地方師范院校數(shù)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策
—— 以唐山師范學(xué)院為例

馬麗貞，石 瑾

（1. 唐山師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)系，河北 唐山 063000；2. 唐山師范學(xué)院 化學(xué)系，河北 唐山 063000）

地方師范院校數(shù)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策
—— 以唐山師范學(xué)院為例

馬麗貞1，石 瑾2

（1. 唐山師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)系，河北 唐山 063000；2. 唐山師范學(xué)院 化學(xué)系，河北 唐山 063000）

通過對(duì)近三年唐山師范學(xué)院數(shù)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)區(qū)域數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，從培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)觀念三個(gè)方面分析了地方師范院校數(shù)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因，并提出了相應(yīng)的就業(yè)對(duì)策。

地方師范院校；數(shù)學(xué)專業(yè)；就業(yè)對(duì)策

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和大學(xué)生就業(yè)制度不斷變化，高校畢業(yè)生的就業(yè)市場出現(xiàn)了前所未有的激烈競爭局面。地方師范院校的畢業(yè)生由于學(xué)校層次低、就業(yè)方向窄、就業(yè)區(qū)域有限，使得他們的在就業(yè)的過程中往往處于不利地位。本文以唐山師范學(xué)院數(shù)學(xué)本科專業(yè)為例，分析地方師范院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)難的原因，并針對(duì)性地提出對(duì)策。

1 地方師范院校數(shù)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及分析（以唐山師范學(xué)院為例）

表1 唐山師范學(xué)院數(shù)信系2011-2013屆數(shù)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)表

對(duì)唐山師范學(xué)院數(shù)信系近三年數(shù)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

由表1可見，唐山師范學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)方向狹窄、就業(yè)質(zhì)量不高。25%～30%的學(xué)生迫于就業(yè)壓力選擇讀研繼續(xù)深造，40%～60%的學(xué)生只能到私企或一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)靈活就業(yè)，2.5%～23%的學(xué)生到中小學(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)教師，2013年教師需求雖然有所回暖，但很多畢業(yè)生仍需要等待編制，考上公務(wù)員和到國企就業(yè)更是難上加難。從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，地方師范本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生靈活就業(yè)人數(shù)偏多，實(shí)際就業(yè)率偏低；就業(yè)方向狹窄；就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)壓力較大。

2 地方師范學(xué)院數(shù)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難原因分析

2.1 從培養(yǎng)數(shù)量上看，較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)較大跨越導(dǎo)致畢業(yè)生供大于求

2002年中國高等教育毛入學(xué)率為15%，2009年毛入學(xué)率為24.2%，2010年中國高等教育毛入學(xué)率達(dá)26.5%，提前8年實(shí)現(xiàn)了“大眾化”目標(biāo)[1]。據(jù)教育部公布的《2009年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等學(xué)校名單》顯示，當(dāng)年具有本科招生資格的院校1 088所（含獨(dú)立學(xué)院318所），其中新建本科院校數(shù)量達(dá)到了554所（含獨(dú)立學(xué)院318所）[2]。可以說，這些新升格的地方本科院校是實(shí)現(xiàn)我國高等教育大眾化的最大貢獻(xiàn)者。大規(guī)模的擴(kuò)招快速實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化，也導(dǎo)致了畢業(yè)生的供大于求。數(shù)學(xué)本科專業(yè)發(fā)展速度較快，幾乎所有的師范本科院校都開辦了此專業(yè)，并且綜合類院校和一些理工類院校也在培養(yǎng)數(shù)學(xué)本科專業(yè)人才。河北省2016屆師范專業(yè)本科畢業(yè)生將與非師范專業(yè)畢業(yè)生共同考教師資格證，非師范專業(yè)學(xué)生的加入，使得本來就超額的師范專業(yè)畢業(yè)生處于尷尬境地。

2.2 從培養(yǎng)質(zhì)量上看，注重?cái)?shù)量指標(biāo)忽視質(zhì)量要求導(dǎo)致畢業(yè)生能力偏低

高等教育規(guī)模的過速擴(kuò)張，“使高等教育系統(tǒng)與社會(huì)系統(tǒng)原有對(duì)應(yīng)機(jī)制被不斷打破，新的機(jī)制沒能建立起來”[3]。一方面表現(xiàn)為地方師范院校培養(yǎng)模式的單一化和社會(huì)人才需求多樣化的矛盾。地方師范院校往往通過盲目擴(kuò)招來實(shí)現(xiàn)自身的辦學(xué)規(guī)模，卻沒有搞清楚每個(gè)專業(yè)具有什么樣的培養(yǎng)模式及質(zhì)量要求，數(shù)學(xué)專業(yè)亦是如此。另一方面表現(xiàn)為地方師范院校在校生人數(shù)的急劇增長和師資力量薄弱、教學(xué)資源嚴(yán)重不足的矛盾。地方新建本科院校雖然在辦學(xué)層次、校名更換、硬件設(shè)施等方面已經(jīng)升本了，但在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資結(jié)構(gòu)實(shí)力等內(nèi)涵要素方面還有待提升。從辦學(xué)條件來看，學(xué)校大都不同程度地存在經(jīng)費(fèi)緊張、設(shè)備不足、校舍擁擠、圖書資料缺乏等問題。就唐山師范學(xué)院來說，10年間學(xué)生人數(shù)增長了3倍，人數(shù)的急劇增加使師資數(shù)量與質(zhì)量方面難于跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，與就業(yè)聯(lián)系緊密的應(yīng)用性、技能型專業(yè)方向的教師匱乏，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)條件達(dá)不到要求，網(wǎng)絡(luò)資源不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小班授課不得不變成大班授課，單獨(dú)實(shí)驗(yàn)變成小組代表實(shí)驗(yàn)，作業(yè)無法全批全改，師生間難以有效互動(dòng)、因材施教，教育實(shí)習(xí)流于形式，教育質(zhì)量無法保證，種種原因直接導(dǎo)致了畢業(yè)生的能力偏低。

2.3 從辦學(xué)理念上看，學(xué)校的觀念滯后定位不準(zhǔn)導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏特色

廈門大學(xué)高等教育科學(xué)研究所名譽(yù)所長潘懋元認(rèn)為，地方新建本科院校有一個(gè)共同點(diǎn)，大多是1999年高校擴(kuò)招之后專升本的產(chǎn)物，“事實(shí)上，新建本科院校沒有一所是真正新建的，基本都是高職高專轉(zhuǎn)過來的，”[4]這類學(xué)校被稱之為“擴(kuò)大了的?？啤?。一方面，地方師范本科院校在辦學(xué)上觀念滯后，曲解大眾化教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，習(xí)慣于用老的教學(xué)模式、教學(xué)方法來統(tǒng)一培養(yǎng)和要求學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，背離了“公平與效率”的教育原則[5]。另一方面，很多新建本科師范院校升格后不能根據(jù)學(xué)校創(chuàng)建的背景、所擁有的辦學(xué)資源、辦學(xué)實(shí)力及生源層次等理性地思考自身在高等教育系統(tǒng)中的定位，而是以原有的同類院校作為參照目標(biāo)，照搬他們的辦學(xué)模式、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)校專業(yè)特色和學(xué)科特色不突出，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生一個(gè)模子，缺乏特色。

3 地方師范院校數(shù)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)策

針對(duì)數(shù)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)模式單一、學(xué)生能力偏低等情況，地方師范院校要從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)多樣化需求的人才培養(yǎng)模式，從專業(yè)技能和求職技能兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的核心競爭力。

3.1 構(gòu)建“一體三翼”的數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

地方師范院校數(shù)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生要在激烈的競爭中立于不敗之地，必須合理定位，實(shí)行特色化發(fā)展戰(zhàn)略和差別化競爭策略。必須打破對(duì)全體學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一目標(biāo)和要求的單一培養(yǎng)模式，必須對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的改革、重組和優(yōu)化，以提高大學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才。韶關(guān)學(xué)院黨委書記曾崢教授提出了數(shù)學(xué)專業(yè)“一體三翼”的人才培養(yǎng)模式，這種模式適合地方師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)實(shí)際?！耙惑w”即以數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)為主體，“三翼”即以數(shù)學(xué)教育能力、計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)建模整合能力和數(shù)學(xué)研究能力為職業(yè)發(fā)展方向[5]。

3.2 從專業(yè)技能層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)

“一體三翼”的人才培養(yǎng)模式下，地方師范院校可以具體通過打造數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程突出主體性，加強(qiáng)教育教學(xué)理論、教學(xué)技能的培養(yǎng)突出師范性，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用與數(shù)學(xué)建模整合能力的培養(yǎng)突出應(yīng)用性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)理論水平突出學(xué)術(shù)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，既體現(xiàn)數(shù)學(xué)專業(yè)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)大平臺(tái)和多方向培養(yǎng)的特點(diǎn)，又使學(xué)生畢業(yè)后各盡所能、各得其所：或從事中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作；或從事中小學(xué)信息技術(shù)課和應(yīng)用數(shù)學(xué)競賽課的教學(xué)與指導(dǎo)工作；或通過攻讀碩士學(xué)位研究生進(jìn)一步從事數(shù)學(xué)研究工作。這使所有培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠較好地獲得相應(yīng)的職業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的適應(yīng)。

3.3 從求職技能層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段指導(dǎo)

配合專業(yè)技能的分類指導(dǎo)，地方師范院校要根據(jù)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)他們進(jìn)行求職技能的分階段指導(dǎo)。在大學(xué)一、二年級(jí)，要為學(xué)生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己的興趣、能力、性格、價(jià)值觀，合理選擇畢業(yè)后的就業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，做好大學(xué)期間的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐拓展規(guī)劃。在大學(xué)三、四年級(jí)，要為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，通過對(duì)就業(yè)形勢(shì)政策的分析、就業(yè)信息途徑的獲取、求職材料的準(zhǔn)備、禮儀面試的系統(tǒng)訓(xùn)練，使數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)技能上有所提高，贏得用人單位最好的第一印象。

[1] 周濟(jì).未來十年中國高等教育毛入學(xué)率將增10%[EB/ OL].http://www.chinanews.com/home/,2009-09-11.

[2] 李斌.新升格的本科院校能不能報(bào)[N].中國青年報(bào), 2011-05-26(T04).

[3] 楊黎明.中國高等教育大眾化政策的影響與發(fā)展趨勢(shì)[J].高等工程教育研究,2008(5):82-85.

[4] 馬金玲.地方高師院校實(shí)施人才分類培養(yǎng)模式探析[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2010,43(5):166.

[5] 曾崢,簡國民,李善佳.地方高校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索[J].數(shù)學(xué)教育報(bào),2012,21(5):61-63.

（責(zé)任編輯、校對(duì)：趙光峰）

The Employment Situation and Countermeasures of Mathematics Graduates of Local Normal Universities by Taking Tangshan Teachers College as an Example

MA Li-Zhen, SHI Jin
(1. Department of Mathematics and Information, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China; 2. Department of Chemistry, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China)

According to the employment whereabouts and employment areas information of mathematics graduates of Tangshan Teachers’ College’s in the last three years, the reasons for employment difficulty of mathematics graduates are analyzed from the perspectives of training number, cultivation quality and school-running concept. The corresponding countermeasures are put forward.

local normal universities; mathematics major; employment countermeasures

G416

A

1009-9115(2014)02-0113-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2014.02.034

河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項(xiàng)（203101353）

2014-03-10

馬麗貞（1979-），女，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝巍?/p>