信息技術(shù)讓語文教學(xué)更精彩

張會軍

語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。一首清麗的小詩，一篇優(yōu)美的散文，一段凄婉的故事，無不洋溢著它的美，無不承載著德育教育因素。要想將這些美育、德育教育因素發(fā)揮到極致，運用信息技術(shù)于語文教學(xué)則是首選。在語文課堂教學(xué)中，恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，即信息技術(shù)與語文課程的整合，不但能優(yōu)化教學(xué)過程，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到發(fā)散學(xué)生的思維，有效地提高教學(xué)效果。

那么應(yīng)如何運用信息技術(shù)上好語文課呢？在教學(xué)實踐中我做了以下的嘗試：

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)興趣

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，加之學(xué)?，F(xiàn)代化教育資源匱乏，傳統(tǒng)語文教學(xué)當中“一支粉筆、一本教案”的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)常常處于被動接受的狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，即使有少數(shù)學(xué)生能夠進入高一級學(xué)校深造，也往往因知識不全面或不深入而發(fā)展后續(xù)力不足。但信息技術(shù)憑借它的活動性、直觀性、趣味性,可以把課堂化無聲為有聲，化靜為動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),在興趣中記憶,收到了事半功倍的效果。

例如：在上《天鵝的故事》一課時，為了讓學(xué)生充分體會天鵝的美麗，我制作了一幅眾多白天鵝在貝加爾湖畔盡情嬉戲的的課件，讓學(xué)生直觀地看到天鵝的俊秀的身段，圓潤的形貌，優(yōu)美的線條，皎潔的白色，婉轉(zhuǎn)的、傳神的動作，提高了學(xué)生對天鵝認識，讓學(xué)生真正地感受到天鵝高貴、優(yōu)雅的氣質(zhì)，感受了天鵝的靜態(tài)美。與此同時，再配上悅耳的音樂，動聽的鳥鳴，屏幕上千姿百態(tài)的天鵝在飛翔，讓學(xué)生邊聽音樂邊想象，感受到了天鵝身上那種優(yōu)雅與妍美所帶來的舒暢與陶醉，充分感受到鳥的動態(tài)美。這樣一來，課件刺激了學(xué)生的視聽感官，人人都迷上了白天鵝，學(xué)習(xí)興趣濃厚了起來，對于斯杰潘老人端起了獵槍卻沒有開槍的原因，當然也有了深刻的理解。

二、運用信息技術(shù)，再現(xiàn)情境

從教學(xué)實際出發(fā)，利用現(xiàn)有條件下的教學(xué)軟件，根據(jù)教學(xué)需要的內(nèi)容制作出實用的課件來再現(xiàn)課文中的情境。它能改變原來枯燥的文字呈現(xiàn)形式，將使學(xué)生有身臨其境之感，能喚起他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這正是信息技術(shù)所帶來的直觀而生動的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一文時，學(xué)生們沒有親眼目睹過安塞腰鼓表演的宏大陣勢，雖然課文中已有描述，但是學(xué)生的理解能力和想象是有限的，而通過播放課件，將一個舞！舞！舞！忘情的奔放，狂野的傾瀉，西北漢子的安塞腰鼓表演展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，圖文并茂，使他們對課文一系列生動形象的比喻有了更深的理解。當讓學(xué)生們聽課文配樂朗讀時，邊讀邊聯(lián)想安塞腰鼓表演的景象，并在頭腦中想象出一幅幅畫面，學(xué)生們會入情入境。通過有動感的畫面，使文章內(nèi)容具體化和形象化，讓學(xué)生感悟到安塞腰鼓表演那恢弘的氣勢，激越的氣氛，跟著那鏗鏘的節(jié)奏，學(xué)生的心靈也隨之激蕩，這樣既豐富了學(xué)生的想象力，推動其形象思維的升華，對學(xué)習(xí)文化知識也發(fā)揮了動力。

三、運用信息技術(shù)，領(lǐng)悟意境

音樂是智慧火花的撞擊，是開啟人們情感的閘門的鑰匙，在欣賞詩詞時，配上相配的樂曲，那感覺妙不可言。在欣賞光未然先生的《黃河頌》時，若配上《黃河大合唱》曲調(diào)，再借助power point、flash等現(xiàn)代教學(xué)手段制成情景交融的多媒體課件，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者一起感受“黃河”的磅礴氣勢。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂響起，播音員的配樂朗誦，讓學(xué)生在邊聽邊看中品味美妙的藝術(shù)境界，就可以體會在那抗日的烽火燃遍中國大地時，詩人隨軍行進在黃河岸邊?？吹叫燮鎵邀惖纳胶樱⒂驴箶车膽?zhàn)士，學(xué)生們就會感受到了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。通過這樣的信息技術(shù)手段，會產(chǎn)生良好的視聽效果，使學(xué)生從中領(lǐng)悟詩的內(nèi)容，體會詩人的感情，感受到作品豐富的藝術(shù)形象，廣闊的歷史背景和磅礴的氣勢，感受到黃河兒女的英雄氣概，潛移默化提升他們的文化品味和審美情趣，

四、運用信息技術(shù)，為作文教學(xué)添翼

作文是語文學(xué)科的半壁江山，而怎樣提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力一直也是語文教師鉆研的一個難點。提起作文，學(xué)生叫苦連天，教師也因繁重的批閱任務(wù)而苦不堪言。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的運用愈來愈普遍，作文教學(xué)翻開了新的篇章。特別是電子白板在教學(xué)中的運用，為師生提供了一個嶄新的教育平臺，使豐富的主題資源在作文教學(xué)中發(fā)揮了充分的效能，同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當中，大大提高了作文批改的效率，開辟了作文教學(xué)的新天地。

例如在上作文課《人物的肖像描寫》時，首先，我用電子白板的窗口播放器播放視頻——《初見黛玉》。運用聲、光、色齊全的畫面，展示了王熙鳳的精神風(fēng)貌，通過白板強大的資源功能，拉近課堂與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。為接下來描寫其肖像奠定了基礎(chǔ)。接著，我用電子白板的聚光燈功能：引導(dǎo)學(xué)生觀察王熙鳳的容貌、服飾、身材、神態(tài)等方面的特征，為即興創(chuàng)作打好了基礎(chǔ)，使借鑒提升水到渠成。最后，我將學(xué)生完成的習(xí)作放于投影展臺投在屏幕上供全班同學(xué)點評交流，再利用電子白板的批注功能按照學(xué)生的修改意見在電子白板屏幕上進行修改，及時而有針對性。讓學(xué)生們最大限度地了解、感受其他人文章的精髓，吸收優(yōu)點，摒棄糟粕，也使作文評析課發(fā)揮到一定的極致。

實踐證明，恰當而巧妙地將信息技術(shù)與語文課程進行整合，能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，化繁為簡，化抽象為形象，符合學(xué)生的心理年齡特點。學(xué)生易于接受，我將在今后的教學(xué)工作中不斷去探索研究，一切從語文教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，一切從實效性出發(fā)，使學(xué)生們在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識，學(xué)中有樂，樂中有得，讓信息技術(shù)真正成為語文教學(xué)的點睛之筆，使語文課堂教學(xué)更加魅力四射，更加生動精彩。