引導學生在探究中發(fā)現(xiàn)英語之美

秦網(wǎng)娣

摘 要： 本文就英語語言表達形式、語境、文化等方面的美感作探析，闡述運用多樣化探究對豐富學生學習認知體驗的促進作用。圍繞英語課程倡導的“培養(yǎng)學生正確審美價值觀”優(yōu)化教學過程，鼓勵他們在互動探究過程中主動發(fā)現(xiàn)英語的形式、語境和文化的美感，在激活他們的認知體驗的基礎上提高審美鑒別能力。圍繞英語形式美、內(nèi)在意境美，指導學生主動學習和使用英語對優(yōu)化教學過程和方法有促進作用。

關鍵詞： 初中英語 審美 探究 表達

英語課程標準（2013年版）中指出，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和審美價值觀對提高學生英語表達綜合運用能力具有促進作用。教學實踐證明，引導學生在主動探究的過程中嘗試運用多樣化的方式發(fā)現(xiàn)英語獨特的美感，讓他們在對比甄別的過程中發(fā)揮學習主動性和積極性，有助于他們在學習探究的過程中提高英語表達綜合運用能力。發(fā)現(xiàn)英語的美，能更好地滿足學生的主動學習探究欲望，幫助他們在強化認知和綜合運用的過程中提高英語綜合素養(yǎng)。

一、鼓勵學生朗讀辨思，發(fā)現(xiàn)語言形式美

朗讀是培養(yǎng)學生敏銳語言感知的重要途徑，能使得學生在思辨過程中更好地發(fā)現(xiàn)英語的外在形式美。通過朗讀幫助學生將認知感悟主動轉(zhuǎn)化為識記運用過程，能更好地激發(fā)學生的學習激情。以讀的形式探究英語的外化之美，便于學生在主動了解和深入探究的過程中增強學習激情。

圍繞英語外在形式鼓勵學生嘗試運用朗讀的形式予以挖掘，能使得他們在眼觀和腦思的過程中更好地調(diào)整學習策略方法，增進理解感悟。在運用過程中，一方面，鼓勵學生針對英語的表現(xiàn)形式，圍繞字母構(gòu)成、語音表達、句式轉(zhuǎn)化等方面進行綜合性思考交流，幫助他們在主動探究的過程中發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的外在形式之美。另一方面，引導學生通過大聲朗讀予以呈現(xiàn)，鼓勵他們在綜合思考的過程中感受英語的表現(xiàn)之美，幫助他們在朗讀過程中增強語感，感受外在的形式之美。以這樣的方式發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)之美，能使得學生養(yǎng)成主動學習的良好習慣，便于開發(fā)他們的潛能。

以朗讀形式幫助學生感受語言形式美，更利于學生主動接受。教師可在教授閱讀時，適當穿插部分名言警句，如在“School life”主題的學習過程中，可穿插“Real knowledge， like everything else of value， is not to be obtained easily， it must be worked for， studied for， thought for， and more than all， must be prayed for.——Thomas Arnold”（真知如同珍寶，不是輕易獲得的，必須學習、鉆研、思考，最重要的是必須有強烈的求知欲。——托馬斯·阿諾德）名言，讓他們在自我主動朗讀的過程中加深理解感知。學生通過朗讀，更能夠轉(zhuǎn)化認知感悟，便于增強自主學習能力。

二、引導學生合作探究，提升感知意境美

通過引導學生在相互合作探究中增強學習認知體驗，能幫助他們將自我主動互動交流轉(zhuǎn)化為實踐探索。圍繞探究升華理解，能使得學生從人物的內(nèi)心世界中發(fā)現(xiàn)更多精彩。這樣的情真意切的合作，能使得學生在英語表達過程中體味到特有的意境之美。

教師可根據(jù)合作探究的過程引導學生進行總結(jié)歸納，幫助他們感受其中的意境之美。在教學引導中，一方面，為學生設計相應背景，可通過音樂、畫面、朗讀等形式活躍課堂學習氛圍，讓學生在相應的情境中體味其中表達的深層內(nèi)涵。另一方面，注重引導學生結(jié)合語言表達意境，嘗試運用多樣化的方法活化認知，鼓勵他們發(fā)揮想象思維，更好地體味其中深層內(nèi)涵。學生的合作探究，能使得語言表達更具有情境性和人文性，更能有效凸顯英語的情趣性。

合作探究能使得學生的認知體驗和語言表達交流意境有機融合。例如，教學譯林版八年級上冊Unit 5 Wild animals的Reading A Giant pandas的教學中，可通過播放輕緩的背景音樂，讓學生在寬松愉悅的氛圍中感受到“The cute giant panda”時，還可要求學生發(fā)揮想象，以野生大熊貓的角色，圍繞“What do we need？”和“What do I want to say to the human？”進行主動交流，以此幫助他們深化對文章的理解。在感受到文章表達主題的基礎上，能使得學生對“How do we should do for wild giant panda？”形成深刻印象，幫助他們增強認知感悟。

三、重視學生探知發(fā)展，提升文化內(nèi)涵美

培養(yǎng)學生文化交際意識，能使得學生在掌握民情風俗、文化理念等基礎上，更好地吸引他們的學習注意力和集中力。圍繞學生探知思維的發(fā)展主動導入文化知識傳授，能使得他們更加主動學習和使用英語，提高綜合素養(yǎng)。

在運用過程中，可按照英語教學要求和學生的認知規(guī)律適當調(diào)整，幫助他們深化理解。一方面，堅持使用英語教學，展現(xiàn)與此相似的情境氛圍，讓學生充分模仿語音、語調(diào)，掌握語法規(guī)則等，體味西方特有的文化思維感知。另一方面，為學生營造口語交際的氛圍，使他們在課間休息、日常生活學習中養(yǎng)成說英語的良好習慣，用英語交流思想、感情。以這樣的形式使得學生在主動運用中增強探知動力，有效提升文化內(nèi)涵之美。

綜上所述，圍繞英語的外在形式美和內(nèi)涵美優(yōu)化教學過程和方法，能使得學生在主動嘗試和積極探究的基礎上增強認知體驗，幫助他們深化理解感知。引導學生在探究中發(fā)現(xiàn)美，在表達運用中感受美，更能夠激發(fā)他們的學習激情，提高他們的英語綜合素養(yǎng)，滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需要。

參考文獻：

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