中醫(yī)學(xué)碩士研究生科研寫作技巧系列講座的設(shè)計(jì)與實(shí)施

高 杰

（山東中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,濟(jì)南250355）

中醫(yī)學(xué)碩士研究生科研寫作技巧系列講座的設(shè)計(jì)與實(shí)施

高 杰

（山東中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,濟(jì)南250355）

科研能力培養(yǎng)是研究生教育的主要內(nèi)容,科研寫作是其重要組成部分。目前,因基礎(chǔ)薄弱,中醫(yī)學(xué)碩士研究生的科研寫作能力亟待提高。圍繞研究生培養(yǎng)方案中的具體科研寫作任務(wù),設(shè)計(jì)并實(shí)施針對(duì)性的系列指導(dǎo)講座,普及相關(guān)科研寫作基本知識(shí)和技能,突出技巧,是有效提高中醫(yī)學(xué)碩士研究生科研寫作能力的途徑之一。

中醫(yī)學(xué);碩士研究生;科研寫作;講座

科研寫作是研究生教育的重要內(nèi)容之一,也是科研能力的一種具體表現(xiàn)形式[1-2］,貫穿于研究生培養(yǎng)的中期考核、開題、學(xué)位課題研究和學(xué)位論文答辯等各個(gè)階段。因在本科生階段缺乏基本訓(xùn)練,科研寫作基礎(chǔ)薄弱[3］,絕大多數(shù)中醫(yī)學(xué)碩士研究生入學(xué)后,面對(duì)綜述、開題報(bào)告、科研論文、科研原始資料、學(xué)位論文等寫作任務(wù)束手無策,科研寫作能力亟待培養(yǎng)提高。但是,中醫(yī)學(xué)碩士研究生課程體系中并無專門針對(duì)科研寫作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)講解的課程。通常情況下,研究生導(dǎo)師應(yīng)耐心、細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生完成上述科研寫作任務(wù)。近年來,隨著研究生招生數(shù)量增多,導(dǎo)師指導(dǎo)力度相對(duì)減弱,阻礙了研究生科研寫作能力的培養(yǎng)、提高,影響了學(xué)生整體科研能力提升。

為有效解決上述問題,同時(shí)不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),專題講座成為首選的方式。筆者受所在單位研究生管理部門委托,針對(duì)新入學(xué)的研究生,開展中醫(yī)學(xué)碩士研究生科研寫作技巧專題系列講座,已定期實(shí)施兩年,受到普遍歡迎。現(xiàn)將系列講座設(shè)計(jì)與實(shí)施情況總結(jié)如下。

1 講座的宗旨

“實(shí)用、有效”既是講座設(shè)計(jì)和實(shí)施的出發(fā)點(diǎn),也是最終目標(biāo)。講座緊密圍繞碩士研究生培養(yǎng)方案,針對(duì)各個(gè)階段需要進(jìn)行的科研寫作項(xiàng)目,根據(jù)早期研究生出現(xiàn)的問題,精心設(shè)計(jì)內(nèi)容,既普及相關(guān)科研寫作的基本知識(shí)和技能,又突出技巧,避免學(xué)生寫作時(shí)走彎路。

2 講座的內(nèi)容和形式

2.1 系列講座的整體設(shè)計(jì) 以碩士研究生培養(yǎng)方案中的寫作任務(wù)為依據(jù),以研究生在完成相應(yīng)寫作時(shí)的流程和常見問題為切入點(diǎn),按照科研寫作任務(wù)的時(shí)間先后順序,設(shè)計(jì)形成系列講座,包括：①文獻(xiàn)檢索與綜述寫作;②開題報(bào)告填寫與匯報(bào);③科研原始資料的記錄、保存與提交;④中期論文寫作與期刊投稿;⑤研究生學(xué)位論文寫作。

2.2 單個(gè)講座的具體內(nèi)容 講座注重內(nèi)容的連貫性和完整性。每個(gè)講座,都從介紹相應(yīng)寫作任務(wù)開始,說明其性質(zhì)、來源、意義和要求;然后,圍繞該寫作任務(wù)的執(zhí)行過程,結(jié)合常見問題,進(jìn)行一一分析,指出應(yīng)該注意的事項(xiàng)和可應(yīng)用的技巧;最后,利用實(shí)例進(jìn)行深入總結(jié)、回顧。

以“中期論文寫作與期刊投稿”為例。首先,解讀培養(yǎng)方案中對(duì)中期論文的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和發(fā)表雜志（核心期刊）的要求,引出問題：何為核心期刊？展示最新版中文核心期刊目錄和科技核心期刊目錄,系統(tǒng)介紹其相關(guān)背景知識(shí),并比較兩者的期刊涵蓋類別、篩選標(biāo)準(zhǔn)、醫(yī)學(xué)期刊的數(shù)目和期刊出版間期;然后,切入正題：如何寫作中期論文？將中期論文分為綜述和科研論文兩種,分別講述。因在第一個(gè)講座中已經(jīng)詳細(xì)講解過綜述,這里只是簡(jiǎn)單回顧以前的內(nèi)容,并突出強(qiáng)調(diào)綜述的特點(diǎn)精髓在于“新”,包括“內(nèi)容新”、“觀點(diǎn)新”和“角度新”?？蒲姓撐膶懽鲃t圍繞科研論文的框架展開,根據(jù)中醫(yī)學(xué)不同內(nèi)容類別的科研論文,如臨床實(shí)驗(yàn)類、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)類、文獻(xiàn)梳理類,從題目、作者與單位、中英文摘要到正文（引言、材料與方法、結(jié)果和討論）、參考文獻(xiàn),依次詳細(xì)講解一般寫作格式和內(nèi)容要求、常見問題、注意事項(xiàng)和技巧等。因目前中醫(yī)界對(duì)SCI論文的關(guān)注日益增加,為了讓研究生及早了解SCI論文,在科研論文寫作的最后,簡(jiǎn)要說明SCI論文的概念、特點(diǎn)等基本知識(shí)。其次,針對(duì)期刊論文的投稿流程,將其歸納為以下6個(gè)步驟：①根據(jù)論文內(nèi)容初步篩選期刊;②查看投稿須知、確定投稿期刊;③按照投稿須知修改撰寫論文;④網(wǎng)上投稿或郵遞投稿;⑤提供證明材料、郵寄審稿費(fèi);⑥獲得錄用、交版面費(fèi)。講座中詳細(xì)說明各環(huán)節(jié)常見問題、注意事項(xiàng)和可用技巧。最后,選取兩篇優(yōu)秀期刊論文,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、回顧。

2.3 講座的內(nèi)容載體 根據(jù)內(nèi)容,制作多媒體課件,圖文并茂,形象、生動(dòng)地展示講座內(nèi)容。圖片來源包括：①電腦截屏,展示電子版本文檔、網(wǎng)頁(yè)信息和動(dòng)態(tài)過程。例如,將登陸學(xué)校圖書館網(wǎng)站檢索中文文獻(xiàn)和登陸PUBMED網(wǎng)站檢索英文文獻(xiàn)的過程利用截屏做成圖片,加上標(biāo)示,使學(xué)生一目了然,便于學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行中、英文文獻(xiàn)檢索。②照片,展示以往研究生相關(guān)資料。例如,選取已畢業(yè)中醫(yī)學(xué)碩士研究生的科研原始記錄本,對(duì)封面和記錄內(nèi)容進(jìn)行拍照,比較其記錄的優(yōu)劣,使學(xué)生對(duì)于好的科研原始記錄有直觀而深刻的了解和印象。此外,課件制作時(shí)較多運(yùn)用鏈接,凸顯內(nèi)容的層次性和邏輯性。

3 講座的實(shí)施

3.1 負(fù)責(zé)人員 為充分調(diào)動(dòng)研究生自我管理和服務(wù)的積極主動(dòng)性,科研寫作技巧系列講座的具體組織實(shí)施由學(xué)院研究生會(huì)學(xué)術(shù)部負(fù)責(zé),包括安排具體的時(shí)間地點(diǎn)、張貼海報(bào)和與筆者聯(lián)系溝通。

3.2 時(shí)間和地點(diǎn)安排 大多數(shù)中醫(yī)學(xué)碩士研究生為臨床專業(yè)的學(xué)生,需要在入學(xué)后第二學(xué)期搬離校本部,進(jìn)入導(dǎo)師所在醫(yī)院,進(jìn)行臨床科室轉(zhuǎn)科實(shí)踐。因此,講座安排在第一學(xué)期,研究生們都在校本部進(jìn)行學(xué)分課程學(xué)習(xí)期間開設(shè)。每次講座時(shí)間控制在2小時(shí),其中講授時(shí)間為1.5小時(shí)左右,余下時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)。地點(diǎn)安排在多媒體教室。

3.3 反饋與完善 為充分了解碩士研究生對(duì)講座的反應(yīng),每次講座后都留出0.5小時(shí)左右的時(shí)間用于互動(dòng),不僅詳細(xì)解答學(xué)生的問題,而且詢問其意見和建議。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為受益匪淺,紛紛索要講座課件,亦有學(xué)生針對(duì)講座的時(shí)間安排提出良好建議。圍繞學(xué)生普遍關(guān)心的問題,會(huì)在下次講座時(shí)再次統(tǒng)一講解,并作為一項(xiàng)內(nèi)容,納入下一個(gè)系列的相應(yīng)講座,從而不斷豐富、完善系列講座,保證確實(shí)解決學(xué)生的難題、有效促進(jìn)學(xué)生提高科研寫作能力。

4 暴露的問題

通過連續(xù)兩年對(duì)一年級(jí)的中醫(yī)學(xué)碩士研究生進(jìn)行科研寫作技巧講座,筆者發(fā)現(xiàn)新生們普遍存在以下問題,值得深思。

4.1 科研寫作的基本概念模糊不清 新生們普遍反映不了解什么是“文獻(xiàn)”、“綜述”、“科研論文”;不知道“科研原始資料”的性質(zhì)和內(nèi)容;更說不出何為“SCI論文”。許多同學(xué)認(rèn)為“SCI論文”就是發(fā)表在一本名為“SCI”雜志上的文章。

4.2 科研寫作的基本技能不熟練 文獻(xiàn)檢索是科研寫作的最基本技能。對(duì)于如何利用網(wǎng)絡(luò)檢索文獻(xiàn),學(xué)生們首選“百度”等搜索引擎,不了解怎樣利用校園網(wǎng)數(shù)字圖書館,進(jìn)入各大數(shù)據(jù)庫(kù),查找期刊和學(xué)位論等中文文獻(xiàn)資料,更不會(huì)檢索英文文獻(xiàn)。即使有文獻(xiàn)在手,學(xué)生也不知該如何整理、分析、歸納。

4.3 對(duì)科研寫作的重要性認(rèn)識(shí)不足 急功近利、浮躁是目前研究生界普遍存在的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生考取研究生,是為了能夠更好地就業(yè),并非真心喜歡科研、想在科研領(lǐng)域有所作為。新生們普遍認(rèn)為,培養(yǎng)方案中的各項(xiàng)科研寫作任務(wù)只不過是學(xué)校的要求,只要能過關(guān),順利畢業(yè)就好,并未認(rèn)識(shí)到這是培養(yǎng)其科研能力的重要組成部分。因此,面對(duì)各項(xiàng)科研寫作要求,學(xué)生們?nèi)狈Ψe極主動(dòng)性,只是被動(dòng)地應(yīng)付。

上述問題均暴露出中醫(yī)學(xué)碩士研究生的科研寫作基礎(chǔ)和科研意識(shí)薄弱。分析原因,與中醫(yī)學(xué)本科生階段教育的短板有關(guān)。一是,中醫(yī)學(xué)本科生經(jīng)過臨床實(shí)習(xí)、通過畢業(yè)考試、不用寫畢業(yè)論文,缺乏基本科研寫作訓(xùn)練;二是,雖然本科生階段中也有針對(duì)醫(yī)學(xué)論文寫作和文獻(xiàn)檢索的相應(yīng)選修課,但不少同學(xué)反映,當(dāng)時(shí)覺得沒有用處,也不感興趣,就沒有選修相關(guān)課程;選修過相關(guān)課程的同學(xué)則反映,文獻(xiàn)檢索課講的是圖書等的分類、編號(hào)、查找、管理等,較少涉及電子檢索,與現(xiàn)代應(yīng)用有所脫節(jié);三是,盡管有大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,但畢竟參與人員少,多數(shù)中醫(yī)學(xué)本科生難以接觸科研工作,導(dǎo)致進(jìn)入碩士研究生階段,仍然對(duì)科研不了解,不熱愛。因此,要想從根本上扭轉(zhuǎn)中醫(yī)學(xué)碩士研究生科研寫作基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀,不僅應(yīng)加強(qiáng)研究生教育相應(yīng)環(huán)節(jié),而且應(yīng)該注重本科生教育,加強(qiáng)科研訓(xùn)練。

5 實(shí)施講座的心得體會(huì)

系列講座實(shí)施兩年來,一直倍受歡迎。經(jīng)學(xué)院研究生會(huì)學(xué)術(shù)部跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì),聽過中醫(yī)學(xué)碩士研究生科研寫作技巧系列講座的學(xué)生普遍反映對(duì)后續(xù)的科研寫作有顯著幫助,認(rèn)為非常有必要持續(xù)開展類似講座。筆者認(rèn)為,圍繞具體科研寫作任務(wù),緊扣學(xué)生們最關(guān)心的問題和難題,理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行詳盡講解是講座受歡迎的根本原因,但不能只看眼前,應(yīng)根據(jù)目前中醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生在解決基本科研寫作任務(wù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提升科研寫作能力和整體科研水平。因此,增加中醫(yī)學(xué)SCI論文寫作內(nèi)容是下一個(gè)系列講座的首要事情。

綜上,針對(duì)研究生培養(yǎng)方案中的具體科研寫作任務(wù),設(shè)計(jì)并開展實(shí)用的指導(dǎo)性系列講座,是有效提高中醫(yī)學(xué)碩士研究生科研寫作能力的途徑之一;同時(shí),只有不斷更新、完善講座,才能符合現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)研究生教育的發(fā)展需求。

[1］邊國(guó)英.科研過程、科研能力以及科研訓(xùn)練的特征分析[J］.教育學(xué)術(shù)月刊, 2008,（5）：22-25.

[2］趙艷,閆惠平,張永宏.重視綜述寫作培訓(xùn)在醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)中的作用[J］.北京醫(yī)學(xué),2012,34（6）：501-502.

[3］莫碧文,鄧德靈.醫(yī)學(xué)研究生科研意識(shí)和論文寫作能力調(diào)查與分析[J］.華夏醫(yī)學(xué),2012,25（1）：126-128.

10.3969/j.issn.1672-2779.2014.01.049

1672-2779（2014）-01-0080-02

??楊 杰 本文校對(duì)：李 寧

2013-11-10）