在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人格探幽

郭芝模

教育的宗旨是育人，育人的真諦是培養(yǎng)高尚人格，什么是人格？人格是個(gè)體的一種獨(dú)特的行為模式、思維模式和情緒反應(yīng)，也就是個(gè)體的思想、道德、性格、氣質(zhì)、人生追求、行為準(zhǔn)則、特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)等的總和。高中語文教學(xué)是優(yōu)良人格塑造和培養(yǎng)的重要途徑，以下是筆者在語文教學(xué)中塑造和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良人格的些許見解。

一、高中語文教材在人格教育方面有著特殊優(yōu)勢(shì)

語文教材是人文學(xué)科中的核心課程，它展現(xiàn)了廣闊的歷史視野，蘊(yùn)涵多樣的人文素材，積淀了豐富的人類經(jīng)驗(yàn)。通過語文學(xué)習(xí)，可以了解本民族乃至全世界的傳統(tǒng)文化，因?yàn)檎Z言活動(dòng)不僅是認(rèn)知領(lǐng)域的事，而且隸屬于價(jià)值領(lǐng)域，因此在依托自身，指向社會(huì)，成為人類區(qū)別于其他一切動(dòng)物的最主要特征。從認(rèn)知角度看，通過語文教材的教學(xué)活動(dòng)所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和信息經(jīng)過內(nèi)部消化可以形成語文技能，即聽、說、讀、寫、思的能力；從價(jià)值角度看，語文教材激活了人的非智力因素，使學(xué)生形成了“修身”、“齊家”、“治國(guó)”、“平天下”的人格傾向。這兩方面的有機(jī)融合，便形成人的較完美的人文素養(yǎng)，既有交際、組織、管理等終生受用的生活能力，又使學(xué)生形成良好的情感、意志、毅力、價(jià)值觀等人格因素。特別是在教師指導(dǎo)下的語文主題活動(dòng)，無論是文化傳統(tǒng)為主的還是信息技術(shù)處理為主的系列活動(dòng)，無論是社會(huì)交往還是社會(huì)調(diào)查，無論是自然探訪還是創(chuàng)意想象，都為高中生人格素養(yǎng)的形成起到了無可替代的作用，雖然如今語文課程所承載的人文精神在應(yīng)試教育中貌似無聲地失落了，成了應(yīng)試教育的“殉葬品”，但是語文學(xué)科的人文優(yōu)勢(shì)并沒有因?yàn)椤皯?yīng)試教育”的喧囂與霸道而失去固有的永恒魅力，語文學(xué)科教材在人格教育方面有特殊優(yōu)勢(shì)。

二、探索人性化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生塑造優(yōu)良人格

優(yōu)良的人格不是一朝一夕塑造成的，是需要反復(fù)磨煉、修正和健全的。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，探索改革人性化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生塑造優(yōu)良人格。首先，在課堂上教師必須相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的需求、動(dòng)機(jī)和主觀能動(dòng)性是人格的重要組成部分，強(qiáng)烈的獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)和工作意向是如今高中生普遍存在的共同心理。語文教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生置身于語文文本，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立捕捉觀點(diǎn)和信息、提出問題、思考問題及解決問題的能力。在教學(xué)過程中，適時(shí)地讓學(xué)生對(duì)文本所涉及的人物和事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)單元知識(shí)圖表、知識(shí)整理，構(gòu)筑知識(shí)框架，有利于促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立探究知識(shí)的獨(dú)立人格。其次，要因材施教，即分層教學(xué)，正視學(xué)生中存在的智力差異、心理差異、人格差異等客觀事實(shí)，真正貫徹實(shí)施因材施教的原則，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。對(duì)優(yōu)等生的要求要稍高于他們現(xiàn)有的認(rèn)知和思維水準(zhǔn)，側(cè)重拓寬其思維的廣度和深度，引導(dǎo)其求異和創(chuàng)新；對(duì)“學(xué)困生”加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)其要求起點(diǎn)低、梯度小，重在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其不斷體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂，樹立對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心；對(duì)中間生要幫助其認(rèn)識(shí)自身的不足，解決學(xué)習(xí)過程中存在的方法和思想問題，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)先進(jìn)生。最后，要鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于爭(zhēng)先的優(yōu)良品格。良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是克服人格缺陷，推動(dòng)其戰(zhàn)勝自我、超越他人的精神動(dòng)力。在語文教學(xué)中，可以適當(dāng)組織語用知識(shí)競(jìng)賽，默寫名句評(píng)比，優(yōu)秀作文展覽，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣，調(diào)動(dòng)其積極向上、勇為人先的內(nèi)在能動(dòng)性，幫助學(xué)生形成敢于拼搏的人格。

三、提高教師自身品位，努力展示人格魅力

“身教重于言教”，教師本身就是一本無聲的教材。據(jù)相關(guān)權(quán)威調(diào)查顯示，學(xué)生在校期間的言行舉止，絕大部分來自模仿其任課教師，由此可見，教師本身的人格是否健全高尚直接影響學(xué)生人格的優(yōu)劣。教師怎樣完善健全人格，最根本的一點(diǎn)是努力提高各方面的素質(zhì)。首先，思想政治素質(zhì)要過硬。語文教師要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，要用愛的暖流開啟學(xué)生的心扉，用高尚的品德教育、引導(dǎo)、感化學(xué)生。其次，理論專業(yè)素質(zhì)要扎實(shí)。語文老師要自覺通曉教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)和補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)及相鄰學(xué)科知識(shí)。再次，要有良好的身體和心理素質(zhì)。英國(guó)啟蒙思想家洛克說：“只有健康的身體才有健全的人格?！苯處熞薪】档纳眢w，還要有健康穩(wěn)定、樂觀向上的心理素質(zhì)，這樣才能完美地完成教育教學(xué)任務(wù)。最后，教師要有極高的開拓創(chuàng)新的素質(zhì)。教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，語文教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，大膽實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身開拓創(chuàng)新的素質(zhì)。

總之，語文教師在教學(xué)過程中要潛心鉆研，充分搜集運(yùn)用大量的人格教育素材，采用合適的教學(xué)方法，開展多種教育教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生人格塑造，有效增強(qiáng)教育效果，幫助學(xué)生塑造優(yōu)良的人格。