課改鍛造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

●張澤科

17年前，新建綿竹紫巖小學(xué)面對(duì)巨大的生存壓力和發(fā)展挑戰(zhàn)，以課程文化建設(shè)開啟學(xué)校特色發(fā)展之路，著力打造一支志存高遠(yuǎn)、敢為人先的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，為推進(jìn)課程改革提供了強(qiáng)有的動(dòng)力和智力支持。

作為學(xué)校課程的開發(fā)者和實(shí)施者，教師的課程認(rèn)識(shí)水平和實(shí)施能力，直接影響課程的質(zhì)量和效能。紫小以課程改革驅(qū)動(dòng)教師發(fā)展，做到“三個(gè)結(jié)合”：教師專業(yè)發(fā)展與優(yōu)化教育教學(xué)行為相結(jié)合，與課堂改革、教學(xué)研究活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)校整體發(fā)展相結(jié)合，有效提升了教師發(fā)展水平和質(zhì)量，適應(yīng)了不斷深化的課改需要，贏得了教師素質(zhì)與學(xué)校課改一體共生的發(fā)展效應(yīng)。

一、搭建階梯，打造一流團(tuán)隊(duì)

著力提升隊(duì)伍整體素質(zhì)，充分發(fā)揮名師示范、引領(lǐng)、輻射作用，促進(jìn)優(yōu)秀教師梯隊(duì)建設(shè)，加大青年教師培養(yǎng)力度，建設(shè)骨干教師隊(duì)伍。紫小遵循 “成長(zhǎng)期——成熟期——成名期——成家期”的教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)新進(jìn)教師、青年教師、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)分層推進(jìn)，達(dá)成一流教師團(tuán)隊(duì)目標(biāo)：推動(dòng)名師工作室成員專業(yè)成長(zhǎng)，成為具有較大影響和引領(lǐng)輻射作用的骨干教師群體；打造一批青年教師，使其成為教學(xué)骨干；帶動(dòng)學(xué)科教師專業(yè)水平整體提升。

讓新教師盡快融入紫小團(tuán)隊(duì)，學(xué)校定期召開新教師專題培訓(xùn)會(huì)，為每名新教師配備指導(dǎo)老師，引導(dǎo)新教師制定成長(zhǎng)規(guī)劃，要求新教師：每學(xué)期上一堂見面課、一堂匯報(bào)課，每學(xué)年聽備課組老師或指導(dǎo)老師的課不少于20節(jié)。促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，學(xué)校成立教師發(fā)展中心，引導(dǎo)青年教師做到：積極爭(zhēng)創(chuàng)條件，申報(bào)市縣學(xué)科帶頭人和骨干教師；與骨干教師結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)交流；積極參加各級(jí)各類業(yè)務(wù)比賽；每年至少有一篇教育教學(xué)論文公開發(fā)表或獲獎(jiǎng)；積極參加課題研究。

學(xué)校根據(jù)骨干教師特點(diǎn)和內(nèi)需，以科研為先導(dǎo)、以能力為關(guān)鍵，促進(jìn)骨干教師堅(jiān)持崗位錘煉、廣泛學(xué)習(xí)，開拓思路，提升教育教學(xué)和教改科研能力，形成教學(xué)特色和風(fēng)格。學(xué)校制定了《教師教育理念、特色形成促進(jìn)方案》，將教師特色形成植入教育教學(xué)改革創(chuàng)新過程，對(duì)現(xiàn)任33名省、市等各級(jí)骨干教師實(shí)行學(xué)月考核和年度考核，推動(dòng)骨干教師加快發(fā)展，發(fā)揮教育教學(xué)示范、輻射作用。

二、科研支撐，鋪就成功之路

學(xué)校課改離不開一支專業(yè)持續(xù)優(yōu)化的教師隊(duì)伍，教師專業(yè)發(fā)展同樣離不開課改的支撐和力量?jī)?nèi)生。經(jīng)多年實(shí)踐，紫小以獨(dú)具特色的校本課程開發(fā)挖掘了教師潛能，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教育力量和教師發(fā)展能量。

學(xué)校引導(dǎo)教師通過課題研究，以研究視角解決教育教學(xué)改革中的現(xiàn)實(shí)問題，并加速自身專業(yè)發(fā)展。學(xué)校承擔(dān)的 《教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與培訓(xùn)模式研究》《傳統(tǒng)體育游戲的傳承與開發(fā)》《農(nóng)村小學(xué)活動(dòng)課研究》《課堂中的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維的研究》等省市級(jí)課題相繼結(jié)題，《綿竹地方文化資源的課程化研究》《應(yīng)用繪本閱讀進(jìn)行小學(xué)心理教育課堂教學(xué)的研究》《家庭教育同步互動(dòng)指導(dǎo)研究》《小學(xué)語文誦讀經(jīng)典古詩文研究》等省、市級(jí)課題正深入推進(jìn)。

著力展開課程改革實(shí)踐問題的專題研究，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，紫小展開了“聚焦有效課堂，開展三課（課標(biāo)、課本、課堂）研究”主題教研，組織老師深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展學(xué)科教材教法培訓(xùn)，幫助教師解讀教材，優(yōu)化教法?！敖?rùn)經(jīng)典，引領(lǐng)成長(zhǎng)”主題教研，著力探索中文經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課的基本模式和激發(fā)學(xué)生誦讀興趣的有效形式，形成了理論學(xué)習(xí)、課堂研討、主題沙龍的研究形式。德陽市經(jīng)典誦讀進(jìn)校園現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、“傳統(tǒng)趣味體育游戲教學(xué)研討會(huì)”相繼在紫小召開，紫小相繼舉辦“古韻悠悠經(jīng)典詩文誦讀節(jié)”、“迎新春英語聯(lián)歡晚會(huì)”、“陽光傳統(tǒng)體育節(jié)”系列校本課程展示活動(dòng)。

這些實(shí)踐研究，促進(jìn)了教師思想素質(zhì)、科研水平、教學(xué)能力顯著提升。在連續(xù)兩屆綿竹青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，紫小囊括語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科三個(gè)部類的一等獎(jiǎng)。在省市賽課中，紫小高質(zhì)量的課堂案例、實(shí)驗(yàn)?zāi)K、經(jīng)驗(yàn)論文不斷涌現(xiàn)。2012年8月，劉鋒利老師《綿竹年畫——?jiǎng)?chuàng)意年畫》，獲得“中國(guó)教育電視優(yōu)秀教學(xué)課例”評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。

三、書香浸潤(rùn)，構(gòu)筑精神家園

讀書、寫作是提高教師素養(yǎng)的基本途徑。讀書讓教師更有涵養(yǎng)，寫作讓教師更有思想，一個(gè)內(nèi)涵豐富而有思想的教師，必定形成教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性特色。

紫小制定了教師“1+1”讀書方案，成立讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，倡導(dǎo)教師利用業(yè)余時(shí)間，讀名著，讀原著，定期開展讀書交流會(huì)。在原有“教師讀書活頁”基礎(chǔ)上，老師們將自己的讀書收獲寫入《百味書悟》、寫入自己的博客，學(xué)校讀書風(fēng)氣日盛，教師文化底蘊(yùn)日漸豐厚。

寫將讀書活動(dòng)推向深層次。學(xué)校提倡教師讀書，更倡導(dǎo)寫作，學(xué)校主辦刊物 《尋路》收錄教師文章300余篇，學(xué)校網(wǎng)站收入教師微博文章5600余篇，網(wǎng)站點(diǎn)擊率70萬余次，紫小博客成為老師們學(xué)習(xí)與心靈交流的又一平臺(tái)。學(xué)校編輯的《尋道》和《紫巖故事》文集，收錄了老師們?cè)诟骷?jí)報(bào)刊發(fā)表的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，以及老師們的教育故事、生活感悟，凝聚了紫小人課改探索的心血和智慧，折射了紫小教師專業(yè)成長(zhǎng)的心路歷程和行為軌跡。

四、環(huán)境發(fā)力，構(gòu)筑發(fā)展高度

用什么樣的精神凝聚隊(duì)伍，并內(nèi)化為教師素養(yǎng)和自覺行為呢？紫小倡導(dǎo)五個(gè)共識(shí)：“追求一種信念”（創(chuàng)一流的信念）；“樹立兩個(gè)形象”（學(xué)校形象、教師形象）；“明確三個(gè)意識(shí)”（大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)）；“實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)型”（人生觀、價(jià)值觀由職業(yè)型轉(zhuǎn)為事業(yè)型，教育思想觀念由應(yīng)試型轉(zhuǎn)為育人型，知識(shí)能力結(jié)構(gòu)由單一型轉(zhuǎn)為復(fù)合型，思維方式和工作方式由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)為科研型）；“提倡五種精神”（敬業(yè)精神，鉆研精神，協(xié)作精神，創(chuàng)造精神，奉獻(xiàn)精神）。

以新的理念、新的思想、新的方法提升隊(duì)伍精氣神，紫小立足實(shí)際、扎根傳統(tǒng)，以“博雅”為核心文化，按照“校園建設(shè)營(yíng)造整體美、綠色植物營(yíng)造環(huán)境美、師生佳作營(yíng)造藝術(shù)美、人際和諧營(yíng)造文明美”的思路，使學(xué)校文化成為教育、激勵(lì)師生素質(zhì)發(fā)展豐厚的精神食糧，以造就“精深而廣博，典雅而方正”紫小氣質(zhì)，使學(xué)校成為師生奮斗的修身養(yǎng)性的“精神家園”。學(xué)校立足身邊資源，發(fā)掘一線教師的專業(yè)特長(zhǎng)，搭建研究、交流、展示平臺(tái)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流、思想碰撞，學(xué)校長(zhǎng)期舉辦“紫小論壇”。每學(xué)期針對(duì)教育教學(xué)中存在的問題和教師需求，列出校本培訓(xùn)菜單，相繼推出《一切從兒童出發(fā)》《自由來，自由去，自由愛——關(guān)于美術(shù)作品鑒賞》《愛音樂，愛生活》《做博雅之師，育陽光少年——淺談紫巖“博雅”教育》等專題講座，并聘請(qǐng)客座教授和專家在“紫小論壇”上講學(xué)。

眼界決定視界。紫小與綿竹齊天學(xué)校、九龍學(xué)校、清平學(xué)校、綿遠(yuǎn)學(xué)校締結(jié)為 “城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟學(xué)校”，在教學(xué)研究、師資培訓(xùn)、學(xué)生互動(dòng)、資源共享方面開展系列活動(dòng)，促進(jìn)了教師交流合作與專業(yè)發(fā)展。提升交流研究平臺(tái)，紫小引導(dǎo)教師走出校門與大師對(duì)話、與名校交流，利用與英國(guó)威爾士克倫小學(xué)、北京育翔小學(xué)、南京市北京東路小學(xué)、深圳坑梓小學(xué)等友好學(xué)校關(guān)系，進(jìn)行課堂交流學(xué)習(xí)。作為“四川省教育教學(xué)改革發(fā)展研究共同體”成員學(xué)校，紫小堅(jiān)持參與研討并推出一批教師，開闊了教師視野，促進(jìn)了教師教學(xué)思想和方法交流，提升了專業(yè)水平。

五、激勵(lì)催生，點(diǎn)燃發(fā)展激情

應(yīng)對(duì)教師職業(yè)倦怠，點(diǎn)燃工作激情和奮斗動(dòng)力，紫小竭誠優(yōu)化教師激勵(lì)機(jī)制，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)、制度管理與人文關(guān)懷密切結(jié)合起來，充分關(guān)注每個(gè)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與貢獻(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)教師的發(fā)展能動(dòng)性和自主創(chuàng)新性。

實(shí)行優(yōu)秀教師低職高聘，是點(diǎn)燃教師發(fā)展激情的一個(gè)重要舉措。學(xué)校建立了“星坤·紫巖優(yōu)秀教師低職高聘獎(jiǎng)勵(lì)基金”。2012年12月，隆重舉行首屆“星坤·紫巖優(yōu)秀教師低職高聘聘任儀式”，聘任1名小學(xué)高級(jí)教師為小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師、9名小學(xué)一級(jí)教師為小學(xué)高級(jí)教師，頒發(fā)聘書和職稱津貼。

學(xué)校每學(xué)年評(píng)選表彰紫小“十佳教師”、學(xué)科優(yōu)秀教師、校級(jí)骨干教師、優(yōu)秀教研組，實(shí)施專項(xiàng)工作獎(jiǎng)勵(lì)，并大力宣傳他們的先進(jìn)事跡，喚醒激發(fā)了每位教師在自我發(fā)展中找準(zhǔn)目標(biāo)、提升教育教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展水平。

完善教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核辦法，改進(jìn)績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校在優(yōu)化語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師績(jī)效評(píng)價(jià)的同時(shí)，完善綜合學(xué)科教師教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法，主要通過階段性檢測(cè)，檢查綜合科教師是否完成教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生綜合學(xué)科素質(zhì)是否得到發(fā)展。

以課程改革為平臺(tái)和根本支撐，培育優(yōu)化教師發(fā)展環(huán)境、發(fā)展機(jī)制、發(fā)展文化，紫小培育了一支兼具發(fā)展力和創(chuàng)造力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，這既是學(xué)校課程改革的重要成果，又是課改縱深行走的支撐力量。