任務(wù)型教學(xué)在高中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

童輝

摘 要：任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的重要研究課題，在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確指出：提倡在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。由此可見(jiàn)，任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中極具重要性和現(xiàn)實(shí)意義。主要探討了任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)

一、任務(wù)型教學(xué)（Task-based teaching）的定義

任務(wù)就是“用語(yǔ)言和行動(dòng)做事”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者自始至終都是主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要確保完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者圍繞“意義”展開(kāi)，盡可能發(fā)揮各種語(yǔ)言資源以及非語(yǔ)言資源創(chuàng)建“意義”，最終解決某種問(wèn)題，完成任務(wù)。所謂任務(wù)型教學(xué)就是一種教學(xué)模式，把“具體的任務(wù)”作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程，借助任務(wù)成果的展示來(lái)表現(xiàn)實(shí)際教學(xué)成效。

二、任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)任務(wù)

在設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)貫徹“整體性”原則，將閱讀課文作為一個(gè)不可分割的整體。綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)計(jì)、修改、完善英語(yǔ)閱讀任務(wù)，確保設(shè)計(jì)的任務(wù)能貼合實(shí)際情況。整個(gè)閱讀任務(wù)要主次分明，重點(diǎn)突出。一般來(lái)說(shuō)，要緊抓文章的整體結(jié)構(gòu)，然后再循序開(kāi)展任務(wù)活動(dòng)，從“段落—句子—單詞—局部詞匯”，形成條理分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、貼合實(shí)際的任務(wù)型教學(xué)模式。

2.實(shí)施任務(wù)

（1）交代任務(wù)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)之前，教師要針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生感興趣的話題，跟學(xué)生一起討論，通過(guò)討論將任務(wù)交代給學(xué)生。如：閱讀教學(xué)內(nèi)容為Saving the Earth，在教學(xué)前教師就可以展示地球環(huán)境污染的有關(guān)圖片和資料，結(jié)合圖片和資料鼓勵(lì)學(xué)生一起討論：“我們的地球怎么了？”“為什么需要拯救？”在討論的過(guò)程中，教師就可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“What the pictures reflect is true about the earth，what do you think we must do？”—“We must save the earth.”通過(guò)這一問(wèn)一答，教師就自然而然地引出了閱讀任務(wù)：—What is the biggest problem facing the earth？—What causes these problems？—What can we do to solve these problems？

（2）執(zhí)行任務(wù)。閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)必須也要緊扣中心和主題，教師要充分借助多種教學(xué)方式和道具，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、有價(jià)值的閱讀任務(wù)及活動(dòng)，用完整的視覺(jué)表象將文章的中心內(nèi)容、主要人物、重點(diǎn)事件等都清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。根據(jù)教師給出的任務(wù)，學(xué)生要積極執(zhí)行任務(wù)。這一階段學(xué)生要回答教師：What does the author say in the text？在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用略讀（Scanning）的方式閱讀課文，并且用錄音或是視頻的形式將課文整體呈現(xiàn)出來(lái)，并提出問(wèn)題。就拿交代任務(wù)階段中的例子來(lái)說(shuō)，教師就可以對(duì)學(xué)生提出如下問(wèn)題：

—What the paper raised the issue of the Earth facing —How to solve the problem？—Read the article to find the answer to that question yet？...

（3）匯報(bào)任務(wù)。所謂匯報(bào)任務(wù)就是學(xué)生將任務(wù)的執(zhí)行情況和結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，可以以小組形式匯報(bào)，也可以個(gè)人匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)人想法和看法，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思維，暢談執(zhí)行任務(wù)的體會(huì)和感受。多用“Good”“Great”“Your idea is very good”“You can then think deeply”等語(yǔ)言，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，因?yàn)閰R報(bào)的過(guò)程也是教師跟學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)而強(qiáng)化任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。

3.總結(jié)任務(wù)

學(xué)生執(zhí)行完任務(wù)之后，教師要對(duì)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的情況和匯報(bào)的情況進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)包括對(duì)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)情況的總結(jié)、執(zhí)行任務(wù)結(jié)果的總結(jié)、對(duì)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)等?？偨Y(jié)是十分重要的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指出問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)總結(jié)，指出學(xué)生還存在的問(wèn)題，以便在下次任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候有意識(shí)地融入有效解決措施，提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用必須遵循“五個(gè)”原則，在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上，從“設(shè)計(jì)任務(wù)—實(shí)施任務(wù)—總結(jié)任務(wù)”三個(gè)階段，將“任務(wù)型教學(xué)模式”貫穿英語(yǔ)閱讀教學(xué)始終，通過(guò)執(zhí)行任務(wù)讓學(xué)生掌握閱讀技巧，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李黎.任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2003.

[2]胡潔斐.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海師范大學(xué)，2013.

編輯 韓 曉