巧用情趣教學(xué)法，激活小學(xué)英語(yǔ)課堂

程旭

怎樣激活英語(yǔ)課堂是小學(xué)英語(yǔ)教師首先要關(guān)注的問(wèn)題，這就要求我們讀懂小學(xué)生的內(nèi)心需求。小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，肯定會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生極大興趣。因此，教師如果想真正想讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚興趣，并且讓學(xué)生熱愛(ài)它、學(xué)好它，就應(yīng)當(dāng)利用以情趣為主導(dǎo)的教學(xué)方式。尤其是在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，在促使他們建立英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分關(guān)注他們的興趣，讓他們?cè)诤椭C的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，這也符合當(dāng)前課程改革的要求。

一、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

教學(xué)大綱要求教師在教學(xué)的過(guò)程中使用簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。這就反映了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)需要使用圖例、實(shí)物模型這樣的教學(xué)工具。既然有了道具，那么結(jié)合生活的情境演繹自然是必不可少的。教師通過(guò)這一系列的演繹過(guò)程，充分與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生從直觀角度學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。舉個(gè)例子，教師在教“文具”方面的英語(yǔ)詞匯時(shí)，就可以事先準(zhǔn)備好各種文具用品。在課堂上教學(xué)時(shí)，就可以取出圓珠筆向大家介紹：This is a ball pen.然后拿著鉛筆刀削鉛筆，用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)：This is a pencil sharper and we can use it to sharp the pencil.這樣直觀教學(xué)，學(xué)生很容易就能掌握這些單詞，從而大大降低概念混淆這樣的錯(cuò)誤。有的實(shí)例可能不太方便直接擺在學(xué)生的眼前，那么教師就可以用圖片展示，例如在學(xué)習(xí)職業(yè)這類(lèi)單詞時(shí)，教師可以指著穿著白大褂的醫(yī)生圖片說(shuō)：This is a doctor.當(dāng)然，僅僅讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)單詞過(guò)于單一，除了可利用圖片實(shí)物以外，教師也可以從學(xué)生的其他感官入手：學(xué)習(xí)水果時(shí)，就可以讓學(xué)生一邊品嘗水果，一邊記住apple，peach等英語(yǔ)單詞，這樣就使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)感到新鮮有趣，大大提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、開(kāi)展情趣盎然的游戲教學(xué)

有專(zhuān)家指出：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)僅僅是人類(lèi)活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，與人類(lèi)的智力水平無(wú)關(guān)，是人類(lèi)在不斷實(shí)踐中獲得的一種能力。心理學(xué)分析也表明：當(dāng)人們對(duì)一件事物產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們的大腦皮層是處于一個(gè)活躍的狀態(tài)的。那么，把這些理論納入英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，就要求廣大教師準(zhǔn)備各種教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。單一的傳授知識(shí)不可取，教師應(yīng)當(dāng)把重心放在學(xué)生上，可以以競(jìng)賽、游戲這樣的方式，讓學(xué)生處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，從而充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)人體部位這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生到講臺(tái)前，聽(tīng)從教師指令觸摸自己身體的部位。當(dāng)教師說(shuō)“Touch your face”時(shí)，學(xué)生就開(kāi)始思考應(yīng)當(dāng)摸哪個(gè)部位，如果正確大家就會(huì)說(shuō)Yes，反之，大家就會(huì)說(shuō)No，并幫助錯(cuò)的人指出正確部位。再如，在學(xué)習(xí)字母表的時(shí)候，教師就可以把準(zhǔn)備好的字母卡發(fā)給26名學(xué)生，然后通過(guò)點(diǎn)名的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的讀法：“Where is H？” ，此時(shí)，手里有H卡的同學(xué)就可以站起來(lái)回答：I am H. 同樣，在學(xué)習(xí)數(shù)字的讀法的課程中，教師就可以事先把各種數(shù)字的卡片分發(fā)給學(xué)生，并且給出“Please show me the number thirty-six！”，此時(shí)拿著數(shù)字3和數(shù)字6的學(xué)生就可以組合在一起，回答老師：“We are thirty-six！”這種簡(jiǎn)單有趣的小互動(dòng)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，也使得學(xué)生更加喜愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)課的學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)語(yǔ)言描述設(shè)置情趣教學(xué)

心理學(xué)研究表明：語(yǔ)言的描述需要一定情境。有趣的情境更容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常是以語(yǔ)言的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，這就大大體現(xiàn)了語(yǔ)言描述的重要性。那么，如何才能描述得不枯燥乏味呢？教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思考這樣的問(wèn)題，在小學(xué)教育的過(guò)程中，教師必須以一種簡(jiǎn)單易懂的敘述方式對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，因?yàn)樾W(xué)生的心智還不夠成熟，知識(shí)面也不夠廣，他們大多數(shù)人的思維能力和理解事物能力都是有限的，所以在教學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)盡可能地使用通俗易懂的表述方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述，引用的實(shí)例也最好能夠貼合小學(xué)生的生活環(huán)境。譬如，在學(xué)習(xí)5B Unit 3 “Hobbies”這一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用簡(jiǎn)單直接的表述方法，類(lèi)似于：I like doing... Her hobby is...這樣的簡(jiǎn)單句進(jìn)行描述。在學(xué)生掌握這些句子之后，就可以簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)的形式進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)“What do you like doing？”“What are your hobbies？”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生以一種情景演繹的方式活學(xué)活用剛學(xué)到的句子，大大提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)合多種教學(xué)方式設(shè)置情趣教學(xué)

“教無(wú)定法，貴在得法”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的自我管理能力較差，精力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，從而影響了課堂學(xué)習(xí)效率。那么面對(duì)這樣的情況，尤其是小學(xué)生思維跳躍，應(yīng)當(dāng)設(shè)置更多、更靈活的教學(xué)方式，以應(yīng)對(duì)較快的跳躍性思維，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動(dòng)思考的能力。這就要求教師學(xué)會(huì)通過(guò)情趣教學(xué)方式，不僅通過(guò)語(yǔ)言上的描述，使用電腦等多媒體，并且注重通過(guò)游戲這樣的互動(dòng)方式完成課堂教學(xué)的任務(wù)。例如，在教學(xué)5A“Halloween”一課時(shí)，教師除了可給學(xué)介紹各種萬(wàn)圣節(jié)的圖片以外，還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備鬼怪的服飾，在課堂上扮演怪物角色，刻制南瓜燈等，讓他們切實(shí)感受到萬(wàn)圣節(jié)的習(xí)俗和特點(diǎn)。在這種邊玩邊學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生各自以自己的方式，可以不費(fèi)吹灰之力地學(xué)到有關(guān)節(jié)日的英語(yǔ)單詞，并在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)句子。實(shí)踐證明，這樣大大提高了英語(yǔ)交流的水平。

總之，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，情趣教學(xué)法是廣大教師不可忽視的方法。只有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的年齡層次及他們的個(gè)性特點(diǎn)，才能切實(shí)地創(chuàng)設(shè)出一套符合小學(xué)生這個(gè)年齡段的教學(xué)模式，從而大大提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，發(fā)掘他們探究英語(yǔ)問(wèn)題的潛能。