信息化教學(xué)在PBL教學(xué)體系中的應(yīng)用

馬 駿，張艷萍，梅文瀚

(上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院教務(wù)處，上海 200000)

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們的日常生活中。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境受到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和支配作用，學(xué)員在缺少全方位感受和情景參與的情況下機(jī)械地接受大量知識(shí)[1]。以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)(PBL)與傳統(tǒng)課程上課完全不同，由大班改為小班、由主題式教學(xué)改為問題式學(xué)習(xí)，由老師為中心改為學(xué)生為中心，由教學(xué)生知識(shí)而改為引導(dǎo)學(xué)習(xí)追去知識(shí)。在PBL教學(xué)實(shí)施過程中，不但課程要重新規(guī)劃，教學(xué)的軟硬件也要做出相應(yīng)的改動(dòng)[2]，其中信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用至關(guān)重要。

一、PBL教學(xué)模式

PBL醫(yī)學(xué)教學(xué)是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體,在輔導(dǎo)教師的參與下，圍繞某一具體病例的診治等涉及的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程。PBL教學(xué)體系不僅指PBL的課堂教學(xué)，還包括了PBL的教師培訓(xùn)，案例征集，案例審核，指導(dǎo)教師的集體備課等。完整的PBL教學(xué)模式如下(見圖1)。

圖1 PBL教學(xué)模式

二、信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院通過對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境涉及要素的分類梳理，建立了如下所示的基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用平臺(tái)、信息資源、支持服務(wù)構(gòu)成的層次模型(見圖2)。

圖2 信息化教學(xué)環(huán)境的層次模型與構(gòu)建

1.基礎(chǔ)設(shè)施。基礎(chǔ)設(shè)施是信息化教學(xué)環(huán)境賴以生存的物理支撐。我們通過搭建教育信息化基礎(chǔ)平臺(tái)推進(jìn)PBL教學(xué)，醫(yī)學(xué)院在新教學(xué)樓中為PBL教學(xué)新建立了14間PBL專用的討論教室，每個(gè)教室可容納10人，皆配有筆記本電腦、便攜式投影儀、其中兩間教室更配備了大尺寸的電子白板，方便學(xué)生討論和匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。所有教室皆有無限網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)生可在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)訪問醫(yī)學(xué)院的數(shù)字化圖書館，查閱資料。

2.應(yīng)用平臺(tái)。應(yīng)用平臺(tái)是信息化教學(xué)環(huán)境提供服務(wù)的軟件系統(tǒng)，我們引入集成服務(wù)的理念，建立了課程中心。信息化教學(xué)門戶是綜合呈現(xiàn)各類教學(xué)信息的窗口，能夠通過單點(diǎn)登錄和統(tǒng)一認(rèn)證技術(shù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)漫游和用戶管理，提供公共信息并支持個(gè)性化定制，而教學(xué)系統(tǒng)則通過對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化與再造，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息化教學(xué)的有效支持[3]。該課程中心具有對(duì)教學(xué)、管理、交互和評(píng)價(jià)四個(gè)方面的支持功能。

3.信息資源。教學(xué)資源是信息化教學(xué)環(huán)境的核心組成部分。我們通過建引結(jié)合，形成了以原創(chuàng)資源為主，引進(jìn)資源為輔，精品資源為特色的資源環(huán)境，為PBL教學(xué)課程建立兩個(gè)信息庫，即教師和案例電子信息庫。交大醫(yī)學(xué)院自從2007年開始組織PBL教師的國內(nèi)外培訓(xùn)，并為所有參與過PBL教學(xué)培訓(xùn)的老師建立電子信息檔案庫。截止2012年底，信息庫共有PBL教師554人。同時(shí)，從2008年至2012年底，PBL案例庫共收錄案例302個(gè)，全部通過專家審核修改，定期使用、反饋和改良。

4.支持服務(wù)。支持服務(wù)是信息化教學(xué)環(huán)境正常運(yùn)行的有力保障。上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院在2011年頒布了《關(guān)于協(xié)調(diào)各學(xué)院共同開展的臨床課程及器官系統(tǒng)整合式課程流程的通知》，規(guī)范課程管理。同時(shí)，由PBL教學(xué)專家，PBL文獻(xiàn)查詢輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，PBL教學(xué)秘書及助教三個(gè)團(tuán)隊(duì)為教學(xué)服務(wù)。

PBL教學(xué)專家由各基礎(chǔ)及臨床資深PBL教師共同組成，主要負(fù)責(zé)PBL案例大賽的評(píng)比和審核，根據(jù)教學(xué)反饋調(diào)整PBL課程計(jì)劃；PBL文獻(xiàn)查詢輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由信息中心的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教師組成，負(fù)責(zé)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生用醫(yī)學(xué)院的電子文獻(xiàn)庫查找資料的方式，提供文獻(xiàn)檢索的資源；各專業(yè)各年級(jí)的PBL課程，都配備了一名教學(xué)秘書及一名助教，負(fù)責(zé)各集體備課的召集、教師聯(lián)絡(luò)、案例發(fā)放，評(píng)分表的回收和統(tǒng)計(jì)工作。這三支團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作，從決策、管理和實(shí)施三個(gè)層面為信息化教學(xué)提供有效的組織保障。

5.信息化教學(xué)在PBL教學(xué)體系中的作用。在PBL學(xué)習(xí)中，信息化教學(xué)資源的運(yùn)用為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了支持，成為學(xué)習(xí)者與教育者的交互工具。信息化教學(xué)資源與PBL的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是融為一體的，是相互整合的[4]。具體整合方式如下(見圖3)。

圖3 信息化資源教學(xué)資源整合圖

信息化工具在PBL課堂教學(xué)中發(fā)揮搜尋工具、信息交流合作工具、認(rèn)知工具及評(píng)價(jià)工具等作用。其中信息搜索工具主要用于支持PBL教學(xué)中學(xué)生資料的查找過程；信息交流合作工具用于學(xué)生相互之間以及師生之間進(jìn)行課后的交流及合作；在教學(xué)評(píng)教及打分時(shí)，需要運(yùn)用新的教務(wù)系統(tǒng)及SPSS軟件進(jìn)行信息的收集和匯總。而整個(gè)基于問題的學(xué)習(xí)過程中，都要充分發(fā)揮信息化認(rèn)知工具的作用，以幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維能力、創(chuàng)造能力、合作能力、問題解決能力，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。

三、信息化教學(xué)的未來發(fā)展

醫(yī)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)體系，PBL是教學(xué)改革的重要一環(huán)，隨著信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)PBL的內(nèi)涵建設(shè)和整個(gè)教學(xué)改革的進(jìn)步。

1.無紙化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。如今的PBL雖有完備的教學(xué)資源作為支撐，但尚未完全脫離紙質(zhì)化教學(xué)過程，案例發(fā)放、評(píng)分評(píng)教表回收依舊用原始的紙質(zhì)方式進(jìn)行，紙質(zhì)案例發(fā)放消耗大量的自然資源，從環(huán)保和效率角度看都有待改進(jìn)。人工輸入的方式會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)有遺漏和偏差，影響教學(xué)效果的評(píng)量和反饋。在未來，PBL的課堂教案發(fā)放將采用電子版本的方式進(jìn)行。而評(píng)分評(píng)教系統(tǒng)將結(jié)合醫(yī)學(xué)院的新教務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)信息化，為精確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和科學(xué)的測評(píng)做出貢獻(xiàn)。

2.PBL教學(xué)與模擬病歷的結(jié)合。目前PBL教學(xué)情景的建立主要依靠文字的描述和圖片的展示，學(xué)生缺乏對(duì)于病歷感性的認(rèn)識(shí)。交大醫(yī)學(xué)院自從2009年便引進(jìn)了3G模擬病人。模擬病人可通過程序的設(shè)置表現(xiàn)出各種癥狀，也可對(duì)治療做成反應(yīng)，并將各種生命體征映射到檢測儀器上。將來可將部分PBL教學(xué)和3G模擬病人的床邊教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于病歷的感性認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.PBL教學(xué)對(duì)于促進(jìn)醫(yī)學(xué)改革的作用。PBL教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式走在了醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的最前沿，它的成功經(jīng)驗(yàn)也可被運(yùn)用于教學(xué)改革的各個(gè)領(lǐng)域。在課程中心建立起的70個(gè)課程網(wǎng)站對(duì)教學(xué)、管理、交互和評(píng)價(jià)四個(gè)方面的支持功能也被運(yùn)用于其他臨床課程，增進(jìn)了師生間的交互。整合式課程普遍增加了討論課學(xué)時(shí)。數(shù)字化圖書館、討論教室為討論課提供了便捷。信息資源教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)信息檢索，可用于各種課程論文及畢業(yè)論文的撰寫。

教育是一種手段而非目的，信息化教學(xué)正是這樣一種工具，令學(xué)生無論是課堂還是課外都能在知識(shí)的海洋中悠然自在，學(xué)習(xí)摘取所需、所求的知識(shí)，學(xué)習(xí)跌到和爬起，學(xué)習(xí)自我目標(biāo)的達(dá)成。

[1]張志榮.信息化教學(xué)環(huán)境的研究與實(shí)踐[J].電化教育研究,2002,11:128-133.

[2]關(guān)超然，李孟智.問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)之理念、方法、務(wù)實(shí)與經(jīng)驗(yàn)[M].臺(tái)灣,Elsevier Health Sciences,2009:25-26.

[3]高東懷,沈霞娟,寧玉文,等.高校信息化教學(xué)環(huán)境層次模型的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011,2:52-56.

[4]田 健.基于問題學(xué)習(xí)(PBL)中信息化教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué),2010：48-49.