互動教學(xué)方法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用研究——以幻燈片創(chuàng)建超級鏈接為例

◆艾煥青

作者：艾煥青，深圳市攜創(chuàng)技工學(xué)校（518173）。

1 互動教學(xué)的特點

互動教學(xué)的一個突出特征就是“參與性”，它強調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛，實現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效果。

以學(xué)生為主體 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生是平等意識、人格尊重在教學(xué)中的體現(xiàn)，也是互動教學(xué)的前提。只有把主動權(quán)讓給學(xué)生，才能喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生根據(jù)自己的認知水平提出問題，并由學(xué)生討論，闡述自己的見解，教師發(fā)揮的是一個引導(dǎo)者的作用。

以互動為途徑 在互動的教學(xué)過程中，使學(xué)生獲得體驗和實踐。把教師的感受告訴學(xué)生，不如讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的互動中親身體驗?；谶@種思考，把凡是能用互動來實現(xiàn)的教學(xué)最大限度地轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動，在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo) 教育的目的不僅在于掌握基礎(chǔ)知識，更在于全體學(xué)生養(yǎng)成健康的人格，獲取生存能力，以更高的效益更大限度地開發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)新活力。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)、會想、會用，愿學(xué)、善想、善于探究。

2 互動教學(xué)的應(yīng)用原則

主體性原則 在教學(xué)過程中，教師要改變“師道尊嚴”的觀念，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想和“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的能力，使學(xué)生最大限度地處于主體狀態(tài)，能主動積極地參與到教學(xué)中，進行收集資料、實踐探索和交流合作等活動。教師要善于啟發(fā)學(xué)生提出問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生逐步做到想問、敢問和善問，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

民主性原則 師生關(guān)系是否和諧與融洽，直接影響到課堂氣氛和學(xué)生的表現(xiàn)，影響到互動教學(xué)的效果。教師應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建一種相互理解、相互欣賞而又和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的合理要求和表現(xiàn)，設(shè)身處地為學(xué)生著想。教師在巡視過程中應(yīng)適時關(guān)注有困難的小組，多給予他們指導(dǎo)和幫助，努力做到課堂教學(xué)民主化。

實踐性原則 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和方式應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感覺自己所學(xué)的東西與切身實際息息相關(guān)，充分利用課堂教學(xué)中師生、生生之間的交流，教師、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備的多向聯(lián)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與自己的生活息息相關(guān)。

尊重差異性原則 差異性原則要求教學(xué)目標(biāo)既要符合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的要求，也要依據(jù)學(xué)生個體差異設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。尤其是對程度較差的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)注；對部分優(yōu)秀的學(xué)生，可以選擇具有新穎性、爭議性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在關(guān)注差異之外，還應(yīng)考慮學(xué)生的整體水平，使教學(xué)內(nèi)容和進度適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力。

3 互動教學(xué)在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用策略

創(chuàng)設(shè)問題情境，啟動師生對話 問題情境的創(chuàng)設(shè)是進行互動教學(xué)的前提?；右性掝}，是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望的話題。這就要求教師必須吃透教材與課標(biāo)，充分了解學(xué)生，認真?zhèn)湔n。在導(dǎo)入新課時，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生互動的欲望，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。

幻燈片創(chuàng)建超級鏈接這堂課中，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生完成幻燈片“上海世博會中國場館簡介”。教師先給學(xué)生放了一段視頻《上海世博會中國場館》，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，教師提出問題：“同學(xué)們都去過哪些場館，談?wù)勛约旱母惺?？”這樣通過師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師展示部分中國場館有關(guān)資料的幻燈片，讓學(xué)生帶著問題對幻燈片中的超級鏈接有一個初步的認識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)欲望。

教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定會遇到這樣或那樣的問題，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不要急于告訴學(xué)生正確的操作方法，而是從解決困難入手，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生自己找到解決問題的方法。教師應(yīng)該扮演一個引導(dǎo)者的作用。

在課堂上，很多學(xué)生問到一個問題：“為什么超級鏈接菜單是灰色？”這個時候教師不要直接拿起鼠標(biāo)給學(xué)生演示正確的操作方法，而是提示他們：“建立超級鏈接的第一步即最關(guān)鍵的一步是選中文本的操作。”給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們自己去探尋問題的答案。

以任務(wù)為驅(qū)動，開展分組合作，進行生生互動 教師根據(jù)教學(xué)需要，把學(xué)生分成若干小組，學(xué)生以小組討論的形式，在組內(nèi)和組際交流學(xué)習(xí)成果。教師或深入一個小組指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)和交流，或巡視于各小組之間，仔細觀察，及時表揚善于運用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能。

教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“總結(jié)建立超級鏈接的方法?！备鶕?jù)機房的實際情況，學(xué)生每四個人為一小組，進行討論，最后抽查三個小組。為了鼓勵小組學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)過大家一致認可，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，每人加平時成績五分。通過分組合作，進行生生互動，加強了生生之間的交流，改變了單一的學(xué)習(xí)方式，有效增強了課堂教學(xué)效果。

組織交流歸納，實現(xiàn)全班互動 交流歸納是進行互動教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)生完成作品后，教師及時組織講評，展示結(jié)果，充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流，發(fā)揮評價和引領(lǐng)的激勵功能，使學(xué)生能夠肯定自己，學(xué)習(xí)他人。

學(xué)生在完成作品“上海世博會中國場館簡介”后，為了了解學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，教師隨機抽查五個人的作品，五個學(xué)生按照先后順序分別把自己的作品展示給全班同學(xué)看。在每個作品展示的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分別指出每個作品的優(yōu)點和不足之處。

4 研究結(jié)論

互動教學(xué)在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上的應(yīng)用，有效改善了課堂教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，通過研究可以得出以下結(jié)論。

互動教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 互動教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多參與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的機會，以任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生積極參與課堂活動，改變了以往課堂上學(xué)生靜坐傾聽的狀態(tài)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

互動教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性 互動教學(xué)改變了以往“教師講，學(xué)生聽”“教師演示，學(xué)生看”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，把課堂活動設(shè)計成由教師和學(xué)生共同分擔(dān)任務(wù)的課堂，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

互動教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識 互動教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生提供了充分交流表達、合作互助的機會，充分調(diào)動了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，強化了學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。

[1]孫澤文,陳佑清.課堂互動教學(xué)研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2008.

[2]馬寧,白彬.中等職業(yè)學(xué)校英語課堂中有效課堂互動模式與分組教學(xué)的研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2009.

[3]高倩,魏志芳.中學(xué)英語課堂中的互動式教學(xué)實踐研究[D].陜西:延安大學(xué),2010.

[4]羅蘭,王以寧.中學(xué)信息技術(shù)課程情感教學(xué)策略研究[D].長春:東北師范大學(xué),2008.