美術(shù)院校家庭經(jīng)濟困難學生幫扶工作研究

朱夢梅

(廣州美術(shù)學院建筑藝術(shù)設(shè)計學院，廣東廣州510006)

自我國高等院校擴招以來，我國高等教育由原來的“精英教育”逐漸走向大眾化。美術(shù)類專業(yè)院校的招生規(guī)模也比從前大有提高，其中，家庭經(jīng)濟呈現(xiàn)不同程度困難的學生為數(shù)不少，對此類經(jīng)濟困難學生群體的幫扶工作成為美術(shù)類院校學生工作中的一大課題。美術(shù)院校輔導員正是開展此項工作的直接執(zhí)行者，其工作方法是否得當直接影響著美術(shù)院校家庭經(jīng)濟困難學生幫扶工作的成效。因此，為了做好美術(shù)院校家庭經(jīng)濟困難學生幫扶工作，有必要對美術(shù)院校輔導員的幫扶工作方法進行研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新工作方法。

一、美術(shù)院校家庭經(jīng)濟困難學生的特點

(一)生活節(jié)儉，集體活動受限

近年來，國家不斷深化改革，加大對貧困大學生的資助力度，擴大受惠學生范圍，形成了較為完善家庭經(jīng)濟困難學生資助體系。一般來說，普通高校非藝術(shù)專業(yè)學生可以通過國家資助體系的相關(guān)政策扶持基本解決學習生活上的經(jīng)濟困難。然而，對于美術(shù)類專業(yè)學生而言，其學費遠遠高于普通類專業(yè)學生，國家助學貸款最高限額6000元相對于普遍萬元以上的學費而言還是相去甚遠，即便加上人均3000元的國家助學金，也不能完全解決此類學生的學費問題。就算美術(shù)此類學生的學費能夠通過國家的資助政策得以部分緩解，但他們的生活來源問題并未能得以解決。家庭經(jīng)濟困難學生的最大的特點是非常節(jié)儉，在性情上普遍表現(xiàn)不大活躍，很少參加集體活動，這普遍與其經(jīng)濟條件掛鉤，顯然對他們的身心發(fā)展極為不利。

(二)學習用功，學習過程艱難

美術(shù)類專業(yè)無疑是一門高投入的學科，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計一位選擇從事美術(shù)類專業(yè)學習的學生，其光在準備高考學習美術(shù)階段的投入以最低標準計算約兩萬元，這對于經(jīng)濟困難家庭而言無疑是一個沉重的負擔。許多父母為了支持孩子的學習已在這一階段負債累累，孩子順利考上大學后的教育收費及大學期間的專業(yè)學習費用、外出寫生費用等對經(jīng)濟困難家庭而言更是雪上加霜。由于經(jīng)濟條件限制引起的學習方面的問題涉及到學生的各個階段。據(jù)統(tǒng)計，在美術(shù)院校中攝影、酒店設(shè)計等耗費高昂的專業(yè)中貧困生比例相對其他專業(yè)而言較少，因為一些家庭經(jīng)濟困難的學生根本不敢選擇此類專業(yè)，然而某些本身熱愛此類專業(yè)而因經(jīng)濟原因未能選擇的學生可能因此在其他專業(yè)上并不能全身心投入學習。同時，一些堅持夢想選擇了此類專業(yè)的學生，在學習過程中由于無力承擔高昂的專業(yè)器材和外出考察費用或者只能選擇中途放棄或者得過且過。例如，在建筑學院就讀的李某，專業(yè)主攻建筑藝術(shù)設(shè)計，按照課程要求，任課老師常會帶領(lǐng)學生外出香港等地進行參觀學習，激發(fā)學生的建筑設(shè)計靈感，拓寬設(shè)計思路。然而李某由于經(jīng)濟原因很少參加此類實際教學，與那些家境殷實時常各地參觀考察的學生相比，其思維空間明顯狹窄，設(shè)計作業(yè)也跟不上時代的審美需求。李某為此十分苦惱，專業(yè)學習熱情逐漸低迷，甚至幾度想要從這個全校最難考入的專業(yè)轉(zhuǎn)走。由于經(jīng)濟情況產(chǎn)生的學習困境在美術(shù)院校困難學生中極為突出，由此產(chǎn)生的消極情緒也直接影響著學生的學習效果，甚至造成一定的心理壓力，由此形成惡性循環(huán)。

(三)心理自卑，心理壓力較大

由于經(jīng)濟原因造成的生活困境及學習困境，難免對經(jīng)濟困難學生造成一定程度的精神困惑和思想。據(jù)調(diào)查，就讀于美術(shù)院校的經(jīng)濟困難學生普遍具有很強的獨立性，學習刻苦，生活簡樸，有著堅忍不拔的耐力。然而，即便如此，在豐富多彩的大學校園里，他們難免產(chǎn)生經(jīng)濟拮據(jù)帶來的壓抑和隱忍，如果處理不當，可能導致不同程度的心理障礙。例如，就讀于某學院的張某，來自一個貧困的單親家庭，他進入大學后無法適應同學之間的貧富差距，萌生了自我創(chuàng)業(yè)的想法，與校外社會人員接觸頻繁，以課余時間做小生意為由向親友借了一萬元，他根本無心學習，頻繁以校外兼職為由缺席學院活動甚至曠課逃課，最后所投資金均被合伙人騙走，其精神狀況也逐漸轉(zhuǎn)向自閉、焦躁，最后因情緒失控無法繼續(xù)學習，只能選擇休學。由于不良文化氛圍等影響，美術(shù)院校經(jīng)濟困難學生所承受的心理壓力有時候超過經(jīng)濟所帶來的壓力，“貧困生”這個稱呼本身給他們的自尊心就造成了一定的傷害，一旦調(diào)節(jié)不當，便直接影響著他們的生活和學習。

(四)就業(yè)路窄，入職回報較差

由于社會關(guān)系、家庭條件、戶口地域等原因，美術(shù)院校畢業(yè)的家庭經(jīng)濟困難學生面對畢業(yè)去向選擇時往往多有限制。首先，對于四年大學下來已經(jīng)負債累累的家庭子女而言，盡快就業(yè)無疑是他們的首要選擇，部分學生實有繼續(xù)深造需求或渴望卻因其經(jīng)濟條件所限而無能為力。然而，就業(yè)之路對于家庭經(jīng)濟困難學生而言并不平坦。貧寒家庭子女上大學普遍懷有通過讀書改變家庭狀況的迫切愿望，這直接體現(xiàn)在他們的就業(yè)選擇上，有些畢業(yè)生一直背負著知識改變命運的使命，把留在城市作為惟一目標，而現(xiàn)實就業(yè)形勢使很多人未能如愿以償，考慮超時待業(yè)過程所需消耗的費用，他們往往盡快選擇短期回報更快的私人企業(yè)或者畫室，甚至有不少畢業(yè)生選擇從事與美術(shù)毫無關(guān)系的底層工作，與高昂的教育投入相比，其較低的收入不但未能實現(xiàn)教育脫貧的夢想，甚至可能使得家庭更加貧困。

針對美術(shù)院校家庭經(jīng)濟困難學生生活、學習、心理及未來發(fā)展方面的特點，輔導員如何做好幫扶工作，對他們進行正確引導，切實幫助他們脫離貧困、健康成才，是其工作中的重要任務(wù)。

二、美術(shù)院校家庭經(jīng)濟困難學生幫扶工作中存在的問題

(一)國家資助政策的普遍適用性和美術(shù)院校專業(yè)特殊性問題

如前文所述，由于美術(shù)類專業(yè)的學習費用及其他相關(guān)投入較其他普通專業(yè)高，對于國家資助體系中助學貸款人均最高限額6000元及助學金人均3000的普遍做法，美術(shù)類專業(yè)家庭經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟狀況雖然在一定程度上有所緩解，但并未能幫助他們擺脫生活上和學習上的困境。在輔導員工作的實際中，筆者認識到，美術(shù)院校經(jīng)濟困難學生的問題不是覆蓋面的問題而是幫扶力度的問題;不只是努力讓更多的學生得到幫助的問題，更是努力讓亟需幫助的學生得到切實幫助的問題。在工作的實際操作過程中，輔導員普遍遵循“不重復”的原則，這樣的原則不僅使得部分極度困難的學生只能得到與一般困難無異的幫助，更有甚者可能在“均攤”中造成國家資助資金的“浪費”，在某種意義上而言，也有失資助工作的公正，這是一個政策落實和實際情況之間輔導員很難協(xié)調(diào)的矛盾問題。

(二)輔導員的情感投入和學生的自覺性問題

學生資助工作的實質(zhì)就是關(guān)心、幫助有困難的學生，讓學生不因經(jīng)濟原因而影響學業(yè)，使他們和其他學生一樣健康成才。一方面，就工作執(zhí)行者輔導員而言，輔導員應當基于對學生資助工作的業(yè)務(wù)能力，以“知之、好之、樂之”的狀態(tài)，察學生之所需，解學生之所急。然而，由于個人情感投入或者生活體驗的缺乏或不對路，部分輔導員并不能做到準確知情，體貼入微，工作方法存在生搬硬套，有失成效，不得民心。另一方面，就工作受益對象學生而言，學生應當心懷感恩，誠信為本，珍惜學習機會，發(fā)奮圖強。然而，由于國家資助資金及學校配套資助資金的純福利性，使得部分學生產(chǎn)生“不要白不要”的心理，為此產(chǎn)生了五花八門的“鉆窟窿打洞”的行為，由此滋生的不勞而獲、“等靠要”思想嚴重影響了校園和諧氛圍，在很大程度上破壞了資助工作的正常秩序。這不僅破壞了同學之間感情，更傷害了輔導員的感情，使原本一腔熱血的輔導員們在工作中不得不有所顧忌。輔導員的情感投入和學生的自覺性是相互影響的，這是一個實際工作中很難統(tǒng)一的問題。

(三)困難認定程序中的個人隱私及界定標準問題

根據(jù)國家對家庭經(jīng)濟困難學生認定的有關(guān)規(guī)定，申請家庭經(jīng)濟困難學生除了開具相關(guān)證明之外，還需要通過“民主評議小組”對申請人的評議，并接受學生群眾對評議結(jié)果的公示。這些環(huán)節(jié)有利于保證認定工作的公平，也可以通過民主評議關(guān)注到由于各種原因未提交困難認定申請而有實際困難的同學。然而，在這一過程中存在有一定問題:一方面，“貧困”從某種角度上而言屬于人的一種隱私，作為輔導員是否應當“明察秋毫”，將不愿意讓外界知道自己貧困的學生暴露于眾?另一方面，以“不得使用高檔數(shù)碼產(chǎn)品”等為限定的民主評議及公示條件是否有違美術(shù)院校專業(yè)學習的基本實際?這是美術(shù)院校輔導員工作中的實際難題。

三、美術(shù)院校輔導員對家庭經(jīng)濟困難學生幫扶工作的思路

筆者通過實際工作中的感悟，認為美術(shù)院校輔導員對家庭經(jīng)濟困難學生的幫扶工作是一門用愛心、良心和自身綜合素養(yǎng)灌筑的綜合藝術(shù)。輔導員要主動關(guān)心、密切關(guān)注經(jīng)濟困難學生的生活、學習狀況，深入學生群體了解實際情況。一方面在進行資助工作過程中做到公平，將國家資助政策及院校配套資金落實到真正需要的貧寒學子手中。另一方面，要真心為幫助貧寒學子而及時調(diào)整工作思路與方法，為他們解決實際經(jīng)濟困難的同時，更在心理上和思想上樹立他們學習和生活的信心，通過開展各類型實踐活動拓寬貧困家庭學子的就業(yè)渠道，幫助他們從物質(zhì)上和精神上都徹底脫貧、健康成才。為此，筆者提出以下幾個思路:

(一)助人須先知人

一方面，輔導員應當充分了解教育對象的基本特點，“要你照顧又不要你管”是美術(shù)院校學生的基本寫照，他們生性獨立意識較強，對新生事物敏銳，缺乏一定的社會責任感。另一方面，輔導員還應當充分了解自身實際情況，在工作中針對學生特點，揚長避短，利用易于被學生接受的信息手段掌握學生一手信息，形成具有個人獨特魅力的風格。

(二)打鐵還需自身硬

輔導員要幫扶困難學生克服經(jīng)濟困難，經(jīng)受生活考驗健康成才，這涉及到輔導員自身綜合素質(zhì)是否過硬的問題。所謂“親其師，信其道”，輔導員其自身信念意志的堅定，品德修為的力量將對學生產(chǎn)生不可估量的影響，甚至其儀表、作風、生活習慣都是影響學生不可輕視的細節(jié)。所謂“自身重心穩(wěn)，才能扶他人”，輔導員自身要不斷提高自我的綜合素質(zhì)，修煉自身的心性，給學生傳播正能量。

(三)重視隱性教育

輔導員對學生進行幫扶，既要有體現(xiàn)主流價值觀的顯性教育，也需要充滿人文關(guān)懷的“潤物細無聲”式的隱性教育。輔導員應當從開學之初建立幫扶學生對象檔案，通過日常交流建立情感連接，以“愛”為原動力進行溫婉親切的非教育目的對話，特別是對于困難情況不同的學生，要進行“一對一”的“定制幫扶”，切不可采取“一刀切”的方式。

(四)輸血不如造血

要使得家庭經(jīng)濟困難學生逐步變得強大，外界的幫扶要與自我的自強不息相結(jié)合，輔導員要注重培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生建立自我的“造血機制”，要善于給他們創(chuàng)造提供自我實現(xiàn)的實踐條件，提升適應社會的潛能。譬如廣州美術(shù)學院倡導文化價值引領(lǐng)，引導發(fā)揮學生美術(shù)專長，通過“感恩作品展”等形式，組織受助學生創(chuàng)作進行義賣義捐，以此感恩社會、回饋公益。輔導員在此類活動中引導學生體會活動意義和價值，激發(fā)受助學生的健康意志，使其個人價值得以實現(xiàn)。

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