中小學(xué)應(yīng)科具技備教的師科學(xué)素養(yǎng)

付曉春

（吉林省青少年科技中心130021）

初中科學(xué)課程體現(xiàn)科學(xué)探究的精神，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，可以幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)，深化對(duì)科學(xué)的理解，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，為認(rèn)識(shí)和適應(yīng)未來(lái)不斷變化的世界做好準(zhǔn)備。只有擁有一流的科技教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出一流的具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，因此要求科技教師首先具備較深的科學(xué)素養(yǎng)。

一、理解科技教育的內(nèi)涵

科學(xué)課程的基本理念以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨?？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。對(duì)此，科技教師應(yīng)對(duì)科技教育的內(nèi)涵作以深度的理解和掌握。

首先，深度理解中小學(xué)科技教育的理念。新課程改革要求科學(xué)課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，而以往受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)理科的學(xué)習(xí)幾乎都是非交互式的灌輸式教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生不能獲得直接的感性知識(shí)，不利于知識(shí)的鞏固，久而久之使學(xué)生喪失了對(duì)應(yīng)學(xué)知識(shí)的興趣。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“我看到了，我忘記了；我聽(tīng)到了，我記住了；我做過(guò)了，我理解了?！笨梢?jiàn)，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好科技課程的必要途徑和方法。對(duì)此，科技教師要善于在學(xué)生遇到問(wèn)題產(chǎn)生困惑的時(shí)候，指導(dǎo)他們由自己想辦法去尋找問(wèn)題的答案，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、判斷和推理等，然后通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)及其他方法收集材料，并對(duì)資料進(jìn)行歸納、比較和統(tǒng)計(jì)分析，形成問(wèn)題探究的邏輯思維能力。

其次，在科技教育中重視核心概念的解讀。放眼整個(gè)科學(xué)發(fā)展史，科學(xué)的發(fā)展首先是概念的發(fā)展，概念是各門科學(xué)理論的基礎(chǔ)和精髓，也是科學(xué)思維過(guò)程的核心?？萍冀處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞某一核心概念展開(kāi)，并依據(jù)其內(nèi)涵和外延選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，要向?qū)W生提供與他們的實(shí)際相符合的典型事例，加深對(duì)概念的理解和掌握，形成應(yīng)用科技概念解決其他問(wèn)題的能力。

二、注重課程資源的開(kāi)發(fā)

科技教師要樹(shù)立起課程資源意識(shí)，平時(shí)收集和積累一切可能在科技教育中有用的材料和信息，同時(shí)要熟練利用好網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)，獲取所需資源，使它們?cè)诳萍冀逃邪l(fā)揮應(yīng)有的作用。較為有效的課程資源開(kāi)發(fā)路徑是以活動(dòng)為載體，根據(jù)科學(xué)概念確立相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，在活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，并學(xué)會(huì)分享信息資源，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

在課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種信息，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的最佳手段。這主要是因?yàn)?，?dòng)手操作可以引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，由教師或?qū)W生提出問(wèn)題，由學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法，再經(jīng)由動(dòng)手操作論證方法的準(zhǔn)確性，同時(shí)適時(shí)地創(chuàng)作作品。在此基礎(chǔ)上，優(yōu)選出解決這些問(wèn)題的可行性方法，編訂成冊(cè)，形成創(chuàng)新實(shí)踐資源庫(kù)。比如，機(jī)器人的設(shè)計(jì)是現(xiàn)在中小學(xué)生非常喜愛(ài)的一項(xiàng)動(dòng)手操作活動(dòng)。不同階段的學(xué)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平不同，對(duì)此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，就要分層次選出適合不同學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中加以指導(dǎo)，然后形成機(jī)器人教學(xué)資源庫(kù)。

三、完善科技教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

對(duì)于科技教師個(gè)體而言，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的課題?？萍冀處煵辉偈侵R(shí)的占有者和傳遞者，而是一個(gè)能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)、營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍并能科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為和效果的具有較高科技知識(shí)水平和教學(xué)能力的教學(xué)主體。對(duì)此，科技教師應(yīng)不斷完善自身的科技知識(shí)結(jié)構(gòu)，相應(yīng)地教學(xué)思想、角色定位、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生變化。這要求科技教師加深本專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等，并善于自我反思。

此外，科技教師還要選擇科學(xué)的教育方式。一是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展要求分門別類地加以對(duì)待，科技教師要為他們創(chuàng)造相應(yīng)的適合發(fā)展的舞臺(tái)，使所有的學(xué)生都能得到鼓勵(lì)、感化、指導(dǎo)和建議，讓他們?cè)谶@一舞臺(tái)上快樂(lè)地學(xué)習(xí)，盡情地張揚(yáng)個(gè)性、凸顯風(fēng)采、放飛夢(mèng)想。二是科技教師本身要具有創(chuàng)新性，具有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。言教不如身教，科技教師不能墨守成規(guī)，而是要在教學(xué)活動(dòng)中靈活地綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，形成富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在潛移默化的熏陶中形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。▲