從一節(jié)高三英語(yǔ)教學(xué)觀摩課看教材使用的學(xué)問(wèn)

楊珊珊（江蘇省南京市秦淮中學(xué)）

高三英語(yǔ)教學(xué)始終是教師探討的課題.在高考內(nèi)容與形式?jīng)]有根本改變的情況下，許多教師對(duì)于如何使用英語(yǔ)課本存在很多的困惑，常常在“應(yīng)試”與“常規(guī)”之間掙扎.高三教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，這教材怎么教呢？如同高一高二年級(jí)那樣上成精讀課，還是像泛讀課一樣一帶而過(guò)？有的教師求成心切，甚至放棄使用教材，直接進(jìn)入復(fù)習(xí)階段.筆者從一節(jié)高三英語(yǔ)觀摩課上找到了答案.

一、新穎的課堂導(dǎo)入，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

臨近上課，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入報(bào)告廳，而講臺(tái)的一則CCTV NEWS 關(guān)于保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新聞視頻足以吸引學(xué)生的注意力.這一做法妙在：不僅提示學(xué)生這節(jié)課的主題，更重要的是不需要教師的工作就能讓嘈雜混亂的環(huán)境立刻變得安靜有序.無(wú)論現(xiàn)在是第幾節(jié)課，教師體會(huì)到了學(xué)生此時(shí)的疲憊狀態(tài)對(duì)教學(xué)會(huì)有影響.學(xué)生的疲憊情緒沒(méi)有釋放就不會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，播放新聞的形式讓學(xué)生有回到家中和家人一起看電視的感覺(jué)，學(xué)生緊張、疲憊的情緒因而得以釋放，暫時(shí)忘記了自己現(xiàn)在是在教室里，同時(shí)，教師與學(xué)生的距離貼近了，學(xué)生在輕松的環(huán)境下自然能產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.

二、判斷學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容

這節(jié)課是單元中的project 部分，主題是“intellectual property rights protection”教師在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)接觸不多，沒(méi)有直接問(wèn)intellectual 和property 的含義，而是以intel 公司的商標(biāo)和房子的圖片為提示，因?yàn)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)，學(xué)生很容易理解“intellectual property”這個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義，接著再導(dǎo)入project 的主題“intellectual property rights protection”.這時(shí)教師沒(méi)有重復(fù)解釋?zhuān)亲寣W(xué)生自己去領(lǐng)會(huì).與之鮮明對(duì)比的是：在教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師都會(huì)不厭其煩地重復(fù)一些概念、知識(shí)，這其實(shí)反映了教師平時(shí)不僅不注重對(duì)學(xué)生的能力的分析與判斷，而且不相信學(xué)生的能力.宋老師不經(jīng)意的做法其實(shí)正是他的魄力所在，只有理解與信任學(xué)生才能敢于放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，也只有這樣才能走出低效率的課堂.

“How much do you know about intellectual property? ”教師在幻燈片上展示了一張簡(jiǎn)報(bào).關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容都雜陳在紛亂的文字中.這樣的形式足以調(diào)動(dòng)興趣，學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到了知識(shí).有時(shí)直接呈現(xiàn)概念反而能起到明確的效果.接下來(lái)，教師在幻燈片上直接給出the purpose of a proposal 和the style of a proposal 的概念：

The most important goal of a proposal is to get your project or suggestions approved.

The Style of a Proposal

1.State the purpose clearly at the beginning of the proposal.

2.State the background information the reader will need to understand your proposal.

在我們看來(lái)這是低能力水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是它產(chǎn)生的教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師不得不陷入自問(wèn)自答的境地好的多.所以教師經(jīng)常把什么概念都以設(shè)計(jì)以問(wèn)題的形式提出，其實(shí)這并不是一個(gè)很明智的策略，因?yàn)橛行└拍顚W(xué)生基本上是回答不上來(lái)的.教學(xué)的形式不在乎于多么花哨，而是要能根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行選擇.

三、因材施教，合理增減教學(xué)內(nèi)容

接下來(lái)教師并沒(méi)有局限在文章的內(nèi)容上設(shè)計(jì)問(wèn)題，而是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓它更適合自己的教學(xué)實(shí)際.教師提出了關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一些知識(shí)，這是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸.如：專(zhuān)利patent，商標(biāo)trade mark，產(chǎn)品外觀the overall look，版權(quán)copyright 等等一系列知識(shí)讓學(xué)生判斷.例如：1.A ___________is a sign which can ________ your goods and services from those of your competitors.It can be for example words，logos or a combination of both.2.The duration of China Patent for invention is _______ years.熟悉這些知識(shí)對(duì)人們的日常生活是非常有益的，而大多數(shù)人對(duì)此并不了解.學(xué)生喜歡這樣的挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生都有求知欲和好奇心理，他們都想驗(yàn)證和展示自己的知識(shí)量足夠大，這樣的問(wèn)題讓學(xué)生與真實(shí)世界發(fā)生聯(lián)系，保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

這樣的教學(xué)安排體現(xiàn)了該教師駕馭課堂的能力，也反映了教師的遠(yuǎn)見(jiàn).既以課本為中心，又把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸至對(duì)課外生活的一種演練.真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，教學(xué)為實(shí)際生活服務(wù)的理念.

有了這么多鋪墊，學(xué)生已經(jīng)完全融入到本節(jié)課的主題中.可是我很困惑：留給上課文內(nèi)容的時(shí)間應(yīng)該很緊張了吧.沒(méi)有想到關(guān)于課文的內(nèi)容scanning 的環(huán)節(jié)就再也沒(méi)有一張課件，而是在黑板上寫(xiě)出了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.What is IP right？

2.Why should we protect IP？

3.What are the problems about IP rights？

4.What should we students do to protect IP？

其中3、4 問(wèn)題的答案是開(kāi)放性的.這打破了我們固有的思維，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)在上reading 新授課時(shí)，往往會(huì)做很多張課件，其中以scanning 居多，即找內(nèi)容細(xì)節(jié).只要設(shè)計(jì)奇妙，學(xué)生就能隨著教師的思路走，雖然教師的授課是很輕松了，但是這樣會(huì)束縛了學(xué)生的思維，師生之間的互動(dòng)容易出現(xiàn)低水平的重復(fù).筆者推想這些內(nèi)容雖然可以訓(xùn)練學(xué)生找信息的速度，但對(duì)于訓(xùn)練理解能力的意義不大，因此舍棄.

四、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，積極挑戰(zhàn)學(xué)生的思維

通常情況下，問(wèn)題的提出與回答能夠幫助學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀文章，也能幫助學(xué)生迅速地理解文章，如果問(wèn)題之間能相互關(guān)聯(lián)，就能發(fā)揮出更大的作用.宋老師在黑板上寫(xiě)的那四個(gè)問(wèn)題不是隨意選擇的，而是project 任務(wù)的要點(diǎn).在之前進(jìn)行的閱讀、回答、復(fù)述的環(huán)節(jié)也是為project 做鋪墊，因此學(xué)生很快能明白寫(xiě)作的思路，在很短的時(shí)間內(nèi)輕松完成了presentation 的任務(wù).以往的課堂，最讓教師懼怕的是project 的呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié).原因是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，不知如何寫(xiě)；擔(dān)心會(huì)冷場(chǎng)，延誤時(shí)間.作為教師，我們應(yīng)該反省、自責(zé).每當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們采取的態(tài)度往往是擱置、逃避，沒(méi)有勇氣甚至不愿意去探究問(wèn)題.這讓我想起一句話：只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生.因此，教師只有不斷地實(shí)踐和反思，才能提高教學(xué)水平.

五、選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，凸顯高三學(xué)生的特點(diǎn)

這節(jié)課教師沒(méi)有要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，因此，問(wèn)題一被提出，學(xué)生都是在很緊張地找答案，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間分神，這樣的設(shè)計(jì)是教師認(rèn)真思考的結(jié)果.以往的教學(xué)，尤其是文章的教學(xué)，教師總會(huì)讓學(xué)生上課之前做好充分的準(zhǔn)備工作.如，查生詞，做一些關(guān)于課文理解的練習(xí).教師總認(rèn)為只有充分的預(yù)習(xí)，對(duì)課文的理解就會(huì)容易、深刻.這本沒(méi)有問(wèn)題，但是這種精讀的課堂應(yīng)該適合的是低年級(jí)的學(xué)生.應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始慢慢培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法，如，如何去理解作者的意圖，文章的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言的表達(dá)等等.教師都知道在英語(yǔ)考試中得閱讀者得天下，所以教師會(huì)設(shè)計(jì)每一節(jié)閱讀課，那為什么并沒(méi)有太多成效？關(guān)鍵是閱讀的方式：考試是要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有工具書(shū)的情況下完成閱讀任務(wù).所以學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該適時(shí)改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解題的能力.例如，根據(jù)上下文猜詞義；對(duì)文章信息進(jìn)行推理判斷；提高閱讀速度等等.因此，同是一篇文章，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，教師不能一成不變，而是要適合學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn).

六、注重板書(shū)，強(qiáng)調(diào)朗讀和復(fù)述

以上提及的每一個(gè)環(huán)節(jié)，宋老師都注重板書(shū)和朗讀.他在學(xué)生閱讀的時(shí)候，同步板書(shū)出key words.然后要求學(xué)生合上書(shū)本回答問(wèn)題，即復(fù)述課文內(nèi)容.這些呈現(xiàn)的key words 就發(fā)揮作用了，每一個(gè)問(wèn)題結(jié)束后都讓全體學(xué)生集體朗讀答案.這樣的教學(xué)最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，好處不言而喻，其一，教師牢牢地抓住學(xué)生的注意力，讓他們沒(méi)有時(shí)間開(kāi)小差.其二，學(xué)生鍛煉了自己的語(yǔ)言能力.復(fù)述是一種創(chuàng)造性的綜合思維訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的分析、理解，整理和概括能力.復(fù)述的過(guò)程不同于背誦，它需要學(xué)生有很好的理解能力和英語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ).如果教師在平時(shí)能夠堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力何以不提高呢？

七、結(jié)論

一套教材的編寫(xiě)凝聚了很多專(zhuān)家的心血，內(nèi)容豐富，包含了生活的方方面面.以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了靈活、多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是教材的編寫(xiě)對(duì)于語(yǔ)言的準(zhǔn)確性要求極高，確保學(xué)生學(xué)到的是地道、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ).教師為什么要選用一些不能保證品質(zhì)的資料而舍棄像教材這樣精心編寫(xiě)的材料呢？因此，在高三階段，與其盲目訓(xùn)練，不如使用好教材.宋老師把教學(xué)當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)，發(fā)揮出教材應(yīng)有的價(jià)值，這才是教師應(yīng)該鉆研的方向.