醫(yī)科研究生對社會實踐的認知、作用及影響因素研究

白 鴿，蔣虹麗，于專宗

(復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，上海 200032)

研究生社會實踐活動是，高等教育的重要組成部分，是加強和改進高校學(xué)生思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，對研究生個人成長具有重大意義[1]。對于醫(yī)科研究生而言，社會實踐有助于增強研究生的社會責(zé)任感和服務(wù)意識、提高研究生專業(yè)知識和技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并加強團隊合作意識和組織協(xié)調(diào)能力[2-3]。目前對研究生社會實踐的認知、作用等已有定性的闡述，然而隨著時代的發(fā)展，醫(yī)科研究生社會實踐的問題也日益突出，并在一定程度上困擾著實踐活動的深入和可持續(xù)性發(fā)展[4]。因此研究通過定性和定量數(shù)據(jù)的分析，了解醫(yī)科研究生對社會實踐的認知，探求社會實踐對個人成長的作用范圍、強度等，并發(fā)現(xiàn)影響社會實踐效果影響因素。

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

調(diào)查內(nèi)容：根據(jù)培養(yǎng)階段的差異，對在讀三個年級研究生進行分層，調(diào)查社會實踐對研究生個人成長作用的認知和態(tài)度等。

調(diào)查對象：抽取上海市某高校公共衛(wèi)生專業(yè)的研究生，共142人。

調(diào)查工具：在個別訪談和開放式問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上編制《社會實踐對研究生個人成長作用的調(diào)查問卷》。

統(tǒng)計方法：采用Excel 2007建庫錄入數(shù)據(jù)，運用SPSS 15.0進行描述性和多元分析，包括頻數(shù)、Pearson卡方檢驗、Fisher精確卡方檢驗等。

二、結(jié) 果

按照年級整群抽樣的原則發(fā)放問卷，三個班共發(fā)放177份，回收問卷153份，回收率達86.4%。經(jīng)核查，有142份問卷符合條件，合格率達92.8%。

(一)基本情況。

被調(diào)查者中，男生占被調(diào)查總數(shù)的26.1%，女生占73.9%；一、二、三年級的比例依次為49.3%、33.1%和17.6%；來自東、中、西部的學(xué)生比例分別為57.7%、34.5%和7.7%；管理類專業(yè)(衛(wèi)生管理等)和非管理專業(yè)(流行病等)占比分別為33.1%和66.9%；有過工作經(jīng)驗的學(xué)生占總數(shù)的7.8%；來自城市和農(nóng)村的學(xué)生比例分別為52.8%、47.2%；保送和考研學(xué)生的比例分別為38.7%和61.3%；中共黨員、共青團員和群眾的比例分別為69.7%、28.9%和1.4%。

(二)參與實踐與實踐認知情況。

93.7%的研究生認為社會實踐有必要，其中47.9%的被調(diào)查對象認為很有必要，僅有1.4%的研究生認為沒必要。

1.社會實踐的形式。75.4%的研究生參與了各種形式的社會實踐，其中84.8%參與的社會實踐內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)。對比研究生目前和期望參與的社會實踐形式發(fā)現(xiàn)，兩者間存在較大差異(見表1)。

表1 研究生現(xiàn)實和期望社會實踐的形式

2.社會實踐的動機。詢問研究生參加社會實踐活動的原因，發(fā)現(xiàn)68.2%的研究生是為了增強對專業(yè)知識和技能的掌握，其他主要的原因為增強團隊合作能力(56.1%)、增強組織協(xié)調(diào)能力(54.2%)、增強社會責(zé)任感(42.1%)、認識自我(41.1%)、賺錢減輕家庭經(jīng)濟負擔(dān)(35.5%)和個人偏好(33.6%)，其他較少的選擇是被動接受學(xué)校學(xué)院等組織安排、受同學(xué)等周圍人影響，比例分別為19.6%和11.2%。

3.社會實踐的組織。調(diào)查社會實踐的組織單位，發(fā)現(xiàn)社會實踐的組織者最多為教研室，比例為59.8%，其他主要組織者分別為學(xué)院、班級/支部和學(xué)校，比例分別為43.9%、43.0%和36.4%，僅17.8%為自發(fā)組織。研究生主要承擔(dān)參與者的角色，作為組織者的比例僅占到了13.3%，而53.2%的研究生都希望擔(dān)當組織者。

4．社會實踐的時機與頻次。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生參加社會實踐的次數(shù)大部分集中在1-3次，占66.7%，現(xiàn)實耗費在社會實踐上的時間占全部生活時間的比例大部分集中在5-10%，這也他們的期望值保持一致。在具體社會實踐時機和頻次上，現(xiàn)實和期望存在較大差異(見表2)。

表2 研究生現(xiàn)實和期望社會實踐的時機與頻次

5．社會實踐的支持系統(tǒng)。詢問研究生參加社會實踐的途徑，發(fā)現(xiàn)絕大部分是通過同學(xué)、老師和朋友介紹進行社會實踐的，其他主要的途徑包括組織機構(gòu)(21.7%)和傳統(tǒng)媒體(21.7%)。導(dǎo)師對社會實踐的態(tài)度也較為重要，87.9%的研究生導(dǎo)師較為支持社會實踐活動，僅有2.1%的導(dǎo)師很不支持。此外，研究生認為目前社會實踐存在的不足體現(xiàn)在缺乏足夠的時間(52.9%)，缺乏應(yīng)有的重視和宣傳(46.4%)，無生動的內(nèi)容(44.3%)，多數(shù)同學(xué)參與積極性不高(35.7%)，缺乏老師指導(dǎo)(32.9%)和缺乏場地(10.7%)。

(三)社會實踐的作用情況。

研究通過調(diào)研社會實踐對個人社會責(zé)任感、專業(yè)知識和技能的應(yīng)用能力、專業(yè)認同、創(chuàng)新能力、團隊合作意識、組織協(xié)調(diào)能力、自我了解等七個方面的作用，來探索研究生社會實踐對個人成長的有效性。調(diào)研結(jié)果顯示：研究生認為社會實踐對這七個方面的能力培養(yǎng)均有較高的促進作用，認為無變化的人數(shù)占比普遍低于10%，其中促進作用最為突出的是對團隊合作能力和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，持此觀點的研究生占比分別達到了69.7%和62.0%(見表3)。

表3 社會實踐對研究生能力促進作用(%)

(四)社會實踐的影響因素。

課題組研究認為影響社會實踐效果的因素可能包含研究生所處年級、性別、生源地、政治面貌、工作經(jīng)歷、專業(yè)和就讀方式等，因此將這些因素與具體實踐效果進行統(tǒng)計學(xué)相關(guān)分析，結(jié)果如下。

1．實踐參與次數(shù)。研究生參與實踐的次數(shù)與其所在年級顯著相關(guān)(P=0.000)，表現(xiàn)為年級越高，參與實踐的次數(shù)越多，以參與5次及以上的實踐為例，研一到研三的參與率分別為13.9%、34.1%和36%。

2．實踐參與持續(xù)時間。研究生參與實踐的持續(xù)時間也與其所在年級顯著相關(guān)(P=0.004)，表現(xiàn)為年級越高，實踐參與持續(xù)時間越長，以參與持續(xù)時間半個月及以上為例，研一到研三的參與率分別為20%、20.9%和44%。

3．實踐耗費時間比例。研究生參與實踐的耗費時間比例與其所在生源地顯著相關(guān)(P=0.043)，體現(xiàn)在東部地區(qū)研究生耗費時間比例較高，中部和西部次之，以耗費時間10%比例以上為例，東、中、西部學(xué)生占比分別為43.5%、38.2%和22.2%。

4．實踐參與角色。研究生參與角色與其性別顯著相關(guān)(P=0.027)，表現(xiàn)為男生更傾向于擔(dān)當組織者的角色，如28.6%的男生當過組織者，而只有8.1%的女生擔(dān)當過這一角色。

5．實踐導(dǎo)師支持程度。研究生實踐導(dǎo)師支持程度與性別顯著相關(guān)(P=0.046)，表現(xiàn)在導(dǎo)師更愿意支持女生去參與社會實踐，支持男生和女生去參與實踐的導(dǎo)師比例分別為75.7%和92.3%。

三、討 論

(一)研究生對社會實踐現(xiàn)實認知與期望尚有差距。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)科研究生參與社會實踐的積極性較高，然而對于社會實踐的現(xiàn)實認知和期望認知方面尚存在較大的差距。如在社會實踐形式方面，課題研究是目前社會實踐參與比例最高的形式，而研究生最感興趣的形式則是校外實習(xí)/兼職。如目前研究生作為組織者的比例僅占13.3%，而53.2%都希望擔(dān)當組織者。如研究生社會實踐持續(xù)時間一般集中在一天，而最期望的則在一周左右。因此在社會實踐設(shè)計方面，應(yīng)充分考慮研究生的期望，結(jié)合研究生的興趣點，在實踐的形式、持續(xù)時間等方面進行改進。

(二)社會實踐對學(xué)生成長作用深遠。

調(diào)查結(jié)果顯示大部分研究生均認為參與社會實踐會促進個人社會責(zé)任感等七個方面的能力的提升，其中提升最明顯的是專業(yè)知識/技能和創(chuàng)新能力兩個方面，如社會實踐前認為自己專業(yè)知識扎實和創(chuàng)新能力好的研究生比例分別為7.9%和10.7%，社會實踐后認為這兩方面能力提高的比例達到52.8%和40.8%。

(三)社會實踐作用的發(fā)揮應(yīng)施行差別化設(shè)計。

分析社會實踐的影響因素發(fā)現(xiàn)，社會實踐參與次數(shù)和參與持續(xù)時間都與研究生所在年級相關(guān)，表現(xiàn)為年級越高，參與次數(shù)越多，持續(xù)時間也越長，因此針對

不同年級的社會實踐指導(dǎo)應(yīng)有所側(cè)重。研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)社會實踐耗費時間比例與學(xué)生生源地相關(guān)，表現(xiàn)為中西部耗費時間普遍較少，鑒于社會實踐對于個人成長的促進，在實踐設(shè)計上可多鼓勵中西部地區(qū)研究生參與到實踐中來。此外歷年就業(yè)情況顯示醫(yī)科女研究生在就業(yè)方面相對弱勢，考慮到社會實踐對于個人成長的諸多作用，學(xué)校應(yīng)為女研究生提供相關(guān)社會實踐鍛煉機會并鼓勵其擔(dān)當實踐的組織者。

綜上，高校教育者應(yīng)充分利用社會實踐的平臺，圍繞著醫(yī)科研究生專業(yè)結(jié)合點和興趣點指導(dǎo)開展社會實踐，從而促進研究生個人成長。

[1]趙?；?大學(xué)生社會實踐活動中存在的問題與對策研究[J].高教高職研究,2009(49):190-191.

[2]陳蘭萍,雷文斌.試論大學(xué)社會實踐對大學(xué)生自我意識發(fā)展的作用[J].教育與職業(yè)，2009(5)：163-164.

[3]祝文燕.探索和推進“就業(yè)導(dǎo)向型社會實踐模式”——以北京師范大學(xué)研究生工作為例[J].思想教育研究，2008,2(10):60-62.

[4]張俊琴,龔俊松,唐天奎.論研究生社會實踐與人才培養(yǎng)[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2007，11：26-28.