數(shù)學(xué)教學(xué)：引領(lǐng)學(xué)生走近生活

陸曉薇

摘 要：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要結(jié)合教材和生活實際，不斷地挖掘現(xiàn)實材料，把數(shù)學(xué)與生活緊緊“鏈接”在一起，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生、發(fā)展的數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視從小學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！北疚囊浴?1-20各數(shù)的認(rèn)識》這一課的教學(xué)為例，來談數(shù)學(xué)教學(xué)如何走近學(xué)生生活。

一、讀懂?dāng)?shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)源于生活

教師通過零散的10根小棒就是1捆，來理解“10個一是1個十”，接著教師出示10塊零散的橡皮。

師：生活有很多東西都像這樣滿10個就包裝在一起變成了1個十，比如10塊散裝的橡皮是10個一，裝在一盒里就變成了1

個十。

生：10個一是1個十。

師：再出示10個零散的乒乓球和凌亂的10支鉛筆，問學(xué)生是幾個幾，裝在一起里就變成了幾個幾？

生：10個一是1個十。

師：你覺得“10個一”和“1個十”比起來怎么樣？

生：“1個十”比較整齊，整理起來比較方便。

師：而在數(shù)學(xué)中，我們一般小棒滿10根，就捆成一捆，成為1個十。你能把10個一變成1個十嗎？怎么變？

同桌兩人合作數(shù)出10根小棒把它捆成一捆。

接著讓學(xué)生拿12根小棒，要求：看起來最清楚，速度最快，大部分學(xué)生能想到1捆加2根的方法，并通過比較體會1捆加2根的拿法的方便之處。

反思：

11-20各數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一次飛躍，也是今后繼續(xù)認(rèn)數(shù)的一個重要基礎(chǔ)。其中“10根捆成一捆”，是理解10個一是1個十的支柱。一年級的學(xué)生，以形象思維為主，而且習(xí)慣于一個一個地數(shù)，因此幫助學(xué)生建立計數(shù)單位“十”的模型，初步了解十進制計數(shù)方法，是本節(jié)課的重點和難點。教師在處理理解“1個十”時，把這個問題植根于現(xiàn)實生活中，聯(lián)系生活中的實例，用10塊橡皮裝在一盒，10個乒乓球裝成一袋，10支鉛筆裝在一盒這三個學(xué)生熟悉的情境，來強化“十”這一數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生能夠比較直觀、形象地認(rèn)識“十”這個計數(shù)單位，并深刻體會“1個十”的方便之處。

二、讀懂生活，體會數(shù)學(xué)用于生活

認(rèn)識11-20各數(shù)之后，教師安排了以下活動：

師：在生活中你見過這些數(shù)嗎？在哪里見過？

1.尺上的數(shù)

尺上有數(shù)（出示沒有數(shù)的尺）你知道尺上的數(shù)是怎樣排列的？第一個數(shù)是？尺上的數(shù)從左往右在越來越？從右往左呢？

不看尺你能從7數(shù)到17，從11數(shù)到20嗎？

2.紅綠燈上的數(shù)

（出示紅燈12）這個是什么意思？一起倒數(shù)。

3.書上的數(shù)

老師說一頁數(shù)，看誰最先找到！

找到數(shù)學(xué)書的第15頁，找到第19頁。

請小朋友數(shù)出數(shù)學(xué)書的10頁，捏一捏看看有多厚？1、3、5組捏著這10頁書不動，請2、4、6組小朋友數(shù)出20頁，捏一捏看看有多厚？同桌兩人比比看誰厚？厚了多少？

4.超市食品上的數(shù)

（出示20千克的大米）今天老師帶來了一袋大米，它有多重？

5.電梯按鈕上的數(shù)（1-16的數(shù)）

這個電梯最高到幾樓？

猜猜老師家住幾樓：現(xiàn)在電梯在11層，我還沒有出電梯，我可能住幾樓？

6.公交車站牌上的數(shù)（18路）

鬧鐘、溫度計、門牌、日歷……

小結(jié)：生活中的數(shù)還有很多，下課后請小朋友們繼續(xù)用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找它們。

反思：

數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，我們應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息。教師讓學(xué)生自己去尋找生活中11-20各數(shù)，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系在一起，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對于數(shù)的理解富有了現(xiàn)實意義，同時課堂上在教師的鼓勵、肯定、表揚中，學(xué)生感受到了生活的魅力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，真正達(dá)到了數(shù)學(xué)知識生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。

三、鏈接生活與數(shù)學(xué)，打造生活化課堂

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。那么教師應(yīng)如何引領(lǐng)學(xué)生走近生活，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

1.合理選擇體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活素材

數(shù)學(xué)對學(xué)生來說可能是枯燥的、抽象的，小學(xué)生的心理特征決定其容易理解和接受直觀、具體的感性材料?；趯W(xué)生現(xiàn)狀，在教學(xué)中教師要尋找適合學(xué)生的，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活素材，并對此作出合理有效的加工，形成正確數(shù)學(xué)觀的重要資源，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，那么抽象的數(shù)學(xué)就會變得生動、有趣，易于理解。

2.精心創(chuàng)設(shè)服務(wù)數(shù)學(xué)課堂的生活情境

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：把數(shù)學(xué)知識與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生所熟悉的情景，即讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，學(xué)生就會體會到生活中充滿數(shù)學(xué)，生活真有趣、學(xué)習(xí)真有趣、數(shù)學(xué)真有趣，如此引入新課將收到事半功倍之效。但是數(shù)學(xué)課堂還是必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，我們應(yīng)借助現(xiàn)實、有趣的內(nèi)容溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，精心創(chuàng)設(shè)自然貼切、合乎情理的生活情境，使之成為提高數(shù)學(xué)課堂效率的一種輔助手段，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能提供服務(wù)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到進一步的發(fā)展，使數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能

得以全面發(fā)揮。

3.有效喚醒建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的生活經(jīng)驗

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)從“學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。其實學(xué)生在生活中早已積累了一些初步的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，比如玩積木的時候在父母的指導(dǎo)下認(rèn)識了形狀，買東西的時候認(rèn)識了人民幣及換算，但是這些粗淺認(rèn)識往往是零散的、不系統(tǒng)的，也許還有錯誤隱藏其中，因此在課堂上，教師應(yīng)充分喚醒學(xué)生豐富多彩的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自己去試著感知、發(fā)現(xiàn)、探索，把生活經(jīng)驗提煉為較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化的道路，不斷溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活與數(shù)學(xué)融為一體、相互補充、相互促進，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂富有生命力和時代感。

編輯 李 姣