英國(guó)MOOC平臺(tái)：FutureLearn創(chuàng)建原因與主要特點(diǎn)探析*

□ 包正委 洪 明

英國(guó)MOOC平臺(tái)：FutureLearn創(chuàng)建原因與主要特點(diǎn)探析*

□ 包正委 洪 明

在迎接網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育的創(chuàng)新性變革、保持本國(guó)在國(guó)際教育中的領(lǐng)先地位、自主實(shí)施本國(guó)的教育輸出等多方面因素的促動(dòng)下，英國(guó)創(chuàng)建了自己的慕課平臺(tái)——FutureLearn。FutureLearn平臺(tái)及其運(yùn)作具有普惠與贏利并存、競(jìng)爭(zhēng)與合作并舉、注重科研決策和反饋改進(jìn)、強(qiáng)調(diào)平臺(tái)的社交功能和終端的可移動(dòng)性、加強(qiáng)平臺(tái)多樣化功能的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等特點(diǎn)。英國(guó)慕課建設(shè)給了我們?nèi)c(diǎn)啟示：一是要堅(jiān)持自主創(chuàng)新，二是要充分借鑒，三是要研究先行。

英國(guó)；慕課；FutureLearn

始發(fā)于2012年美國(guó)的大規(guī)模開(kāi)放在線課程MOOC（即國(guó)內(nèi)翻譯的慕課）雖然還未對(duì)世界高等教育的基本格局帶來(lái)影響，但它未來(lái)有可能對(duì)高等教育產(chǎn)生顛覆性影響的巨大潛力不容小覷。面對(duì)撲面而來(lái)的MOOC，世界各國(guó)既緊張又期待，紛紛予以了高度的關(guān)注。MOOC似乎在一夜之間也成了世界高等教育的熱門(mén)話題。英國(guó)是繼美國(guó)之后，在大規(guī)模開(kāi)放在線課程領(lǐng)域甚為超前的國(guó)家。早在20世紀(jì)60年代，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的創(chuàng)辦就引領(lǐng)了世界教育技術(shù)革新的新潮流；90年代創(chuàng)設(shè)的產(chǎn)業(yè)大學(xué)，率先建立了第三方平臺(tái)，將來(lái)自各方的教育資源供給與教育需求緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)習(xí)化時(shí)代的教育運(yùn)營(yíng)創(chuàng)新樹(shù)立了典范[1]。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，同時(shí)也是受美國(guó)大規(guī)模開(kāi)放在線課程研發(fā)與實(shí)施領(lǐng)先的刺激，英國(guó)在美國(guó)Udacity、Coursera和edX三大MOOC平臺(tái)運(yùn)行不久，便迅速推出了自己的MOOC平臺(tái)——“未來(lái)學(xué)習(xí)”（FutureLearn）。英國(guó)Future?Learn創(chuàng)建于2012年底，由開(kāi)放大學(xué)的下屬公司運(yùn)營(yíng)和管理，2013年9月18日正式啟動(dòng)，首批聯(lián)絡(luò)了12所英國(guó)一流大學(xué)以及英國(guó)國(guó)家圖書(shū)館、博物館、文化協(xié)會(huì)等，向全世界提供公開(kāi)、免費(fèi)的在線課程。第一批課程共12門(mén)。截止到2014年2月，F(xiàn)uture?Learn提供的課程已達(dá)到35門(mén)，注冊(cè)學(xué)習(xí)的用戶覆蓋全世界160多個(gè)國(guó)家。

一、英國(guó)創(chuàng)建FutureLearn的主要緣由

英國(guó)在教育的國(guó)際化、信息化和產(chǎn)業(yè)化都領(lǐng)世界潮流之先，英國(guó)高等教育的質(zhì)量和聲望更是享譽(yù)全球。FutureLearn的創(chuàng)建又使英國(guó)在高等教育網(wǎng)絡(luò)化和國(guó)際化方面與美國(guó)一道步入了世界第一陣營(yíng)。英國(guó)緊隨美國(guó)之后建立自己的MOOC平臺(tái)主要有三大原因：

1.迎接網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育的創(chuàng)新性變革

隨著技術(shù)的成熟和使用成本的降低，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為推動(dòng)生產(chǎn)與生活領(lǐng)域創(chuàng)新與變革最為活躍和最富生命力的技術(shù)力量，成為推動(dòng)社會(huì)方式轉(zhuǎn)型的決定性力量，幾乎任何一類(lèi)人類(lèi)生產(chǎn)和生活領(lǐng)域都不能夠置之度外。而能否適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)，關(guān)系到各傳統(tǒng)行業(yè)能否實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)型，在新的環(huán)境中存活和發(fā)展。教育也不例外。英國(guó)FutureLearn的創(chuàng)建也正是在這一背景下產(chǎn)生的。英國(guó)公開(kāi)大學(xué)副校長(zhǎng)馬丁·比恩(Martin Bean)對(duì)創(chuàng)建FutureLearn的原因闡述得十分直白：“一直以來(lái)，我們看到了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育產(chǎn)業(yè)的顛覆性影響——推動(dòng)創(chuàng)新，提升體驗(yàn)。我堅(jiān)信大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOCs）對(duì)教育也產(chǎn)生同樣的影響，它為人們提供了耳目一新和引人入勝的學(xué)習(xí)方式，這就是我們決定與各大學(xué)和文化機(jī)構(gòu)合作并聯(lián)手創(chuàng)建了Fu?tureLearn的原因。面對(duì)大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOCs）的日漸興起，我們率先代表英國(guó)做出了回應(yīng)，為學(xué)生提供新穎和創(chuàng)新的方式來(lái)學(xué)習(xí)大學(xué)課程?！盵2]

2.保持英國(guó)在國(guó)際教育中的領(lǐng)先地位

美國(guó)為迎接高等教育網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)率先創(chuàng)辦了三大MOOC平臺(tái)，這讓昔日在教育技術(shù)化方面始終走在世界前列的英國(guó)受到了震撼，壓力徒增。為在這方面不至于落伍太多，英國(guó)迅速依托開(kāi)放大學(xué)的技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)絡(luò)了一流大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建了自己的MOOC平臺(tái)，確保英國(guó)在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的國(guó)際教育仍然具有領(lǐng)先地位。這一點(diǎn)也同樣在馬丁·比恩的講話中曝露無(wú)遺：“我們?cè)?012年底宣布這一平臺(tái)計(jì)劃……僅僅就在首個(gè)免費(fèi)在線課程（指美國(guó)的Udacity——編者注）注冊(cè)開(kāi)放9個(gè)月之后……近十五年來(lái)，開(kāi)放大學(xué)在開(kāi)發(fā)獨(dú)特的在線課程方面造就了歷史，其新近推出的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——FutureLearn顯示，開(kāi)放大學(xué)不僅在學(xué)習(xí)技術(shù)方面處于領(lǐng)先地位，而且在今天的在線教育中也依然處于前沿。”[3]同樣，英國(guó)大學(xué)與科學(xué)大臣大衛(wèi)·威里特斯(DavidWilletts)也表示：“開(kāi)通FutureLearn對(duì)英國(guó)教育來(lái)說(shuō)令人振奮。大型開(kāi)放在線課程為人們提供了更多機(jī)會(huì)去體驗(yàn)英國(guó)世界級(jí)的高等教育，滿足全球?qū)Ω叩冉逃男枨蟆璅utureLearn將使英國(guó)在國(guó)際教育領(lǐng)域繼續(xù)領(lǐng)先?！盵4]

3.自主地實(shí)施自己的教育輸出

美國(guó)是MOOC最早的策源地，在FutureLearn問(wèn)世之前，美國(guó)Udacity、Coursera和edX三大慕課平臺(tái)已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生了廣泛的國(guó)際影響。為提升大學(xué)品牌、擴(kuò)大生源和實(shí)施教育創(chuàng)新，不少反應(yīng)敏捷的大學(xué)紛紛加入到了美國(guó)的MOOC平臺(tái)中去。英國(guó)最早參與到美國(guó)Coursera平臺(tái)發(fā)布課程的是愛(ài)丁堡大學(xué)和倫敦大學(xué)。愛(ài)丁堡大學(xué)Coursera平臺(tái)的課程申請(qǐng)者在2013年就達(dá)到了30多萬(wàn)。然而，英國(guó)并不滿足于依托他人的平臺(tái)來(lái)發(fā)布自己課程這一運(yùn)作方式，這顯然與英國(guó)高等教育崇高聲望不相吻合。創(chuàng)建Future?Learn就是要改變這種“借雞生蛋”的現(xiàn)狀，通過(guò)建立自己的課程發(fā)布平臺(tái)，樹(shù)立教育的國(guó)家品牌和形象，自主地進(jìn)行自己的教育輸出。近年來(lái)，海外生在英國(guó)接受高等教育的平均支付大約為每年每生10000英鎊。2011-2012年度，海外學(xué)生在英國(guó)留學(xué)的高等教育費(fèi)用達(dá)102億英鎊，規(guī)?？捎^的教育輸出極大地推動(dòng)了英國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也拓寬了英國(guó)學(xué)生與其他國(guó)家學(xué)生的文化交流。創(chuàng)建FutureLearn將為英國(guó)帶來(lái)更多的海外學(xué)生，教育收益也將有可能出現(xiàn)更大規(guī)模的增長(zhǎng)。

二、FutureLearn平臺(tái)及運(yùn)作的主要特點(diǎn)

英國(guó)的MOOC平臺(tái)是在借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建起來(lái)的，同時(shí)開(kāi)放大學(xué)在教育技術(shù)和教學(xué)管理方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，這就使得FutureLearn既具有與美國(guó)慕課平臺(tái)相同的特征，同時(shí)又具有一些自己的特點(diǎn)。鑒于英國(guó)的FutureLearn還在不斷完善之中，并沒(méi)有完全定型下來(lái)，本處的特點(diǎn)分析不僅立足于FutureLearn的建設(shè)現(xiàn)狀，而且也參考了FutureLearn現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)者的未來(lái)建設(shè)思路。

1.普惠與贏利并存

從MOOC的啟端來(lái)看，它最初主要是大學(xué)教學(xué)人員和研究者為追求教學(xué)創(chuàng)新而創(chuàng)設(shè)的技術(shù)，其使用并無(wú)太多的商業(yè)或營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)之一就在于它的“分享性”，這就決定了MOOC不僅在初始階段以共享和免費(fèi)為其運(yùn)營(yíng)方式，而且即便是在它今后的成熟階段，讓所有人都能便利、無(wú)障礙地獲得優(yōu)質(zhì)教育資源仍是其運(yùn)營(yíng)宗旨。不過(guò)，MOOC建設(shè)前期風(fēng)險(xiǎn)投資成本的回收、可持續(xù)運(yùn)行的需要以及龐大數(shù)量學(xué)習(xí)群體有可能帶來(lái)的巨大利潤(rùn)空間，一定會(huì)促使MOOC提供者和管理者考慮適合的商業(yè)運(yùn)作模式問(wèn)題。英國(guó)的FutureLearn也是如此，在繼早期的免費(fèi)原則的大力宣揚(yáng)之后，營(yíng)銷(xiāo)策略成為Future?Learn管理者目前最為關(guān)切的問(wèn)題。誠(chéng)如我國(guó)駐英使館工作人員所說(shuō)：“在對(duì)MOOC的建設(shè)性探討中，商業(yè)模式和對(duì)在線學(xué)習(xí)成效的鑒定手段，是兩大熱點(diǎn)問(wèn)題?！盵5]FutureLearn如何實(shí)現(xiàn)盈利？其領(lǐng)導(dǎo)者表示，這方面將與其他MOOC平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)一樣，在保證學(xué)習(xí)者有良好的免費(fèi)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增設(shè)具有附加值的活動(dòng)項(xiàng)目，如建立在考試基礎(chǔ)上的課程付費(fèi)制度；推薦購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推薦的參考書(shū)和軟件；為學(xué)習(xí)者更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供支持；參與企業(yè)員工的培訓(xùn)等[6]。

2.競(jìng)爭(zhēng)與合作并舉

當(dāng)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)所不在。FutureLearn創(chuàng)建本身就是競(jìng)爭(zhēng)的體現(xiàn)，是對(duì)美國(guó)大規(guī)模開(kāi)放在線課程有可能引發(fā)的高等教育市場(chǎng)流失的回應(yīng)。但以往的教育競(jìng)爭(zhēng)主要是在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)內(nèi)展開(kāi)，而Future?Learn和美國(guó)三大MOOC平臺(tái)是面向全球開(kāi)放的，面臨的競(jìng)爭(zhēng)也將是全球化的。與此同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)也是需要合作的，尤其在教育全球化時(shí)代。合作可以消除全球機(jī)構(gòu)間的傳統(tǒng)壁壘，由此也釋放出了更多的創(chuàng)新空間和商業(yè)機(jī)會(huì)。而且在本質(zhì)上，互聯(lián)網(wǎng)也是獎(jiǎng)賞獎(jiǎng)勵(lì)合作、聯(lián)系、連接和組合的平臺(tái)，F(xiàn)utureLearn也將秉持這一互聯(lián)網(wǎng)的基本精神，促進(jìn)其合作伙間的精誠(chéng)合作。這種合作不僅是國(guó)內(nèi)的，也包括與國(guó)外的合作。英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)和倫敦大學(xué)參與了美國(guó)MOOC平臺(tái)，而FutureLearn也接受了澳大利亞莫納什大學(xué)（MonashUniversity）、新西蘭奧克蘭大學(xué)（TheUni?versityofAuckland）等國(guó)外大學(xué)的參與，這些都應(yīng)當(dāng)屬于國(guó)際合作。FutureLearn與本國(guó)各機(jī)構(gòu)的合作則更為廣泛。FutureLearn已經(jīng)獲得了在全世界100多個(gè)國(guó)家地區(qū)設(shè)有分支機(jī)構(gòu)的“英國(guó)文化委員會(huì)”(BritishCouncil)和29所大學(xué) 的加盟支持。英國(guó)國(guó)家圖書(shū)館、國(guó)家博物館、英國(guó)工程技術(shù)學(xué)會(huì)（世界上最大的工程技術(shù)組織之一，在全球127個(gè)國(guó)家（有16萬(wàn)會(huì)員）均是其合作機(jī)構(gòu)[7]。此外，F(xiàn)utureLearn還計(jì)劃與企業(yè)（如英國(guó)電信公司）、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)（如注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)即ACCA）等合作，進(jìn)一步擴(kuò)大合作的范圍[8]。

3.注重科研決策和反饋改進(jìn)

在FutureLearn創(chuàng)建前后，英國(guó)一直都十分注重對(duì)MOOC的研究工作，將決策建立在科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上。早在愛(ài)丁堡大學(xué)通過(guò)Coursera推出自己的課程期間，該大學(xué)就對(duì)45,000名學(xué)習(xí)用戶和15,000名退出者進(jìn)行了調(diào)查，從而對(duì)MOOC學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有了翔實(shí)而真切的把握；FutureLearn建成后，英國(guó)的政府部門(mén)直接組織了對(duì)英國(guó)慕課發(fā)展情況的調(diào)研，英國(guó)“商業(yè)創(chuàng)新與技能部”發(fā)布了《日趨成熟的“MOOC”：關(guān)于大規(guī)模開(kāi)放式在線課程及其他形式在線遠(yuǎn)程教育的文獻(xiàn)綜述》研究報(bào)告，這份厚達(dá)百余頁(yè)的報(bào)告將有關(guān)MOOC的各類(lèi)文獻(xiàn)分為三種類(lèi)型，系統(tǒng)詳盡地揭示了現(xiàn)階段教育及社會(huì)各界對(duì)等在線教育的認(rèn)知和態(tài)度，展示了其發(fā)展的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[9]。同時(shí)，在FutureLearn運(yùn)行期間，開(kāi)放大學(xué)也十分注重收集學(xué)習(xí)用戶在線學(xué)習(xí)的反饋意見(jiàn)，從啟動(dòng)到2014年初為試用期，課程以公開(kāi)測(cè)試的方式上線。此間，用戶可將自己在使用過(guò)程中的意見(jiàn)反饋到該公司，以便網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。

4.強(qiáng)調(diào)平臺(tái)的社交功能和終端的可移動(dòng)性

英國(guó)開(kāi)放大學(xué)有著40余年遠(yuǎn)程教育的歷史，在創(chuàng)建FutureLearn之前，已經(jīng)開(kāi)始利用iTunesU和 YouTube等來(lái)幫助傳播教學(xué)內(nèi)容，只是在利用技術(shù)促進(jìn)社交合作性學(xué)習(xí)方面關(guān)注不夠。因此在創(chuàng)建Fu?tureLearn之時(shí)，英國(guó)對(duì)MOOC平臺(tái)的社交功能尤為重視，在平臺(tái)設(shè)計(jì)上努力讓用戶通過(guò)對(duì)話或參與討論的方式積極地學(xué)習(xí)，可以說(shuō)，社交互動(dòng)是Future?Learn學(xué)習(xí)體驗(yàn)中最核心的內(nèi)容[10]。FutureLearn正聯(lián)系最好的社交網(wǎng)站并將之與自己的平臺(tái)連接起來(lái)，以便讓課程尤其是藝術(shù)類(lèi)課程所需要的討論、質(zhì)疑與回答能夠在網(wǎng)上順暢進(jìn)行。為此，F(xiàn)utureLearn已經(jīng)嘗試與BT——英國(guó)電信網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)的主要提供者建立了聯(lián)系[11]。提供移動(dòng)終端服務(wù)對(duì)FutureLearn來(lái)說(shuō)十分重要，但對(duì)移動(dòng)終端充分優(yōu)化是很難一下子做到的。FutureLearn準(zhǔn)備在多種設(shè)備上想辦法，將通過(guò)移動(dòng)電話提供課程，對(duì)這種課程的設(shè)計(jì)要有新的思路，如在公交車(chē)上用手機(jī)與在家中坐在電腦桌上做選擇題測(cè)試是極為不同的，設(shè)計(jì)上就要增加娛樂(lè)或趣味要素[12]。在這方面FutureLearn還只是初涉該領(lǐng)域，但在世界上已經(jīng)處于領(lǐng)先的地位了[13]。

5.加強(qiáng)平臺(tái)多樣化功能的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

除了注重MOOC平臺(tái)強(qiáng)大的社交功能以及多種使用終端選擇外，F(xiàn)utureLearn還強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)平臺(tái)的多樣化功能的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，內(nèi)容包括啟發(fā)性的學(xué)習(xí)素材、社區(qū)學(xué)習(xí)、有針對(duì)性的用戶反饋、課程創(chuàng)建者和分析主板、學(xué)習(xí)記錄等。①豐富的具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)素材：思想的交流以多種形式進(jìn)行，包括視頻、音頻和文字資料。這些素材都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行分享和查找。②社區(qū)學(xué)習(xí)：用戶的信息頁(yè)面將幫助其在FutureLearn站內(nèi)建立檔案、結(jié)識(shí)并與其他用戶互動(dòng)、關(guān)注以及被關(guān)注。學(xué)習(xí)者在該平臺(tái)學(xué)習(xí)可擁有自己的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)并查看到別人的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)者還可以公布自己寫(xiě)的作業(yè)，而別的學(xué)習(xí)者可以評(píng)價(jià)和討論[14]。③有針對(duì)性的用戶反饋：網(wǎng)站設(shè)計(jì)了各種測(cè)試以便在每個(gè)答案之后提供反饋意見(jiàn)和提示信息，幫助用戶發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的差距。學(xué)習(xí)進(jìn)程頁(yè)面將顯示用戶已完成的課程、總體得分以及與其他用戶互動(dòng)的活躍程度。④課程創(chuàng)建者和分析主板：FutureLearn為合作伙伴提供了一個(gè)便捷的網(wǎng)絡(luò)版課程創(chuàng)建工具，顯示用戶與課程內(nèi)容互動(dòng)的即時(shí)數(shù)據(jù)，以便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做出及時(shí)的、準(zhǔn)確的回應(yīng)。⑤學(xué)習(xí)記錄：所有使用者將獲得在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)記錄，可以用于在FutureLearn社區(qū)以外進(jìn)行信息分享。FutureLearn還將試行付費(fèi)獲得的學(xué)習(xí)完成情況說(shuō)明、在本地考點(diǎn)參與真實(shí)的學(xué)術(shù)考試[15]。

總之，英國(guó)文化素以保守而著稱，但在高等教育領(lǐng)域卻一直銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。在嗅到MOOC蘊(yùn)藏著巨大的高等教育發(fā)展機(jī)會(huì)之際，英國(guó)又沖在了MOOC建設(shè)的世界前沿。雖然英國(guó)FutureLearn還在發(fā)展之中，存在著多方面的不完備，如新的運(yùn)營(yíng)模式尚未成型，還在醞釀和開(kāi)發(fā)之中；上線課程資源的數(shù)量還十分有限；代表英國(guó)高等教育最高水準(zhǔn)的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)也沒(méi)有加入到FutureLearn陣營(yíng)中來(lái)，但英國(guó)建設(shè)FutureLearn的過(guò)程還是可以為我國(guó)MOOC建設(shè)提供一些有益的啟示，主要有以下三點(diǎn)：

一是堅(jiān)持自主創(chuàng)新。自主進(jìn)行MOOC建設(shè)不僅對(duì)維護(hù)本國(guó)高等教育聲譽(yù)有重要的作用，更是維護(hù)高等教育主權(quán)的基本要求。英國(guó)和美國(guó)在價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)、語(yǔ)言等諸多方面具有一致性，但出于維護(hù)本國(guó)高等教育權(quán)益的考慮，英國(guó)并沒(méi)有選擇以參與者的身份在美國(guó)主導(dǎo)下進(jìn)行MOOC建設(shè)，而是基于自主的FutureLearn平臺(tái)開(kāi)發(fā)具有英國(guó)特色的課程。與此同時(shí)，只有不斷創(chuàng)新才能夠有效地支持自主發(fā)展。Fu?tureLearn提供了“英國(guó)穆斯林：變革與挑戰(zhàn)”、“莎士比亞和他的世界”等具有英國(guó)本土特色的課程，從平臺(tái)功能上新增對(duì)手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的支持，整合平臺(tái)與推特（Twitter）、臉書(shū)（FaceBook）等社交平臺(tái)的連接，這一系列從課程內(nèi)容到學(xué)習(xí)支持的創(chuàng)新為英國(guó)MOOC的自主發(fā)展提供了有力的支撐。在英語(yǔ)成為MOOC主流語(yǔ)言的背景下，我國(guó)維護(hù)高等教育主權(quán)相對(duì)英國(guó)有更多的壓力和需求，因此也更有必要建設(shè)自己的MOOC平臺(tái)，開(kāi)發(fā)根植于中國(guó)傳統(tǒng)文化的特色課程。

二是充分借鑒。FutureLearn不僅融入了開(kāi)放大學(xué)數(shù)十年來(lái)實(shí)施遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)，還借鑒了翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、聯(lián)通主義等指導(dǎo)在線學(xué)習(xí)的先進(jìn)思想，參考了美國(guó)MOOC平臺(tái)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，在學(xué)科課程選擇、視頻片段設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)反饋與交流、學(xué)分獲取機(jī)制等方面綜合應(yīng)用了其他平臺(tái)的成熟經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)在建設(shè)MOOC時(shí)一方面要參考國(guó)外的MOOC建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也要充分利用北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等國(guó)內(nèi)高?；诿绹?guó)Coursera、edX平臺(tái)進(jìn)行MOOC設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)總結(jié)我國(guó)過(guò)去實(shí)施在線教育的教訓(xùn)，讓我國(guó)的MOOC建設(shè)有一個(gè)高的起點(diǎn)，充分發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

三是研究先行。無(wú)論是在FutureLearn建設(shè)之前，還是在其運(yùn)行過(guò)程之中，開(kāi)放大學(xué)一直在研究在線學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和平臺(tái)特性等方面的需求?？梢哉f(shuō)從課程內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)到網(wǎng)頁(yè)空間布局，F(xiàn)utureLearn的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是建立在堅(jiān)實(shí)的研究之上的，這為英國(guó)MOOC的成功實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)關(guān)于在線學(xué)習(xí)的研究還很不充分，對(duì)于在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)內(nèi)容偏好等缺乏深入的研究，對(duì)于什么樣的課程適合在線學(xué)習(xí)以及如何實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和離線學(xué)習(xí)的平衡等問(wèn)題還沒(méi)有比較明確的結(jié)論。因此，如果僅僅為追趕潮流而匆忙地低層次、大規(guī)模開(kāi)發(fā)MOOC課程，很可能既浪費(fèi)了大量的人力物力，又錯(cuò)失了利用MOOC實(shí)質(zhì)性提升我國(guó)高等教育質(zhì)量的良機(jī)。為此，加大對(duì)MOOC相關(guān)領(lǐng)域的研究投入，在實(shí)踐基礎(chǔ)上推動(dòng)研究的深化發(fā)展，對(duì)于我國(guó)MOOC的建設(shè)有著重要的意義。

[1]洪明.英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)與學(xué)習(xí)型社會(huì)[J].開(kāi)放教育研究，2001，（1）：43-45.

[2][4][10][15]中國(guó)網(wǎng).英國(guó)推出獨(dú)特社交在線學(xué)習(xí)平臺(tái)——Future?Learn[EB/OL]. [2014-3-10]. http://www. china.org.cn/chinese/ 2013-09/24/content_30117262.htm.

[3][12]TheOpenUniversity.TheOpenUniversityAnnualReport[EB/ OL].[2014-1-5].http://www.open.ac.uk/about/main/files/aboutmain/ file/ecms/web-content/Open-University-Annual-Report-2012-13. pdf.

[5]孫敏.英國(guó)報(bào)告稱“慕課”日趨成熟形成良性商業(yè)模式[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-01-14（7）.

[6][8][11]PeterHigh.ABritishMOOCStartUpWithA44YearOld Parent[EB/OL].[2014-3-10].http://www.forbes.com/sites/peterhigh/ 2014/01/13/a-british-mooc-with-a-44-year-old-parent/.

[7]中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng).世界領(lǐng)先工程組織IET與FutureLearn展開(kāi)合作聯(lián)盟[EB/OL].http://www.eepw.com.cn/article/198276.htm,2013/12/ 05.

[9]DepartmentforBusiness,InnovationandSkills.TheMaturingofthe MOOC:LiteratureReviewofMassiveOpenOnlineCoursesandOth?erFormsofOnlineDistanceLearning[R].DepartmentforBusiness, InnovationandSkills,September,2013.

[13]中國(guó)教育新聞網(wǎng).英國(guó)推出免費(fèi)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)化移動(dòng)設(shè)備[EB/OL].[2013-10-10].http://www.twwtn.com/Academy/70_204696. html.

[14]蔡弘.英國(guó)版“慕課”平臺(tái)正式啟動(dòng) [N].中國(guó)教育報(bào)，2013-10-26（4）.

責(zé)任編輯 碧 荷

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1009—458x（2014）06—0065—04

2014－03－30

包正委，講師；洪明，教授，博士生導(dǎo)師。福建師范大學(xué)教育學(xué)院（350108）。

*本文為2013年教育部人文社科項(xiàng)目：美國(guó)教師實(shí)習(xí)制度歷史演進(jìn)研究（課題編號(hào)：13YJA880026）；福建省教育廳社科項(xiàng)目：高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展策略研究（課題編號(hào)：JBS10060）研究成果之一。