青年教師成長(zhǎng)的十個(gè)途徑

張衛(wèi)星

青年教師是學(xué)校發(fā)展的希望所在，一所學(xué)校的未來(lái)主要依靠青年教師。如果青年教師擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，那么學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展就后勁無(wú)窮。事實(shí)充分表明，青年教師只有走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，才能始終站在時(shí)代的高度，把握教育的走向，不斷走向成功。筆者認(rèn)為，青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑主要有以下十個(gè)。

一、明確目標(biāo)——讓教育生涯充滿(mǎn)生機(jī)

目標(biāo)就是方向，目標(biāo)就是人生成功的前提！作為青年教師，如果沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)就會(huì)迷失方向，就會(huì)被社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)邊緣化，甚至淘汰。筆者認(rèn)為，青年教師的前十年是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)期。如果這十年的基礎(chǔ)能夠打好，其今后的發(fā)展將無(wú)法估量。因此，每位青年教師都要根據(jù)自己的實(shí)際明確自己近幾年的發(fā)展目標(biāo)，決不能過(guò)一天算一天，隨波逐流。只有明確的發(fā)展目標(biāo)，才能讓自己的教育生涯充滿(mǎn)生機(jī)。筆者認(rèn)為，青年教師的發(fā)展目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：一是自己的品格修養(yǎng)達(dá)到什么程度；二是知識(shí)結(jié)構(gòu)所要達(dá)到的要求，包括學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)以及相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)；三是教育教學(xué)要達(dá)到什么程度，包括課堂教學(xué)達(dá)到什么目標(biāo)，班級(jí)管理達(dá)到什么水平，教育教學(xué)研究取得什么成果。如果這三個(gè)方面的目標(biāo)都明確了，那么其教育生涯就會(huì)變得精彩起來(lái)。

辟如，筆者曾經(jīng)就有過(guò)慘痛的教訓(xùn)。筆者剛畢業(yè)的頭四年（1991～1995年）在山區(qū)任教，那時(shí)由于種種客觀(guān)原因，教師們工作的積極性沒(méi)有現(xiàn)在這么高。由于筆者年紀(jì)輕，沒(méi)有什么明確的目標(biāo)，于是就隨波逐流，每天晚上不是打撲克，就是打臺(tái)球，或者是跳舞、搓麻將、喝小酒等等，就是沒(méi)有靜下心來(lái)思考教育教學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有靜下心來(lái)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。有時(shí)候筆者想想，如果我一開(kāi)始就在城區(qū)學(xué)校教學(xué)，那么我的專(zhuān)業(yè)之路也許會(huì)走得更深遠(yuǎn)，更輝煌?？梢?jiàn)，一個(gè)青年教師如果沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)，特別是在參加工作的前三年，那將是一件令人痛心的事情，因?yàn)樗呀?jīng)輸在工作的起跑線(xiàn)上。

二、專(zhuān)家引領(lǐng)——在巨人的肩膀上成長(zhǎng)

專(zhuān)家引領(lǐng)的實(shí)質(zhì)是教育教學(xué)方向的引領(lǐng)。青年教師能得到專(zhuān)家的引領(lǐng)是一種幸運(yùn)，更是一種幸福。事實(shí)上，青年教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)家的引領(lǐng)。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，如果缺乏專(zhuān)家的引領(lǐng)，則很難提升其教育理念，難以做到“登東山而小魯，登泰山而小天下”。只有專(zhuān)家引領(lǐng)，才能引導(dǎo)青年教師朝著專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路前行。說(shuō)白了，專(zhuān)家引領(lǐng)就是讓青年教師站在巨人的肩膀上成長(zhǎng)，這樣就可以讓青年教師站得高、看得遠(yuǎn)，從而使自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到跨越式發(fā)展。因此，青年教師要想辦法與專(zhuān)家取得聯(lián)系，力求得到他們的指點(diǎn)。

例如，筆者曾經(jīng)的一位同事剛考進(jìn)城區(qū)小學(xué)就參加了一年一度的語(yǔ)文大練課活動(dòng)，結(jié)果成績(jī)倒數(shù)第一，令人沮喪。為此，她特地拜當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文教研員徐老師為師，積極參加縣語(yǔ)文教研活動(dòng)，以一堂《梅花魂》重拾語(yǔ)文教學(xué)的信心。結(jié)果在第二年的語(yǔ)文大練課中，成績(jī)發(fā)生本質(zhì)變化，從倒數(shù)第一變成正數(shù)第一。后來(lái)，徐教研員退休了，她就拜另一位語(yǔ)文教研員張老師為師，結(jié)果教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，在2010年臺(tái)州市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，現(xiàn)已成為縣小學(xué)語(yǔ)文兼職教研員。可見(jiàn)，有了專(zhuān)家的引領(lǐng)，青年教師容易走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，既提升了理念，又拓展了視野，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)智慧與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

三、名師指點(diǎn)——擁有成長(zhǎng)的智力背景

名師指點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是診斷課堂、修正課堂、提升課堂。名師指點(diǎn)可以讓課堂教學(xué)起點(diǎn)更高、教學(xué)過(guò)程更和諧，可以讓教學(xué)藝術(shù)得到充分體現(xiàn)，可以讓學(xué)生得到最好的發(fā)展。因此，作為青年教師要認(rèn)真對(duì)待名師的指點(diǎn)，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，盡量讓自己少走彎路，盡快成長(zhǎng)。為此，青年教師要想盡方法讓自己得到名師的指點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)去體驗(yàn)和感受名師的教學(xué)風(fēng)范，讓自己與名師進(jìn)行“零距離接觸”和面對(duì)面地交流。同時(shí)，青年教師還要積極拜校內(nèi)名優(yōu)教師為師，讓自己擁有一個(gè)成長(zhǎng)的智力背景，讓自己得到他們“精雕細(xì)刻”的定向培養(yǎng)，從而讓自己快速成長(zhǎng)。

9月17日，浙江省仙居縣皤灘鄉(xiāng)中心小學(xué)舉行“師徒結(jié)對(duì)”儀式，中為擔(dān)任師傅的本文作者張衛(wèi)星

例如，筆者曾經(jīng)的同事——數(shù)學(xué)名師朱老師，就是在得到縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)名師應(yīng)校長(zhǎng)的無(wú)私指導(dǎo)以及縣數(shù)學(xué)教研員陳老師的大力幫助下迅速成長(zhǎng)起來(lái)的。當(dāng)然，朱老師是一個(gè)悟性很高的老師，能主動(dòng)去鉆研教材，鉆研學(xué)生，鉆研教法。但是，如果沒(méi)有校內(nèi)校外這兩位名師的指點(diǎn)，即使資質(zhì)頗佳，出名的時(shí)間也肯定要往后延遲，至少?zèng)]有現(xiàn)在這么快?？梢?jiàn)，擁有名師的指點(diǎn)，可以讓青年教師縮短成長(zhǎng)的時(shí)間，讓他們迅速占領(lǐng)教學(xué)的制高點(diǎn)。

四、同伴互助——擁有成長(zhǎng)的支持系統(tǒng)

同伴互助，古來(lái)有之。子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！闭f(shuō)的就是同伴互助的意思。筆者認(rèn)為，同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師間經(jīng)常進(jìn)行的一種切磋、合作、支持與分享的橫向交流活動(dòng)，它是化解教師在教學(xué)中的困惑、激發(fā)靈感的有效辦法，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效手段。在當(dāng)下社會(huì)，公平與正義還未完全構(gòu)建，教育還沒(méi)有真正達(dá)到均衡，不能保證每個(gè)青年教師都能得到專(zhuān)家或名師的指點(diǎn)。因此，同伴互助就顯得尤其重要。因?yàn)橥橹g，距離比較近，一些觀(guān)點(diǎn)更易交流，更有利于自己的成長(zhǎng)。因此，青年教師要搞好與同伴的關(guān)系，讓自己擁有成長(zhǎng)的支持系統(tǒng)，讓同伴在關(guān)鍵時(shí)刻幫自己一把。

例如，筆者曾經(jīng)的同事張老師，為了在臺(tái)州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上講一堂公開(kāi)課，首先邀請(qǐng)筆者擔(dān)任她的指導(dǎo)老師，然后又邀請(qǐng)了兩位與她關(guān)系最好的數(shù)學(xué)教師組成一個(gè)四人團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)四人團(tuán)隊(duì)中，我們無(wú)話(huà)不談，互相出主意，先后經(jīng)歷了八次磨課，最后在培訓(xùn)會(huì)上精彩亮相。試想一下，如果沒(méi)有其他三位老師的參與，單憑張老師一個(gè)人肯定走不了那么遠(yuǎn)，也上不出那么精彩的課。可見(jiàn)，同伴互助是促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)的重要途徑。

五、實(shí)踐積累——獲取豐富的實(shí)踐知識(shí)

實(shí)踐出真知，實(shí)踐出智慧。實(shí)踐性知識(shí)的獲得全靠教師自身的實(shí)踐與領(lǐng)悟才能得到。所謂實(shí)踐性知識(shí)，即教師在面臨現(xiàn)有的目的行為時(shí)所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，或者更具體地說(shuō)這種知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。一位優(yōu)秀的教師往往實(shí)踐性知識(shí)很豐富?；诖?，青年教師要多實(shí)踐，多吃苦，多體驗(yàn)。只有這樣，才能獲取豐富的實(shí)踐知識(shí)。事實(shí)表明，一位教師如果能夠經(jīng)歷多單位、多崗位、多學(xué)科的歷練，那么他的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)必定非常豐富。

例如，筆者曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)初中物理、初中化學(xué)、初中自然科學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)常識(shí)、小學(xué)品德、小學(xué)科學(xué)、小學(xué)美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必定比一般的老師要豐富，從某種角度上來(lái)說(shuō)，這是一種財(cái)富。同時(shí)，筆者還擔(dān)任過(guò)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、大型完小副校長(zhǎng)、大型完小校長(zhǎng)、中心小學(xué)副校長(zhǎng)等職務(wù)，對(duì)學(xué)校管理有自己的思路和經(jīng)驗(yàn)。另外，筆者還先后在六所山區(qū)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校、城區(qū)學(xué)校任教、任職，這樣筆者對(duì)不同地域?qū)W校的發(fā)展規(guī)律就有了更為深刻的理解。更為重要的是，筆者擔(dān)任過(guò)七年教學(xué)副校長(zhǎng)，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)都有所研究，特別是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著獨(dú)特的感悟力。就是因?yàn)橛辛松鲜龅慕?jīng)歷與實(shí)踐，所以有很多教師稱(chēng)筆者為“專(zhuān)家”、“路路通”，這其實(shí)是老師們對(duì)筆者廣闊知識(shí)面的一種肯定。可見(jiàn)，經(jīng)驗(yàn)與財(cái)富是在實(shí)踐中積累起來(lái)的。青年教師要有投身教育教學(xué)實(shí)踐的決心與行動(dòng)，因?yàn)?，只有?jīng)歷教育教學(xué)實(shí)踐，才能快速成長(zhǎng)；也只有經(jīng)歷教育教學(xué)實(shí)踐，才能領(lǐng)悟“所有的藝術(shù)都是相通的”這一論點(diǎn)的內(nèi)涵。

六、校本教研——讓課堂教學(xué)深入淺出

校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。青年教師的日常工作很繁忙，可能沒(méi)有充分的時(shí)間去深入鉆研每一堂課，而校本教研為他們提供了深入鉆研教材的機(jī)會(huì)。因?yàn)樾１窘萄锌梢浴氨啤敝嗄杲處熁ǜ嗟臅r(shí)間去研究一節(jié)課，更有利于他們課堂教學(xué)水平的提高。同時(shí)，校本教研更有利于青年教師掌握吃透教材、吃透學(xué)生的方法，更有利于得到校內(nèi)骨干教師的指點(diǎn)，從而讓自己的課堂教學(xué)向著深入淺出的境界發(fā)展。因此，重視每一次校本教研是提升青年教師教學(xué)水平的重要途徑。作為青年教師，理應(yīng)成為校本教研的積極踐行者，決不能與領(lǐng)導(dǎo)討價(jià)還價(jià)。

例如，筆者曾經(jīng)的徒弟應(yīng)教師，剛到城區(qū)學(xué)校任教時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)還沒(méi)入門(mén)，但他善于虛心向他人請(qǐng)教，認(rèn)真對(duì)待每一次校本教研，認(rèn)真撰寫(xiě)每一次的書(shū)面評(píng)課稿，因此進(jìn)步很快。他先后八次參加縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)大練課，每次都名列一等獎(jiǎng)。但由于種種原因，他一直沒(méi)有參加高一級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)比賽，雖然沒(méi)有耀眼的榮譽(yù)，但他卻成為青年教師心中的實(shí)力派教師?？梢?jiàn)，認(rèn)真對(duì)待每一次校本教研，認(rèn)真對(duì)待每一次磨課，這是青年教師走向成長(zhǎng)的必然途徑。

七、自我反思——讓課堂教學(xué)豁然開(kāi)朗

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。自我反思是教師成長(zhǎng)的階梯。教師的自我反思是指教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，特別是對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反省，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！泵绹?guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這一切都說(shuō)明一個(gè)教師如果僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只是一年工作的20次重復(fù)，他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。因此，自我反思是青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路。

例如，筆者曾經(jīng)的徒弟王老師，很善于自我反思。筆者記得她最輝煌的一年是有兩篇教學(xué)反思性文章在《浙江教育科學(xué)》上發(fā)表。同樣，筆者曾經(jīng)的徒弟張老師，在2010年先后有兩篇教學(xué)反思性文章在《浙江教育科學(xué)》和《教學(xué)月刊》上發(fā)表?，F(xiàn)在，他們都已經(jīng)成為所在學(xué)校的骨干教師，受到學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、同事的一致好評(píng)。可見(jiàn)，自我反思能使青年教師保持一種積極探究的心態(tài)，在他們覺(jué)得“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)常常能茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗，達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。因此，青年教師要從踏上工作崗位開(kāi)始就養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣。

八、教育科研——提升系統(tǒng)看問(wèn)題能力

教育科研是指教育工作者在日常的教育教學(xué)工作中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的某一具有價(jià)值的課題，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論、辯證的科學(xué)研究方法，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)研究的活動(dòng)。它是促進(jìn)教育工作者不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自身理論體系，推動(dòng)教育教學(xué)工作向前發(fā)展的重要活動(dòng)，具有極強(qiáng)的理論操作性和實(shí)踐價(jià)值。事實(shí)表明，教育科研有利于青年教師較快地更新教育理念，有助于青年教師系統(tǒng)地解決某一問(wèn)題，從而提升他們解決實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為，教育科研是青年教師成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑。只有經(jīng)過(guò)教育科研的洗禮，才能深入理解教育教學(xué)的本質(zhì)。因此，作為青年教師要積極參加教育科研活動(dòng)。

例如，筆者自1999年開(kāi)始涉足教育科研，先后主持了七個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)類(lèi)課題的研究任務(wù)，平均每?jī)赡暌粋€(gè)，其中有兩項(xiàng)課題研究成果獲市教育科研優(yōu)秀研究成果二等獎(jiǎng)。通過(guò)研究，再加上日常實(shí)踐，練就筆者看待數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特視角，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)悟能力超過(guò)一般同年齡教師。特別是在聽(tīng)評(píng)課這一塊，非一般教師所能比擬，因?yàn)楠?dú)特的經(jīng)歷造就了獨(dú)特的能力。可見(jiàn)，教育科研可以提升青年教師系統(tǒng)看待教育教學(xué)問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)其課堂教學(xué)水平的快速提升。

九、專(zhuān)業(yè)閱讀——積累專(zhuān)業(yè)發(fā)展的底蘊(yùn)

作為教師，理應(yīng)有淵博的學(xué)識(shí)和不斷進(jìn)取的精神。筆者認(rèn)為，青年教師要追求卓越，就必須勤學(xué)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)能力。給學(xué)生一杯水，教師就得有一泉水，這樣在教育教學(xué)中才能游刃有余，駕輕就熟。而要達(dá)到這種境界，就必須要向書(shū)本請(qǐng)教。事實(shí)上，向書(shū)本請(qǐng)教應(yīng)該是青年老師拓寬視野最廉價(jià)、最普遍的一種方式。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，教師的教育素養(yǎng)就取決于此。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。”因此，青年教師要培養(yǎng)自己的讀書(shū)習(xí)慣。只有在空閑時(shí)間不斷地閱讀，才能豐厚并積累起自己的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)。實(shí)質(zhì)是，專(zhuān)業(yè)閱讀的過(guò)程就是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、發(fā)展、提升的過(guò)程。

例如，筆者自2002年開(kāi)始閱讀《教學(xué)與管理》（小學(xué)版）這本雜志，至今沒(méi)有間斷。通過(guò)閱讀，筆者借鑒了很多學(xué)校管理的方法，借鑒了很多數(shù)學(xué)教學(xué)新方法，領(lǐng)悟了很多教育教學(xué)新理念。也就是因?yàn)檫@種不間斷的閱讀，所以筆者的教學(xué)與管理能力與時(shí)俱進(jìn)。擔(dān)任三橋小學(xué)副校長(zhǎng)期間，學(xué)校教科研工作突飛猛進(jìn)，教師成長(zhǎng)如雨后春筍，現(xiàn)該校已經(jīng)升格為縣第六小學(xué)。擔(dān)任嶺下張小學(xué)校長(zhǎng)期間，學(xué)校文化內(nèi)涵得到快速提升，學(xué)校特色明顯增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量名列前茅，學(xué)?，F(xiàn)已升格為縣第八小學(xué)。擔(dān)任皤灘鄉(xiāng)中心小學(xué)副校長(zhǎng)期間，學(xué)校文化內(nèi)涵得到進(jìn)一步提升，其中主編的校本教材《古街古燈》被評(píng)為浙江省精品課程……而這一切成績(jī)的取得與筆者的專(zhuān)業(yè)閱讀密不可分?？梢?jiàn)，專(zhuān)業(yè)閱讀是青年教師成長(zhǎng)的重要途徑。

十、教育寫(xiě)作——讓自己變得更加卓越

教育寫(xiě)作，即將教育過(guò)程中的所思所想撰寫(xiě)成文。余秋雨先生說(shuō)：“一個(gè)不被挖掘、不被表述的靈魂是深刻不了、開(kāi)闊不了的。不被表述的靈魂無(wú)法不斷地獲得重組。不斷的表述實(shí)際上就是在不斷地組建自己的靈魂?！睂?duì)于教師而言，我們的靈魂同樣需要通過(guò)表述來(lái)組建或重組，這種表述或重組只能通過(guò)教育寫(xiě)作來(lái)完成。事實(shí)表明，教育寫(xiě)作是青年教師走向卓越的奠基石。著名教育家高萬(wàn)祥先生曾反復(fù)宣揚(yáng)這樣的理念：“寫(xiě)作，是平庸教師與卓越教師的分水嶺！一個(gè)不能寫(xiě)一手好文章的商人，只能算是一臺(tái)賺錢(qián)的機(jī)器。而不能寫(xiě)一手好文章的教師呢，只能是一個(gè)教書(shū)匠，一個(gè)從事教育的簡(jiǎn)單勞動(dòng)力?！碑?dāng)然，生活中也有一些優(yōu)秀的老師不常寫(xiě)作，同樣成果斐然，但如果他也能拿起筆來(lái)，相信他一定能取得更為卓越的成績(jī)。可見(jiàn)，教育寫(xiě)作可以讓自己的思維更有條理，可以讓自己的思想更有個(gè)性?？梢赃@樣說(shuō)，教育已經(jīng)從行政手段推出楷模演變到了教育寫(xiě)作的時(shí)代，教育寫(xiě)作是教師成長(zhǎng)永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的節(jié)令。

例如，筆者的偶像——仙居縣教研室的吳老師，從中學(xué)校長(zhǎng)的崗位上退下來(lái)以后就一心投入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他每年都有將近20篇文章在《中國(guó)數(shù)學(xué)教育》等權(quán)威教育雜志上發(fā)表；截止到目前，他共有18篇文章被中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載。由于他工作特別出色，2011年被評(píng)為省數(shù)學(xué)特級(jí)教師?？梢?jiàn)，青年教師要想成為名優(yōu)教師，就必須走教育寫(xiě)作這條路。

總之，青年教師的成長(zhǎng)路徑有很多很多。以上十條路徑是筆者基于自己20多年的所行、所見(jiàn)、所聞、所想而總結(jié)出來(lái)的，相信具有一定的針對(duì)性和引領(lǐng)性。筆者真心希望天下所有的青年教師在漫漫的教師生涯中，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷創(chuàng)新，從而讓自己快速成長(zhǎng)，無(wú)愧于教師這個(gè)偉大的稱(chēng)謂。為此，筆者送給天下所有的青年教師如下兩句話(huà):“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！薄皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身?！敝孕南Ｍ銈?cè)趯?zhuān)業(yè)道路不斷前進(jìn)，前程似錦。