對比較復雜的科學知識簡要歸納，配以圖片，使課堂情境趨于生活化

如，在四年級科學教學《風向和風速》一課中，課本上說，風速就是每秒行進多少米。學生在理解的時候覺得比較抽象，如果老師把氣象學家分成13個等級的風速圖片用幻燈片的形式給學生展示出來，并配上簡短的文字說明：0級炊煙上，1級煙飄移，2級樹葉響，3級旗吹動，4級樹枝搖等等。從這樣的生活情境再配上簡要的文字說明，朗朗上口，形象生動。學生有了前面生活化情境的引導，不會感到科學離他們很遠，對枯燥的知識學習也就非常的感興趣了。

二、在教學中使用的材料要接近學生生活，學生進行科學探究必然要借助一定的探究材料，可以使抽象的東西具體化

在教學中，教師應盡量采用貼近學生生活的實驗材料，比如，教學《觀察云》的時候，學生對晴天、多云、陰天云量的多少感覺比較抽象，我讓學生準備兩個圓，一個不涂色，一個涂上其他顏色，都剪出一條半徑，互相重合，白色代表天空，其他顏色代表云彩，就可形象地表示云量的多少，最后幾朵云量不在一起，就把它們放在一起看，也可以看出它們的多少。

三、盡量使用教學實驗儀器，讓學生多動手，做一做、摸一摸、想一想

如，四年級第二單元《溶解》這一課，什么是溶解，就要用到量杯、玻璃棒。這時，教師可以讓每個學生看一看、摸一摸，量杯是用什么材料做的；這種材料有什么好處；為什么不用生活中的其他東西代替。講到過濾實驗時多想想幾個為什么。又如，在學習了《分離鹽和水的方法》這一科時，可要讓學生摸一摸酒精燈，看一看燈芯用什么材料做的。親自操作倒一倒酒精、點火、熄火。讓學生看看海水、海鹽的圖片，想一想，說一說制海鹽的過程。

四、安排一些接近學生生活課外活動

課外活動不只是在教室里完成作業(yè)，還應該到課外，大自然中去。如，學習了植物的花，就讓學生到校園觀察海棠花，數(shù)一數(shù)有多少花瓣，多少萼片，多少花蕊，到附近的菜地看看黃瓜花、豌豆花，等等，學生就會很感興趣。

參考文獻：

劉忠學.小學科學探究教學中的情境引入[J].科學課，2004（11）.

編輯 薛直艷