計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說課堂教學(xué)效能實證研究

趙松　田明莉　姜海燕　傅利

隨著社會科技的不斷進(jìn)步，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。它要求學(xué)生要主動參與課堂，感受高科技帶給我們的便利，切實培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。本文通過介紹計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說課堂的現(xiàn)狀，找出我國高校在對其應(yīng)用的過程中產(chǎn)生的問題，并提出一系列改進(jìn)措施，希望為相關(guān)工作人員提供一定的參考價值。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)視聽說課堂教學(xué)改革視聽說是一門綜合性學(xué)科，集單詞、語法知識、背景知識等多方面為一身。通過這門課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高語言能力，擴(kuò)寬知識面的目的。視聽說課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多練多讀多記，要將提高學(xué)生的視聽說能力落到實處，最大限度地提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、大學(xué)英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的大學(xué)視聽說教學(xué)模式單一，通常情況下，教師都采用音頻文件播放聽力材料，學(xué)生用英語回答教師設(shè)定好的問題，老師再對教學(xué)內(nèi)容中涉及到的單詞和語法進(jìn)行講解。現(xiàn)對大學(xué)英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析。

1.語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)性單一

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自1998年來被應(yīng)用到英語教學(xué)中，并日益受到人們的青睞。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，粉筆和黑板是老師的必備工具。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，在施行初期取得良好的效果，但是在信息科技發(fā)展迅猛的今天，這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.學(xué)生約束力差，學(xué)習(xí)效率低

進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生都放松了對英語的學(xué)習(xí)，自我約束能力下降。課堂學(xué)習(xí)中，老師需要一直對學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行操作，造成了大量的時間浪費。老師雖然會安排對話活動，但時間短、頻率低，不能充分考慮不同能力水平的學(xué)生。教程通常都是以課本為依托，內(nèi)容具有一定的局限性，不利于學(xué)生視聽說能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。

3.視聽說訓(xùn)練途徑單一

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的大部分時間是在課堂上。課上不懂的問題得不到及時解決，課下又不會抽出一定的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，無論是聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練還是寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練量都不大，無法鞏固課堂上的新內(nèi)容，視聽說能力也很難得到提高。

4.學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂的主體，學(xué)生被動地接受知識，針對性練習(xí)通常也是乏味的。學(xué)生經(jīng)常跟著老師的思路走，思維發(fā)散受到限制，學(xué)生不會進(jìn)行主動思考，學(xué)習(xí)變成一件枯燥乏味的事情，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的時間較少，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說課堂教學(xué)的主要問題

在實際的課程教學(xué)的過程中，還存在一些問題。首先，有的教師過分依賴計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有時不利于教學(xué)計劃的順利施行，無法區(qū)分教學(xué)重點和教學(xué)難點。其次，學(xué)生的主觀能動性受到限制。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，要求學(xué)生對知識進(jìn)行特定加工，不利于學(xué)生的思維發(fā)散。影像資料的大量使用，會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，注意力難以集中。再次，教師對相關(guān)軟件有一定的依賴心理，不會進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說課堂教學(xué)的改革措施

1.對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的培訓(xùn)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用，對任課教師提出了更高的要求，它需要老師對多媒體、計算機(jī)等技術(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用。對高校英語教師而言，計算機(jī)的使用能力有限，這樣對順利展開教學(xué)活動產(chǎn)生了障礙。所以要對老師進(jìn)行針對性培訓(xùn)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機(jī)的有關(guān)知識，保障教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

2.轉(zhuǎn)變教師的思想觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動地位。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說課堂是要發(fā)揮老師的引導(dǎo)者作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，擺脫對老師的依賴。同時要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行落實，做到老師與學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行交流，學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我約束力，保障計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其現(xiàn)代化的優(yōu)勢，確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的順利進(jìn)行，如表1。

3.充分利用好各種輔助性工具

老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況開展網(wǎng)絡(luò)視聽說課堂教學(xué)活動，建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)視聽說課堂的內(nèi)容包括資源下載、資源上傳、教師答疑、學(xué)生互動、相應(yīng)測試等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括教材中的所有內(nèi)容，要對每一個環(huán)節(jié)作出詳細(xì)的注解，同時教師也應(yīng)上傳一些與課程相關(guān)的教材。資源上傳的內(nèi)容也要包含一些影像資料，對其中的聽力材料也要及時更新，同時要創(chuàng)設(shè)一定的情景對話，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

視聽說的教學(xué)是英語課堂上的重要內(nèi)容，是英語能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是以學(xué)生為主體，以先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)在改革的過程中不斷完善，為師生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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科研項目：

1.黑龍江省社科聯(lián)2014年度黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點研究課題（外語學(xué)科專項）成果，項目編號WY2014039-B。

2.全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究項目2012-2013年度立項課題成果，課題編號JJWYZD2012015。

3.國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃國家一般課題《信息技術(shù)促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的實證研究》的重點子課題項目，總課題編號：BCA110020，子課題編號為：QGKY13015。