本科生口腔正畸學(xué)雙語教學(xué)的初步探索

溫輝民，盧東民，謝廣平

(湖州師范學(xué)院醫(yī)學(xué)院, 浙江 湖州 313000)

本科生口腔正畸學(xué)雙語教學(xué)的初步探索

溫輝民，盧東民，謝廣平

(湖州師范學(xué)院醫(yī)學(xué)院, 浙江 湖州 313000)

從教學(xué)的完整流程——口腔正畸學(xué)中英文雙語教材和參考書的選擇，雙語教學(xué)大綱的編寫，雙語教學(xué)課程的組織實施和雙語教學(xué)的效果與評價4個方面來論述本科生口腔正畸學(xué)雙語教學(xué)的初步探索。

口腔正畸學(xué)；雙語；教學(xué)；本科

Abstract: We present the whole teaching process-the selection of Chinese and English textbook and reference books, the edition of bilingual orthodontic Syllabus, the bilingual teaching method, the result and reflection of bilingual orthodontics teaching.

Keywords: Orthodontics; bilingual; teaching; undergraduate

口腔正畸學(xué)是口腔臨床醫(yī)學(xué)的重要分支，也是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程。伴隨中國的國際化開放程度和國際化辦學(xué)理念的流行，高校雙語教學(xué)方興未艾。作者從2011年至2013年在本校2007級、2008級、2009級3個年級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生中開展了口腔正畸學(xué)中英文雙語教學(xué)，2012年被正式認(rèn)定為本校的雙語教學(xué)課程。本文從教學(xué)的完整流程來論述口腔正畸學(xué)中英文雙語教學(xué)的做法和體會。

1 中英文理論和實驗教材、參考書和習(xí)題集的選擇

選擇的中文理論教材為《口腔正畸學(xué)》第5版(傅民魁主編，人民衛(wèi)生出版社，2007)，英文理論教材為《introduction to orthodontics》第3版(Mitchell Laura主編，Oxford university press，2007)。該英文教材是英國本科生所用教材，內(nèi)容適當(dāng)，頭影測量、治療計劃等章節(jié)寫得簡潔清晰，并有完整案例分析。

中文習(xí)題集選用四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院編寫的《口腔正畸學(xué)(習(xí)題集)》[1]，其內(nèi)容較為全面和深入；英文教學(xué)習(xí)題集為英國《Master Dentistry》中的正畸部分[2]。利于學(xué)生課后自我測試，加深對中文和英語教科書的理解。

實驗指導(dǎo)教材選用口腔正畸學(xué)實驗教程[3]，其內(nèi)容全是文字表述。由于實驗程序步驟多，即使教師示教學(xué)生觀察理解有時也會有困難，故同時準(zhǔn)備了國內(nèi)學(xué)者編寫和翻譯的圖譜[4-5]。推薦美國衣阿華大學(xué)的正畸實驗圖譜[6]，世界著名牙科學(xué)院—美國密西根大學(xué)牙科學(xué)院的口腔正畸實驗教學(xué)的錄像(為開放大學(xué)的內(nèi)容，可上這個學(xué)院免費在線觀看或下載錄像)作為參考資料，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)相關(guān)實驗內(nèi)容便于掌握。

2 中英文雙語教學(xué)大綱的編寫

2.1 雙語理論和實驗教學(xué)大綱的編寫

中文理論教學(xué)大綱主要參考北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院和四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院的教學(xué)大綱要求制定，英文教學(xué)大綱主要參考英國牙科專業(yè)口腔正畸學(xué)課程的要求制定[2]。由于國內(nèi)正畸理論和實驗課時及臨床實習(xí)無法和英國高校牙科相比[7]，根據(jù)臨床實用導(dǎo)向和學(xué)時情況對中英文教材章節(jié)內(nèi)容都有所刪減，以保證重點內(nèi)容能講好講精。

基于以上緣由，確定中英文雙語教學(xué)理論大綱包含章節(jié)內(nèi)容和學(xué)時安排(前中文為中文教科書章節(jié)順序和名稱，后英文為對應(yīng)英文教科書章節(jié)名稱)：第一章：緒論(The rationale for orthodontic treatment)(2學(xué)時)，第二章：顱面部的生長發(fā)育(Craniofacial growth，management of the developing dentition)(4學(xué)時)，第三章：錯合畸形的病因(2學(xué)時)，第四章：錯合畸形的分類 (Classification of malocclusion)(2學(xué)時)，第五章：錯合畸形的檢查診斷(Orthodontic assessment, cephalometrics，treatment planning)(6學(xué)時)，第六章：正畸治療的生物機械原理(2學(xué)時)，第七章：矯治器和矯治技術(shù)(Removable appliances, Fixed appliances, Functional appliances)(6學(xué)時)，第八章：錯合畸形的早期矯治(2學(xué)時)，第九章：常見錯合畸形的矯治 (Class Ⅰ, Class Ⅱ division 1,Class Ⅲ)(6學(xué)時)，第十章：成人正畸(Adult orthodontics)(2學(xué)時)，第十二章：保持(Retention)(2學(xué)時)。以上理論教學(xué)共36學(xué)時，中文教科書中涉及11章，英文教科書中涉及15章。 實驗教學(xué)大綱包含檢查診斷技術(shù)、活動矯治器技術(shù)、固定矯治器技術(shù)等3大模塊的內(nèi)容，共計實驗教學(xué)為18學(xué)時。

2.2 雙語教學(xué)理論和實驗教學(xué)方式及考核方法

理論教學(xué)方法采用中英雙語多媒體結(jié)合板書教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方式，理論教學(xué)內(nèi)容考核由期終閉卷考試成績(占總成績60%)和平時課堂提問表現(xiàn)與平時英文作業(yè)成績(占10%)構(gòu)成，合計占總成績70%。實驗教學(xué)采用教師示教、視頻演示，學(xué)生動手操作訓(xùn)練等教學(xué)方式。強化實驗教學(xué)要求，要求學(xué)生每次實驗完畢后上交相關(guān)的實驗報告和實驗作品并評分作為實驗成績，占總成績30%。

3 中英文雙語課程教學(xué)的組織實施

3.1 相關(guān)工具詞典和軟件的推薦

本課程第一講推薦如下詞典和軟件：英英詞典有Merriam-Webster大學(xué)詞典、多蘭氏醫(yī)學(xué)詞典、Mosby牙科詞典；光盤載體為金山詞霸醫(yī)學(xué)版；手機網(wǎng)絡(luò)詞典為網(wǎng)易公司的有道詞典。以上詞典覆蓋了從大學(xué)英語詞匯到醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯再到口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯各個層次，且皆帶有真人美式英語發(fā)音功能，對提高雙語教學(xué)教師和學(xué)生的聽力及口語發(fā)音準(zhǔn)確是必不可少的。

3.2 課堂教學(xué)實施

根據(jù)雙語教學(xué)大綱，精心編寫教案與多媒體講義，采用微軟公司的幻燈片軟件Power Point制作。雙語講義電子稿事先拷貝給學(xué)生便于提前預(yù)習(xí)。多媒體講義大致由以下4部分構(gòu)成：本課英文關(guān)鍵詞及中文對應(yīng)名詞；本課英文及中文知識點要求；本課目錄及正文講義；課后參考書籍及文獻(xiàn)。采用的版式文字內(nèi)容為兩欄格式，涉及圖片格式采用圖文混排版式。文字內(nèi)容左面一欄英文書寫的重要知識點，右邊一欄為對應(yīng)的中文翻譯，以降低學(xué)生的理解難度和偏差。幻燈片正文講義重點內(nèi)容用下劃線標(biāo)出，專業(yè)術(shù)語用顏色標(biāo)出。

雙語課堂教學(xué)的安排：上新課前的溫習(xí)(選擇概念和原理請學(xué)生回答)；然后中文簡述中英文教科書中本課要掌握的知識點；再英文和中文結(jié)合詳述英文教科書重點內(nèi)容；課程結(jié)束前英文和中文總結(jié)本課重點內(nèi)容。專業(yè)術(shù)語及基本理論用英文中文雙語講解，其他一般性知識用中文講解。注意口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語和口腔正畸學(xué)英文相關(guān)詞根、前綴、后綴的解釋。

教學(xué)方法引入病例分析教學(xué)法，如第九章常見錯合畸形的矯治一類、二類、三類各選一個病例進(jìn)行診斷治療設(shè)計全流程分析。教師示教第一個病例分析，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行第二個、第三個病例分析，教師給予指導(dǎo)。案例有中英文兩種語言病例。

3.3 學(xué)習(xí)方法

要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)講義、查閱字典(含電子詞典)聽懂英文關(guān)鍵詞和術(shù)語的發(fā)音；課堂認(rèn)真聽講，有問題可以當(dāng)堂提出；安排固定和可變答疑時間(開通課間在教室、課后辦公室每周半天現(xiàn)場答疑，開通晚上網(wǎng)絡(luò)即時通訊軟件QQ在線答疑3種方式)。課后復(fù)習(xí)中文教科書做中文習(xí)題集(單獨作業(yè)自測)、復(fù)習(xí)英文教科書做英文習(xí)題集(小組作業(yè)，5個人一組)。

4 雙語教學(xué)效果評價與下一步工作思路

4.1 雙語教學(xué)的總體效果

期終理論考試題型有：(1)英文名詞解釋：要求給出對應(yīng)的中文名詞，并給出英文解釋；(2)英文判斷題：只要求給出對錯，不要求說明原因，避免英文語法表達(dá)問題；(3)中文簡答題：為減少難度，也為了避免英文語法方面的問題，所以只要求中文回答；(4)中文病例分析題：考察學(xué)生的邏輯分析能力，暫時也用中文回答。中英文題型分值各占50%。

期終考試平均分86分，加入實驗和平時成績，總成績平均分84分，平均分與其他院?？谇徽麑W(xué)雙語教學(xué)成績比較接近[8]。

學(xué)生后期臨床實習(xí)中，附屬醫(yī)院臨床帶教老師反映學(xué)生的理論和實踐動手能力比較扎實，且對正畸臨床有較強興趣，不少學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造的意愿。

4.2 學(xué)生反映存在的問題及可能對策

學(xué)生反映英文教科書詞匯量偏多，閱讀理解和完成英文作業(yè)需要時間較多?？赡艿慕鉀Q方案為：口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程如口腔解剖生理學(xué)、口腔組織病理學(xué)等采用雙語教學(xué)，會減少后期口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯量的需求。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程如解剖學(xué)、組織學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等開設(shè)雙語教學(xué)或教學(xué)考核采用英文名詞解釋，會減少后期醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯量的需求。

4.3 下一步的工作思路

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把口腔正畸學(xué)雙語教學(xué)資料(含部分英語經(jīng)典文獻(xiàn))放在網(wǎng)上；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行答疑：網(wǎng)站上放入更多不同類型錯合畸形的病例分析完整流程資料，解決理論課時不足問題，提高學(xué)生對口腔正畸學(xué)臨床的興趣和病例分析水平。網(wǎng)站提供美國一些知名牙科大學(xué)的鏈接，使學(xué)生更多了解國內(nèi)外口腔教育含口腔正畸學(xué)教育的異同。

[1]賴文莉. 口腔正畸學(xué)(習(xí)題集) [M]. 北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社, 2005.1-96.

[2]Heasman P. Master Dentistry(2nd )[M].北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社,2009.215-304.

[3]周彥恒.口腔正畸學(xué)實驗教程[M].見王嘉德主編.口腔醫(yī)學(xué)實驗教程(第3版).北京:人民衛(wèi)生出版社,2008.106-120.

[4]李小彤.口腔正畸治療常用弓絲彎制技術(shù)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社,2010.9-88.

[5]金一奉等編.王林主譯. Tweed-Merrifielddi定向力矯治技術(shù)圖譜(1) [M].南京:東南大學(xué)出版社,2006.29-185.

[6]Staley RN,Reske NT. Essentials of Orthodontics: Diagnosis and Treatment[M]. Singapore: Wiley-Blackwell,2011.239-315.

[7]Derringer K.A.. Undergraduate orthodontic assessment and examination in UK dental schools[J]. British Dental Journal,2006,201(4): 225-229.

[8]周潔珉,張海萍,厲松.口腔正畸學(xué)雙語教學(xué)效果評價及分析[J].北京口腔醫(yī)學(xué),2011,19(5):293-294.

Theprimaryresearchofbilingualorthodonticsteachinginundergraduates

WENHuimin,LUDongmin,XIEGuangpin

(Department of Stomatology, Huzhou Teachers College, Zhejiang 313000, China)

G642.0

B

1672-0024(2014)02-0004-03

溫輝民(1968-)，男，安徽合肥人，碩士，主治醫(yī)師。研究方向：口腔正畸學(xué)教學(xué)、臨床、科研