醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生幸福課堂影響因素問(wèn)卷的編制及評(píng)價(jià)

申魯軍

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系，河南新鄉(xiāng)453003）

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生幸福課堂影響因素問(wèn)卷的編制及評(píng)價(jià)

申魯軍

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系，河南新鄉(xiāng)453003）

目的：編制醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生幸福課堂影響因素問(wèn)卷。方法：采用Cronbach’sα系數(shù)評(píng)價(jià)問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度，采用Spearman-Brown系數(shù)評(píng)價(jià)問(wèn)卷的分半信度；采用項(xiàng)目與各維度及問(wèn)卷總分相關(guān)系數(shù)評(píng)價(jià)問(wèn)卷的內(nèi)容效度；采用因素分析法評(píng)價(jià)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度。結(jié)果：教師因素，專業(yè)課程因素，學(xué)生因素，課堂環(huán)境因素4因子的Cronbach＇sα系數(shù)依次是0．90、0．83、0．74、0．86；4因子的Spearman-Brown系數(shù)依次是0．80、0．70、0．63、0．68。內(nèi)容效度檢驗(yàn)中，問(wèn)卷總分與各項(xiàng)目間的Pearson相關(guān)系數(shù)均大于0．30。探索性因素分析提取了4個(gè)公因子，累積貢獻(xiàn)率為62．94％，96．77％的項(xiàng)目提取公因子后的共同度超過(guò)50％。結(jié)論：該問(wèn)卷具有良好的信度和效度，可為幸福教育研究提供參考。

幸福課堂；影響因素；信度；效度

為提升學(xué)生的幸福感，我國(guó)開(kāi)展了系列幸福教育活動(dòng)。2011年，教育部“開(kāi)學(xué)第一課”主題聚焦幸福。2012年“幸福教育”成為中國(guó)國(guó)際積極心理學(xué)大會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。中國(guó)積極心理學(xué)、幸福教育的推行者孟萬(wàn)金教授指出“幸福國(guó)家基礎(chǔ)在教育、幸福教育重心在課堂［1］，幸福課堂是指在課堂上教師創(chuàng)造有利的條件，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在充滿自主性和愉悅感的情景下自主地掌握知識(shí)，形成技能并體驗(yàn)成功感和自豪感［2］。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的課業(yè)比較繁重，學(xué)習(xí)壓力大，為了更好的了解醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的課堂幸福感現(xiàn)狀，鑒于國(guó)內(nèi)尚無(wú)適合醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生幸福課堂影響因素的評(píng)估工具，本研究編制了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生幸福課堂影響因素問(wèn)卷。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象。

采用隨機(jī)抽樣法從新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院抽取被試作為預(yù)試研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷240份，回收有效問(wèn)卷216份，有效率達(dá)90％，預(yù)測(cè)被試的數(shù)據(jù)用于項(xiàng)目分析以及探索性因素分析。采用分層隨機(jī)抽樣法從鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)院、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院、河南中醫(yī)藥大學(xué)抽取被試，發(fā)放問(wèn)卷640份，回收有效問(wèn)卷604份，有效率達(dá)94．38％。該部分?jǐn)?shù)據(jù)用于問(wèn)卷信度檢驗(yàn)以及驗(yàn)證性因素分析。

（二）方法。

1．理論建構(gòu)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外近年來(lái)對(duì)幸福教育的探討并參考國(guó)內(nèi)有關(guān)幸福課堂的界定［2］，本研究假設(shè)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生幸福課堂影響因素包括教師因素、專業(yè)課程因素、學(xué)生因素，課堂環(huán)境因素四個(gè)方面。在理論建構(gòu)的基礎(chǔ)上開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查和訪談法。選取120名被試接受開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，并從中選取20名被試接受半結(jié)構(gòu)化訪談。兩者內(nèi)容表述有所區(qū)別，但考察內(nèi)容相同。

2．項(xiàng)目建立。結(jié)合理論建構(gòu)、開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查和訪談的結(jié)果初步形成了問(wèn)卷的35個(gè)項(xiàng)目。問(wèn)卷采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法，由“非常不符合”到“非常符合”分別記1-5分。

3．?dāng)?shù)據(jù)處理。采用SPSS 17．0和AMOS7．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

（一）正式問(wèn)卷的確立。

從項(xiàng)目的代表性、區(qū)分度和問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)三個(gè)角度進(jìn)行項(xiàng)目的篩選。結(jié)果項(xiàng)目的P＞0．01，將其刪除，其余32個(gè)項(xiàng)目均為P＜0．01，表明都具有一定的鑒別力；相關(guān)分析結(jié)果顯示，其余的32個(gè)項(xiàng)目與總分之間呈顯著正相關(guān)，均為r＞0．30；因子分析根據(jù)共同度小于0．35、項(xiàng)目因子載荷小于0．40進(jìn)行項(xiàng)目篩選，刪除項(xiàng)目8，最終確定正式問(wèn)卷為31個(gè)項(xiàng)目。

（二）效度。

1．內(nèi)容效度。經(jīng)過(guò)多名心理學(xué)教師的指導(dǎo)和修改，基本保證了問(wèn)卷有較好的內(nèi)容效度，各項(xiàng)目與其所屬維度總分及問(wèn)卷總分的相關(guān)情況見(jiàn)表1。

2．結(jié)構(gòu)效度。采用探索性因素分析進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度的檢驗(yàn)。本研究中，KMO=0．88，Bartlett’s檢驗(yàn)值為1363．22，P＜0．001，表明適合做因素分析。采用主成份法提取因子，方差最大正交旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，提取特征值大于1的前4個(gè)因子作為公因子（見(jiàn)表2）。各項(xiàng)目旋轉(zhuǎn)后的共同度與因子負(fù)荷具體見(jiàn)表3。

在探索性因素分析的基礎(chǔ)上采用AMOS 7．0軟件進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析（n=604）。結(jié)果顯示χ2／df為1．40，CFI為0．91、GFI為0．94、IFI為0．93、RMSEA為0．05，表明該模型與理論構(gòu)想擬合程度較好。

3．信度。采用Cranach’s a系數(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)部一致性信度、Spearman-Brown系數(shù)評(píng)價(jià)分半信度，考察問(wèn)卷的內(nèi)部一致性、穩(wěn)定性（見(jiàn)表4）。

三、討論

在文獻(xiàn)分析、開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，提出了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生幸福課堂影響因素的理論構(gòu)想，編制了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生幸福課堂影響因素問(wèn)卷。最終確定的正式問(wèn)卷項(xiàng)目數(shù)為31個(gè)，因子數(shù)為4個(gè)，符合最初的理論構(gòu)想。

（一）信度評(píng)價(jià)。

1．Cronbach’sα系數(shù)。本研究中分維度的Cronbach’sα系數(shù)＞0．70，總問(wèn)卷的Cronbach’sα＞0．80，表明該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度非常好。

2．分半信度。本研究中總問(wèn)卷的Spearman-Brown系數(shù)為0．78，分維度的Spearman-Brown系數(shù)均＞0．60，說(shuō)明本研究所構(gòu)建的問(wèn)卷比較穩(wěn)定、可靠。

（二）效度評(píng)價(jià)。

1．內(nèi)容效度。各項(xiàng)目與所屬維度總分的相關(guān)系數(shù)均＞0．20，與問(wèn)卷總分的相關(guān)系數(shù)均＞0．30，教師9、課堂5、學(xué)生6項(xiàng)目與所屬維度總分的相關(guān)系數(shù)均＞0．70，表明該問(wèn)卷的內(nèi)容效度良好。

2．結(jié)構(gòu)效度。本研究共提取了4個(gè)公因子，其方差累積貢獻(xiàn)率為62．94％，＞50％的最低標(biāo)準(zhǔn)。此外，所有項(xiàng)目的因子負(fù)荷均＞0．30，除專業(yè)5項(xiàng)目外，96．77％的項(xiàng)目提取公因子后的共同度＞0．50，部分項(xiàng)目＞0．70，表明問(wèn)卷的解釋比例適中，結(jié)構(gòu)效度非常好。

綜上所述，本研究編制的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生幸福課堂影響因素問(wèn)卷包括教師因素、專業(yè)課程因素、學(xué)生因素和課堂環(huán)境因素4個(gè)因子，共31個(gè)項(xiàng)目。問(wèn)卷的信度和效度均良好，符合心理測(cè)量學(xué)的指標(biāo)，可以科學(xué)有效地評(píng)估調(diào)查影響醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生課堂幸福感因素的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。但是，該研究也存在一定的局限性，其研究樣本局限為河南省的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生，問(wèn)卷的可推廣性尚需進(jìn)一步的驗(yàn)證和檢驗(yàn)。此外，由于本問(wèn)卷所編項(xiàng)目主要來(lái)自開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果，尚需對(duì)問(wèn)卷的效標(biāo)效度進(jìn)行進(jìn)一步驗(yàn)證。

［1］孟萬(wàn)金，官 群．幸福課堂基本標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)核心指標(biāo)［J］．中國(guó)特殊教育，2012，140（2）：94-96．

［2］彭慶甜，吳曉如．幸福課堂：核心價(jià)值、操作體系與評(píng)價(jià)指標(biāo)［J］．現(xiàn)代教育論叢，2013，192（4）：77-81．

G64

A

1002-1701（2014）07-0017-02

2013-07

申魯軍，女，碩士，講師，研究方向：積極心理學(xué)、社會(huì)認(rèn)知。

河南省教育廳人文社科青年項(xiàng)目（編號(hào)：2013-QN-411）；新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院社科培養(yǎng)基金青年項(xiàng)目（編號(hào)：2013QN209）。

10．3969／j．issn．1002-1701．2014．07．009