大學(xué)物理學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查與分析

李玉琦

（河南科技學(xué)院機電學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

一、調(diào)查對象與研究方法

為了解當前大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的基本情況，為大學(xué)物理教學(xué)改革提供借鑒和參考，進行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。調(diào)查采用問卷的方式，以分層抽樣方式，隨機抽取被試樣本166名。調(diào)查對象涉及化學(xué)、計科、信工、機械、電子、農(nóng)學(xué)等不同專業(yè)，覆蓋普招二本、三本和對口招生不同生源，具有一定的代表性。問卷由學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、大學(xué)物理與中學(xué)物理以及所學(xué)專業(yè)的銜接、學(xué)習(xí)困難、教學(xué)方法和手段、物理實驗五個維度18個項目組成。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣

1.學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的動因

調(diào)查顯示，24.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理是因為自己對大學(xué)物理感興趣；幾乎三分之一（31.9%）的學(xué)生是因為學(xué)校開設(shè)了這門課，作為必修課，自己不得不選，不得不學(xué)；44.0%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)大學(xué)物理可以為后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，有利于自己后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展。從對大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理動因的調(diào)查可以看出，約占76%的學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理是被動學(xué)習(xí)，是出于被迫或者間接利益驅(qū)動而為之，對大學(xué)物理發(fā)自內(nèi)心的喜歡，非常希望了解物理學(xué)、探索物理學(xué)的學(xué)生占少數(shù)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的期望

多數(shù)學(xué)生已認識到科學(xué)方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結(jié)出來的科學(xué)思維方法，掌握物理學(xué)研究的科學(xué)方法，可以提高邏輯思維能力和分析解決問題的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.4%的學(xué)生期望通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，使自己掌握科學(xué)方法和技能；24.7%的學(xué)生希望通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)拓展視野；只有13.9%的學(xué)生希望豐富自己的物理學(xué)知識?？梢钥闯觯髮W(xué)物理教學(xué)不能僅僅以知識的傳授為主要目的，還應(yīng)加強科學(xué)思維方法、科學(xué)能力方面的教學(xué)，單純傳授知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生和時代發(fā)展的需要。

3.學(xué)生對大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)物理的理論教學(xué)與實驗教學(xué)是完全獨立的課程。只有不足20%的學(xué)生對大學(xué)物理理論課的學(xué)習(xí)有濃厚興趣，大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)物理理論課的興趣一般，但有50%的學(xué)生對大學(xué)物理實驗具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣（見圖1）。從理論課程與實驗課程的調(diào)查的對比可以看出，對實驗課有濃厚興趣的學(xué)生遠遠多于理論課程，這其中的原因值得我們深思。興趣是最好的老師，如果沒有興趣，想學(xué)好一門課程是極其困難的。物理學(xué)根本上是實驗科學(xué)，實驗是基礎(chǔ)。如果能在系統(tǒng)地講解理論知識的同時，介紹一些相關(guān)實驗工作的經(jīng)過和作用，并加強理論課上的演示實驗教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性會有更大的作用。

圖1 學(xué)生對大學(xué)物理理論課與實驗課興趣的比較

4.學(xué)生對大學(xué)物理的重視程度

如圖2所示，一半的學(xué)生覺得大學(xué)物理對將來的發(fā)展而言很重要，但只有35.5%的學(xué)生通常對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)很重視，這形成了很鮮明的矛盾體。不過覺得大學(xué)物理對將來的發(fā)展而言無影響和通常對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)不重視的學(xué)生也很少。

圖2 學(xué)生覺得大學(xué)物理對將來發(fā)展的重要程度和對大學(xué)物理學(xué)習(xí)的重視程度的比較

二、大學(xué)物理與中學(xué)物理以及所學(xué)專業(yè)的銜接

1.大學(xué)物理與中學(xué)物理的比較

三分之二的學(xué)生認為大學(xué)物理內(nèi)容與中學(xué)物理內(nèi)容相比有明顯區(qū)別；五分之一的學(xué)生認為大學(xué)物理的學(xué)習(xí)與中學(xué)物理的學(xué)習(xí)相比難度很大；三分之一的學(xué)生表示對大學(xué)物理教學(xué)不能適應(yīng)（見表1）。中學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份，但大部分為選修內(nèi)容，所講解的問題大都是一些比較簡單的特殊情況，只涉及到一些簡單的初等數(shù)學(xué)知識，所以難度較小；而大學(xué)物理教材的內(nèi)容在深度和廣度上都有加深拓展，要去解決一些普遍的問題，與高等數(shù)學(xué)知識的結(jié)合比較緊密，所以難度增加。在大學(xué)物理里，微積分這一數(shù)學(xué)工具被廣泛應(yīng)用。另外，中學(xué)物理基本未涉及矢量的概念，但是在大學(xué)物理中大多數(shù)的物理量都是用矢量表示的，學(xué)生對微積分和矢量很不適應(yīng)。

表1 大學(xué)物理與中學(xué)物理的比較

2.大學(xué)物理與專業(yè)的關(guān)聯(lián)

絕大多數(shù)學(xué)生認為大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)有一定聯(lián)系，大學(xué)物理學(xué)習(xí)對所學(xué)專業(yè)有所幫助（見表 2）。

表2 大學(xué)物理與專業(yè)的關(guān)聯(lián)

3.學(xué)生希望加強的教學(xué)內(nèi)容

超過一半的學(xué)生（占57.8%）認為今后應(yīng)該加強新科技和新材料的教學(xué)，只有21.7%的學(xué)生希望在課堂上加強物理基礎(chǔ)知識，20.5%的學(xué)生希望在課堂上加強物理前沿知識。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的困難程度

75.3%的學(xué)生認為大學(xué)物理學(xué)習(xí)較難，只有12.7%的學(xué)生認為大學(xué)物理學(xué)習(xí)很難，但也有12.0%的學(xué)生認為大學(xué)物理學(xué)習(xí)容易；有53.6%的學(xué)生基本能夠聽懂大學(xué)物理課程，40.4%的學(xué)生對大學(xué)物理課程處于半懂半不懂的狀態(tài)，只有6%的學(xué)生聽不懂大學(xué)物理課程。

5.教學(xué)方法與教學(xué)手段方面

多數(shù)學(xué)生（占51.2%）喜歡課堂教學(xué)采用互動式的教學(xué)方式，22.9%的學(xué)生喜歡在課堂上進行討論，仍有25.9%的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授式的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師可以邊寫、邊講、邊示范，教師與學(xué)生有充分、生動的感情交流，教師富有感染力的肢體語言使學(xué)生寓學(xué)寓樂之中，因而有部分學(xué)生（占8.4%）喜歡傳統(tǒng)式（黑板加粉筆）教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可將抽象的物理概念、復(fù)雜的物理圖像及過程變得生動、直觀、形象，更便于理解，并且能將圖像、圖形、動畫、視頻、文本、聲音等多媒體結(jié)合在一起，在有限的課堂時間內(nèi)以較大信息容量傳遞給學(xué)生。但是，多媒體教學(xué)也有它的缺陷，有些內(nèi)容華而不實，若教師埋頭于操作電腦，卻嚴重地忽視了與學(xué)生的溝通，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而喜歡多媒體教學(xué)的學(xué)生也不多，占15.7%。只有將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能使教學(xué)效果達到最高境界，因而大多數(shù)學(xué)生（占75.9%）喜歡傳統(tǒng)與多媒體結(jié)合的教學(xué)手段。

6.物理實驗

驗證性實驗的內(nèi)容一般較單一，通常限于驗證某一定律、某一個結(jié)論或單一的基本操作、基本訓(xùn)練。對低年級學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，無疑是重要的和必需的，但若占比過大，勢必約束學(xué)生的個性發(fā)展，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而喜歡簡單、重復(fù)性強的驗證性實驗的學(xué)生占少數(shù)（22.9%）。與驗證性實驗相比，綜合性、設(shè)計性實驗更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，因而更多的學(xué)生喜歡設(shè)計性實驗（占37.9%）和綜合性實驗（占39.2%）。

將近一半（占48.8%）的學(xué)生喜歡“教師先講解，學(xué)生后動手”的物理實驗教學(xué)方式，喜歡“學(xué)生動手做，教師巡回指導(dǎo)”的學(xué)生占47.6%，只有3.6%的學(xué)生喜歡“學(xué)生完全自主”的物理實驗教學(xué)方式。這與實際教學(xué)過程中教學(xué)方法簡單有關(guān)。為了讓學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)把實驗做完，教師先講解實驗原理，再講解并演示操作步驟和過程，然后學(xué)生比葫蘆畫瓢，測量出相應(yīng)數(shù)據(jù)，但對結(jié)果沒有深刻的思考和分析。這樣的實驗教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，起不到提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作用。

三、建議

1.使學(xué)生逐步體會到物理學(xué)在人類社會發(fā)展中所起的核心作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是其他自然學(xué)科以及分支學(xué)科的基礎(chǔ)。如物理化學(xué)、生物物理、地球物理、信息論、控制論、耗散結(jié)構(gòu)等等，都是以物理學(xué)基本理論為依據(jù)的。教師可以在授課過程中用具體實例闡述物理學(xué)的核心作用。比如可以結(jié)合能源與環(huán)境污染談?wù)労宋锢淼陌l(fā)展與應(yīng)用等，使學(xué)生切實感受到物理學(xué)無處不有、無處不在，物理學(xué)與人類進步和人們的生活密切相關(guān)，改變部分學(xué)生認為物理學(xué)與自己專業(yè)毫不相干，學(xué)物理沒用的片面認識。同時在教學(xué)活動中，教師要融知識性、趣味性于一體，注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以真正激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，學(xué)生只有愿學(xué)、愛聽，才能真正理解、掌握，才能在其今后的工作中發(fā)揮實際作用。

2.注意論述物理學(xué)的思維方式和分析推理方法

物理學(xué)的核心地位是與其研究問題的方法有必然聯(lián)系的。比如，研究復(fù)雜問題時常采用的模型方法、電場和磁場的類比方法等就很有指導(dǎo)價值。教師在介紹質(zhì)點、理想氣體、點電荷等模型時，可以結(jié)合具體事例講述模型方法的意義，關(guān)鍵是抓住事物的本質(zhì)又使復(fù)雜問題得以簡化，但不能不分條件、不分場合地套用。再如，大學(xué)物理中有很多概念和定理相近，教師授課時通過類比的方法把新舊知識有機聯(lián)系起來，既把握其共性又區(qū)別其個性，從而起到由此及彼的作用。教師在教學(xué)的指導(dǎo)思想上要始終注意訓(xùn)練學(xué)生的物理思維。這種潛移默化的影響將使學(xué)生在未來的工作中觸類旁通，獲益非淺。

3.將科技新知識引入教學(xué)

將科技新知識引入教學(xué)的形式和方法很多。把有關(guān)新科技知識的內(nèi)容有機地結(jié)合教材充分糅合到課堂教學(xué)中，是最常見的形式。這樣可以與課堂教學(xué)同步，使教師自然地將其引入到教學(xué)中來，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，學(xué)生很感興趣也容易接受。將新科技知識與所學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合以材料題的形式對學(xué)生進行思維和基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠有效地把理論與實際相聯(lián)系，能很好地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。另外，還可以鼓勵學(xué)生利用多種媒體、手段查找資料，然后開展討論，在討論中讓學(xué)生獲得較完整的知識。這種形式有利于提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)其創(chuàng)新意識，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和探究能力的較好途徑。

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