中醫(yī)基礎(chǔ)理論精品課程建設(shè)思路的探討※

袁衛(wèi)玲 孟靜巖 張國霞 史麗萍 仲強(qiáng)惟 馬佐英 李曉康

(天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，天津300193)

中醫(yī)基礎(chǔ)理論精品課程建設(shè)思路的探討※

袁衛(wèi)玲 孟靜巖 張國霞 史麗萍 仲強(qiáng)惟 馬佐英 李曉康

(天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，天津300193)

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》為專業(yè)基礎(chǔ)課之一，在整個中醫(yī)專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中占有重要的地位。本文通過明確建設(shè)思路，加強(qiáng)人才梯隊培養(yǎng)；注重基礎(chǔ)教學(xué)，突出教材建設(shè)；深化課程體系與內(nèi)容改革；注重各層次人才培養(yǎng)；完善課程建設(shè)規(guī)劃五個方面，探討了中醫(yī)基礎(chǔ)理論精品課程的建設(shè)思路，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)中醫(yī)基礎(chǔ)理論精品課程建設(shè)在中醫(yī)藥大學(xué)的整體發(fā)展中具有舉足輕重的地位。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論；精品課程；建設(shè)；思路

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》為專業(yè)基礎(chǔ)課之一，作為基礎(chǔ)課程中授課覆蓋面最廣的課程，也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)經(jīng)典著作和臨床各科的基礎(chǔ)。我校自1958年開始進(jìn)行該課程的教學(xué)，1978、1998年分獲碩、博士學(xué)位授予權(quán)，2003年成立博士后科研流動站，為全國較早的中醫(yī)基礎(chǔ)理論博士點和博士后科研流動站之一。1986年被評為院級重點學(xué)科，1993年被評為天津市重點建設(shè)學(xué)科，2001年被評為天津市重點學(xué)科，2004年作為校級精品課程。在此基礎(chǔ)上，2005年又被評為天津市級精品課程。經(jīng)過五十余年的發(fā)展，已逐步形成了系統(tǒng)的、完整的中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)體系，并組建了一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)實干、雙語教學(xué)特色鮮明的課程組團(tuán)隊。本文就《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》精品課程建設(shè)略談幾點認(rèn)識。

1 明確建設(shè)思路 加強(qiáng)人才梯隊培養(yǎng)

本學(xué)科以整體推進(jìn)、重點突出為策略，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究方面形成覆蓋較全、結(jié)構(gòu)合理的布局，并突出重點，形成亮點，使理論研究、實驗研究形成互動，科研與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高科研能力，努力創(chuàng)造對中醫(yī)學(xué)發(fā)展有重大影響的理論成果和標(biāo)志性成果。

學(xué)科人才梯隊的培養(yǎng)對精品課程的建設(shè)具有重要的影響作用。目前，本課程組現(xiàn)有專職教師7人。年齡在50歲以上者4人，40～50歲者1人，30～40歲者2人。其中教授4人，副教授3人。博士研究生導(dǎo)師1人，碩士研究生導(dǎo)師5人。課程組中具有博士學(xué)位5人，碩士學(xué)位2人。學(xué)校131人才工程中青年名師2人，天津市131人，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)第三層次入選1名。雙師型的教師(具有教師資格、醫(yī)師資格)為100%。

為加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，課程組采取有教學(xué)經(jīng)驗的老教師對青年教師的“傳、幫、帶”的方式，以提高教師素質(zhì)，同時也保證了課程的可持續(xù)發(fā)展。在精品課程建設(shè)中，合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀的青年骨干教師隊伍是保證課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的源泉［1］。

2 注重基礎(chǔ)教學(xué) 突出教材建設(shè)

本課程組承擔(dān)本科生、本科七年制及碩士、博士研究生的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》《中醫(yī)藥學(xué)概論》《中醫(yī)藥膳學(xué)》《中醫(yī)基礎(chǔ)理論雙語(中英)》《中醫(yī)基礎(chǔ)理論雙語(中日)》《中醫(yī)自然療法》《中國傳統(tǒng)文化中的醫(yī)學(xué)心理學(xué)思想》《醫(yī)學(xué)初級日語》《中醫(yī)臨床日語會話》等課程講授。其中《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》和《中醫(yī)藥學(xué)概論》作為中醫(yī)學(xué)的主干課程，授課對象覆蓋面廣，涉及中醫(yī)學(xué)院、針灸學(xué)院、中藥學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、國際教育學(xué)院、成人教育學(xué)院等部門。本學(xué)科組中四名教師可流利全程用英文、日文講授《中醫(yī)基礎(chǔ)理論雙語(中英)》《中醫(yī)基礎(chǔ)理論雙語(中日)》及相關(guān)雙語選修課程。

課程組成員積極參與各種專業(yè)教材及參考資料的編寫工作。作為副主編、編委參加了普通高等中醫(yī)藥教育“十五”“十一五”“十二五”國家級規(guī)劃教材《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》及相關(guān)習(xí)題集的編寫工作。先后有6人參加20余部全國統(tǒng)編教材編寫工作。通過教材編寫促進(jìn)了與兄弟院校之間的交流與合作，開闊了眼界，提高了水平。

在教學(xué)過程中采用嚴(yán)格的教材選用制度，所選用的教材能體現(xiàn)實際需要及教學(xué)大綱的要求。自2003年起采用的七版教材為新世紀(jì)全國中醫(yī)院校規(guī)劃教材，是目前國內(nèi)高水平的中醫(yī)藥學(xué)精品教材，可滿足課堂理論教學(xué)的需要。

針對學(xué)科發(fā)展及教學(xué)實踐，在更新教材的同時，也及時充實和引入了教學(xué)參考資料，對所使用的教材進(jìn)行適時地補充，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，能夠反映本學(xué)科的發(fā)展概貌。特別是在本科七年制和研究生教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。

3 深化課程體系與內(nèi)容改革

本課程組立足改革，更新觀念，以厚基礎(chǔ)、重實踐為原則，突出基礎(chǔ)知識、基本理論和思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，注重課程體系和內(nèi)容的改革。

3.1 實施PBL教學(xué)改革 通過課題立項，本課程組設(shè)計并實施啟發(fā)式、整體互動式教學(xué)方法，選取相關(guān)章節(jié)，積極開展以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方式，推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，倡導(dǎo)小班教學(xué)、小班討論。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時完善以能力為導(dǎo)向的形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評定體系。加速了由灌注填鴨式教學(xué)向能動性教育方式轉(zhuǎn)變的過程。

3.2 積極開展雙語教學(xué) 為了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才及培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭能力人才的需要，本課程組多年來在七年制必修課中，開設(shè)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的英語和日語雙語教學(xué)。同時鼓勵五年制本科生繼續(xù)雙語學(xué)習(xí)，并設(shè)置《初級日語》《中醫(yī)臨床日語會話》《中醫(yī)基礎(chǔ)理論雙語》等選修課為我校專業(yè)雙語(日語、英語)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生們初步掌握了專業(yè)英語、日語技能，提升學(xué)生臨床即時翻譯訓(xùn)練及參加中醫(yī)藥國際學(xué)術(shù)會議專業(yè)翻譯水平。

3.3 建立Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 為了更好地支持和推進(jìn)教學(xué)模式改革，學(xué)校通過引進(jìn)Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)師生互動式自主學(xué)習(xí)。教師可自主結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)，學(xué)生突破時間空間限制主動訪問教學(xué)資源，自由發(fā)起師生之間、學(xué)生之間互動，并逐漸體驗到基于教學(xué)平臺的混合式教學(xué)的樂趣。

4 注重各層次人才培養(yǎng)

課程組針對不同層次的人才特點，進(jìn)行適宜性的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。

對本科生培養(yǎng)強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，注重中醫(yī)思維模式的建立，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；從教學(xué)方法，教學(xué)改革等方式入手，改變中醫(yī)基礎(chǔ)理論、內(nèi)經(jīng)等課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用實驗室、多媒體等方式方法輔助教學(xué)，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

對碩士研究生培養(yǎng)在明確研究方向的同時，注重夯實基礎(chǔ)理論知識，提高中醫(yī)臨床技能和基礎(chǔ)實驗科學(xué)能力的培養(yǎng)。從研究生招生復(fù)試、課程教育考核、課題設(shè)計實施、資料搜集整理、論文撰寫修正、畢業(yè)答辯等方面嚴(yán)格要求把關(guān)，突出基礎(chǔ)理論對臨床研究和實驗研究的指導(dǎo)意義。

對于博士研究生培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)理論的深化研究，以及在臨床疑難病的基礎(chǔ)研究。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實作風(fēng)的培養(yǎng)，對博士學(xué)位論文要求既要有鮮明的創(chuàng)新點，同時又要有充分豐富的論據(jù)，以提高博士畢業(yè)生的整體水平。

5 完善課程建設(shè)規(guī)劃

“十二五”期間本課程組為進(jìn)一步加強(qiáng)精品課程的良性發(fā)展，在原有建設(shè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出規(guī)劃目標(biāo)。

5.1 加強(qiáng)隊伍建設(shè) 促成學(xué)科穩(wěn)步健康發(fā)展 進(jìn)一步穩(wěn)定學(xué)科隊伍，及時吸收培養(yǎng)青年教師，并在資金、人員等各方面給予扶持，為青年教師的發(fā)展提供良好的環(huán)境。老教師充分發(fā)揮幫帶作用，在教育教學(xué)等方面給予精心指導(dǎo)，同時鼓勵青年教師積極參與申報國家自然科學(xué)基金等科研項目、獨立承擔(dān)國家課題，確保團(tuán)隊持續(xù)保持高水平運作和健康穩(wěn)步發(fā)展。

5.2 深化發(fā)展教學(xué)改革成果 優(yōu)化課程設(shè)置 在教學(xué)組織過程中不斷探索、深化教學(xué)改革，在對各年級學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)長期調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育學(xué)、發(fā)展心理學(xué)的一般規(guī)律，對該學(xué)科所承擔(dān)的主干課——《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》和《中醫(yī)教學(xué)概論》進(jìn)行更準(zhǔn)確的定位、全面優(yōu)化。

5.3 加強(qiáng)與國內(nèi) 外相關(guān)學(xué)科的交流 通過參加國內(nèi)國際學(xué)術(shù)會議、教學(xué)研究項目，聯(lián)合培養(yǎng)碩博士研究生，派遣中、青年教師出國進(jìn)修、吸收不同知識背景的優(yōu)秀畢業(yè)生等方式及時跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展，豐富學(xué)科隊伍知識結(jié)構(gòu)及學(xué)緣結(jié)構(gòu)，開闊視野。

5.4 追蹤新技術(shù)發(fā)展 及時引進(jìn)消化 學(xué)科將密切追蹤新技術(shù)的發(fā)展，適時引進(jìn)消化，及時探索研究，使之轉(zhuǎn)化成為支撐基礎(chǔ)理論發(fā)展的新技術(shù)力量。計劃性引進(jìn)設(shè)備配套，占領(lǐng)學(xué)術(shù)制高點，與相關(guān)科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展研發(fā)工作。

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》作為一門重要的基礎(chǔ)課程，其精品課程建設(shè)需要較長時間的積淀，不可能是一蹴而就。這需要課程組全體教師辛勤耕耘，堅持不懈地努力，共同建設(shè)和培育，才能形成具有自我特色的精品課程，使其在中醫(yī)藥大學(xué)的整體發(fā)展中具有舉足輕重的地位。

［1］孟靜巖.建設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)理論重點學(xué)科的思路與舉措［J］.天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2007，26(4)：206-207.

Discussion on Construction Thought of High-Quality Course of basic theory of TCM

Yuang Weiling Meng Jingyan Zhang guoxia Shi Liping Zhong Qiangwei Ma Zuoying LiXiaokang
（College of Chinese Medical Sciences Tianjin University of Traditional Chinese Medicine Tianjin 300193 China）

：Basic theory of TCM is an introductory course which plays an important role in the learning process of the whole Chinese medicine professional knowledge.In this paper，we discuss construction thought of high-quality course of TCM by through confirming the clear construction ideas to strengthen the talent cultivation，paying attention to basic education to reinforce teaching material construction；deeping the reform of course system and content；emphasizing the talents cultivation and improving the planning course construction.All these would further emphasize that the construction of basic theory of TCM courses has play a decisive role in the overall development of TCM.

Basic theory of Traditional Chinese medicine；High-quality Course；Construction；Thought

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.03.044

1672-2779(2014)-03-0065-02

楊 杰 本文校對：王洪武

2013-10-24)

教育部中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基金資助項目［教高函No：2007-29-55］；教育部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)基金資助項目［No：TS10093］