在寫作教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣

孫愛

新課改是以提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的的和諧發(fā)展教育，在教育方式上，強(qiáng)調(diào)變被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索和創(chuàng)造的人本思想，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。語文教師應(yīng)把這一教育新理念落實(shí)到寫作教學(xué)中，采用多種方式，從不同角度激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)寫作的習(xí)慣。實(shí)踐證明，寫作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)是提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。

一、注重情感領(lǐng)域的興趣引導(dǎo)，激發(fā)感情，激起表述欲望，養(yǎng)成情動(dòng)筆動(dòng)的習(xí)慣

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣”，教給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方法。那么在寫作上，就要激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生寫作欲望，注重情感性引導(dǎo)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極反應(yīng)，形成寫作的情感動(dòng)力。興趣是創(chuàng)造的前提，瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是一種情感形式，情感滲透使學(xué)生心理獲得某種價(jià)值和滿足，從而產(chǎn)生表述這種心里的愿望，達(dá)到創(chuàng)造目的。情感教學(xué)要求從各個(gè)方面（教材、閱讀、藝術(shù)欣賞等）發(fā)揮情感因素，營造特定的情感氛圍，激起學(xué)生的感情波瀾，誘發(fā)學(xué)生的“移情”，用“動(dòng)情”的語言表述“動(dòng)情”的事理，撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生在不知不覺中受到感動(dòng)，得到感化，產(chǎn)生共鳴，激起表述欲望。首先是調(diào)動(dòng)學(xué)生自身情感領(lǐng)域的激情。任何正常人都有七情六欲、喜怒哀樂，每個(gè)學(xué)生都有各自不同心理素質(zhì)。寫作教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉自身各種情感信息，從觀察、認(rèn)識(shí)、分析、反映情感信息入手，體驗(yàn)塑造生活。譬如寫自己的心理感受：“真的好高興！”那么你為什么“高興”？怎樣“高興”的？你又從中悟到什么？如果某個(gè)同學(xué)正處于這種心態(tài)時(shí)，他就會(huì)滔滔不絕地向你表述這種“高興”，因?yàn)檫@種“高興”情感正像放縱的潮水沖擊著他的大腦興奮中樞，使其不吐不快。把他的表述進(jìn)行整理加工則是作文，其他情感也是如此。豐富的情感領(lǐng)域?yàn)閷懽髂芰μ岣咛峁┝藙?dòng)力源泉，只要經(jīng)常不斷地捕捉情感信息，情動(dòng)筆動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣，久之，學(xué)生就能掌握打開寫作寶庫的鑰匙，形成終身受益的寫作志趣。其次是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)激情。新課改使中學(xué)語文教材內(nèi)容更豐富，更貼近生活。如果在教學(xué)中很好地利用教材的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，就能把學(xué)生帶入各有特色的境界之中，引發(fā)他們內(nèi)在的激情。興之所至，不鳴何為？譬如我在課堂上給學(xué)生閱讀《男兒當(dāng)自強(qiáng)》這篇文章，聲調(diào)隨著課文的不同情境而變換，或低沉慢，或高亢激昂，讀到一半時(shí)，許多學(xué)生都已進(jìn)入角色，有的沉思，有的淚水滾滾……讀完文章后的兩三分鐘時(shí)間內(nèi)，整個(gè)教室沒有一點(diǎn)兒聲音，連平時(shí)最不喜歡語文的學(xué)生也似乎動(dòng)了感情。沒等要求，學(xué)生課下都寫了自己的聽后感受。文章豐富的感情因素與創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，煥發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激活了他們寫作的潛能。如果經(jīng)常不斷地引發(fā)學(xué)生的情感，形成情動(dòng)筆動(dòng)的定勢(shì)，就一定能提高學(xué)生的寫作水平。

二、開辟第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、積累素材，用真誠譜寫鮮活靈性的文章

學(xué)生寫不出優(yōu)美的作文，老師們也抱怨：“外面的世界真精彩，寫作的學(xué)生好無奈。蒼白無力太乏味，靈氣美感又不在?！本科湓颍怯蓪懽髦黧w“審美家園的失落”所致?！白魑脑从谏睢保匀蝗f物、社會(huì)人生都蘊(yùn)含豐富的素材、無限的深意和無邊的深情。當(dāng)學(xué)生以自己的真情實(shí)感體驗(yàn)生活、感悟美好時(shí)，那么他筆下的一草一木、一山一水都具有了活力。為此，我首先打破課堂作文模式——老師課堂命題，學(xué)生瞎編亂造，讓學(xué)生走出去，擁抱大自然，尋找生活的真諦。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地組織課外寫作小組，每周進(jìn)行一次校外采風(fēng)，范圍絕對(duì)自由——敘事、游記、議論、抒情、描寫會(huì)語、刻繪人物等，內(nèi)容概不限制，唯求真而已。其次以課外寫作小組為主，創(chuàng)辦班級(jí)“采風(fēng)報(bào)”，相互交流采風(fēng)心理。再次組織學(xué)生參與有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寫出實(shí)踐活動(dòng)的收獲。課外活動(dòng)使學(xué)生積累了大量生活素材，但寫作表達(dá)卻不近人情：語言貧乏，詞不達(dá)意。為此，我采用課外讀寫互動(dòng)訓(xùn)練方式，以讀促寫，讀中求悟，吸收表達(dá)，讀寫一體。美國著名心理學(xué)家克拉森的研究表明：“學(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣，增加經(jīng)常性的寫作訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生作文能力更有效。”杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！被诖耍矣幸庾R(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀：聽聽廣播，看看新聞，翻翻報(bào)紙、讀讀雜志；同時(shí)，舉辦各種形式的語文學(xué)習(xí)會(huì)：唐詩品評(píng)、宋詞鑒賞、聊齋重談、今古奇聞……開展了一些生動(dòng)活潑、自由自在，大量而持續(xù)的課外閱讀。學(xué)生從閱讀中領(lǐng)悟藝術(shù)精華和情感表達(dá)，促使他們讀中學(xué)寫，將讀、寫融為一體。

第二課堂的活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的生活知識(shí)，鍛煉了他們的寫作能力，提高了他們的寫作水平，還大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的寫作積極性。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)新思維，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

著名科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要提高學(xué)生的作文能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是關(guān)鍵。在寫作教學(xué)中，要始終抓往學(xué)生的好奇心理和求知欲望，誘發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。除了前面提到的情感興趣引導(dǎo)外，我還注重在觀察興趣、拓展思維興趣等方面綜合訓(xùn)練，尤其注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，也是新課改寫作教學(xué)方向。鼓勵(lì)學(xué)生在寫作上突破思維定勢(shì)，拓寬思維視覺，敢于求新立異，發(fā)展思維個(gè)性，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣性發(fā)散求異寫作。教育家葉圣陶先生指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！敝逃母锛椅簳蠋熢谂囵B(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣方面做了大量探索，獲得了成功。結(jié)合魏書生老師的方法，我進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣的嘗試：首先培養(yǎng)學(xué)生觀察和閱讀習(xí)慣；其次培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象習(xí)慣；再次培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、解難質(zhì)疑的習(xí)慣；最后培養(yǎng)學(xué)生用筆說話、有說必寫的習(xí)慣。經(jīng)過有計(jì)劃的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，作文水平普遍得到提高。