校企合作系統(tǒng)諸要素作用發(fā)揮論析

王 震，諸鶴懷

（1.蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作與就業(yè)工作處，江蘇蘇州 215104；2.蘇州新火花機(jī)床有限公司人力資源部，江蘇蘇州 215104）

校企合作系統(tǒng)諸要素作用發(fā)揮論析

王 震1，諸鶴懷2

（1.蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作與就業(yè)工作處，江蘇蘇州 215104；2.蘇州新火花機(jī)床有限公司人力資源部，江蘇蘇州 215104）

校企合作對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育具有重要意義，校企合作不應(yīng)局限于校企雙方，而要立足于大角度、大視野、大方位。從校企合作系統(tǒng)六大要素：政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生所發(fā)揮的作用闡釋和能效組合來(lái)論述，提出了在政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)下，校企雙方合作共贏，師生共同成長(zhǎng)、回饋社會(huì)的和諧發(fā)展之路。

高職教育；校企合作；合作要素

校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的命脈之門，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建立的必經(jīng)之路，也是直接關(guān)系社會(huì)就業(yè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，涉及國(guó)計(jì)民生的大課題。要立足于大角度、大視野、大方位去理解校企合作在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)過程中的戰(zhàn)略性地位，它不局限于校企雙方，是一個(gè)整體化、立體化、一體化的概念；它是一個(gè)職業(yè)教育形象化代表，是一項(xiàng)職業(yè)教育系統(tǒng)工程，其中的諸多要素充分、有機(jī)和協(xié)調(diào)地組合，才能夠發(fā)揮它應(yīng)有的不可估量的作用。本文試圖從校企合作系統(tǒng)主要因素的組合來(lái)論述各自有效作用的發(fā)揮，以聚集各方面的正能量，減少掣肘，使校企合作這艘航船劈波斬浪，不斷前行，通向勝利的彼岸，開創(chuàng)中國(guó)式現(xiàn)代職業(yè)教育之道路［1］。

1 政府，要主張“理”

校企合作，政府責(zé)無(wú)旁貸，起著無(wú)可替代的主導(dǎo)作用，決定著職業(yè)教育的辦學(xué)方向［2］。從某種意義上講，也關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)，民族的希望，人民的未來(lái)，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)它的極端重要性也不為過，因此突出“理”字當(dāng)頭，恰如其分，只有這樣，校企合作才有主心骨和靈魂。具體來(lái)說(shuō)，要從三方面在“理”字上作決策：

1.1 理論

發(fā)展職業(yè)教育，要服從和服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義，要從中國(guó)特有的國(guó)情出發(fā)，宏觀規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)好中國(guó)式現(xiàn)代職業(yè)教育，既不照搬別國(guó)所謂的現(xiàn)代模式，又不固守自己管用的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)；要把好的東西拿過來(lái)消化吸收后再培植適宜于本土的工學(xué)結(jié)合、知行合一、產(chǎn)教融合的校企合作新苗，加以保護(hù)、鼓勵(lì)和推廣，不能好高騖遠(yuǎn)，不能畫餅充饑，更不能搞華而不實(shí)的假、大、空，要重視立法、科學(xué)規(guī)范，更要勇于實(shí)踐、總結(jié)過去，保證上下一致，縱橫貫通，出主意、集智慧，從全局上、戰(zhàn)略上辯證地推進(jìn)和發(fā)展校企合作各種行之有效的運(yùn)行模式［3］。

1.2 理念

發(fā)展職業(yè)教育，要體察人民群眾的強(qiáng)烈愿望，體現(xiàn)社會(huì)主義教育的事業(yè)公平、公開和公正，堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，堅(jiān)持以人為本的根本宗旨，堅(jiān)持人人都有出彩和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)；深化教育體制的綜合改革，消除職業(yè)教育“低人一等”的社會(huì)偏見、校企合作“紙上談兵”的思維定勢(shì)，切實(shí)考察和調(diào)研一切不利于公平正義的思維觀念、體制機(jī)制、傳統(tǒng)習(xí)慣和文件制度，采取“負(fù)面清單”的原則，大刀闊斧地進(jìn)行深化改革，進(jìn)一步放開和放活，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)校與企業(yè)雙方共同的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其真正發(fā)揮主力軍作用。

1.3 理想

發(fā)展職業(yè)教育，要著眼和著力辦好廣大人民群眾滿意的教育。職業(yè)教育本身是一項(xiàng)得民心的工程，最重要的是要讓各級(jí)政府有效地推動(dòng)，絕對(duì)不搞花瓶式的政績(jī)工程。除了要領(lǐng)導(dǎo)重視，還要部門配合，政策研究、密切協(xié)同，教育部門、人社部門、經(jīng)信部門、財(cái)政部門等都要有機(jī)配合，心往一處想，勁往一處使，去掉衙門作風(fēng)和官僚主義，切實(shí)為民辦實(shí)事、辦好事、辦小事。政府各職能部門要加大經(jīng)費(fèi)投入和政策支持的力度，創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展職業(yè)教育、搞好校企合作的輿論環(huán)境，搭建和拓展校企聯(lián)姻產(chǎn)業(yè)對(duì)接平臺(tái)，傳播正確的辦學(xué)導(dǎo)向、可靠的人才需求信息，牽線搭橋，加強(qiáng)校企溝通聯(lián)系，體察師生、家長(zhǎng)的愿望，引導(dǎo)和疏通就業(yè)渠道，讓每一個(gè)家庭成員都能各得其所，充滿就業(yè)的滿意感。

2 行業(yè)，要把握“權(quán)”

校企合作過程中，行業(yè)專業(yè)協(xié)會(huì)及其組織起著不可替代的作用。行業(yè)在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、有效提升專業(yè)建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的吻合度、增強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有用性和針對(duì)性過程中起著舉足輕重的作用，尤其是在全面深化改革的今天，加快政府職能轉(zhuǎn)變，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)成為主旋律，行業(yè)的地位和職能更加凸顯。深入貫徹黨的十八大及十八屆三中全會(huì)精神，全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要，健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)和治理能力建設(shè)，應(yīng)該在正確把握“權(quán)”字上動(dòng)腦筋。

2.1 賦權(quán)

行業(yè)指導(dǎo)作用的發(fā)揮沒有政府明晰的賦權(quán)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。行業(yè)組織不能另立門戶，自搞一套，也不能包羅萬(wàn)象、隨心所欲，必須在法律的框架下，采取“負(fù)面清單”的原則，或者采取特別的賦權(quán)和授權(quán)，有機(jī)地對(duì)接政府主導(dǎo)下的辦學(xué)體制機(jī)制和校企合作各種運(yùn)行模式，避免越位、錯(cuò)位和搶位，真正做到有位、有責(zé)、有為、有果。

2.2 用權(quán)

行業(yè)指導(dǎo)作用的發(fā)揮必須在依靠法律和政府嚴(yán)格賦權(quán)、授權(quán)的前提下，充分有效地“用好權(quán)”，千萬(wàn)不能棄權(quán)、濫權(quán)、放權(quán)，堅(jiān)持行業(yè)性組織在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育和校企合作中的橋梁紐帶作用，采取深化產(chǎn)教融合，突出重點(diǎn)領(lǐng)域，加強(qiáng)系統(tǒng)規(guī)劃，緊貼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，促進(jìn)改革，推動(dòng)對(duì)接，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，過程監(jiān)管，確保質(zhì)量。

2.3 確權(quán)

行業(yè)指導(dǎo)作用的發(fā)揮必須始終堅(jiān)持調(diào)動(dòng)方方面面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮正能量，摒棄各種形式的歪門邪道和弄虛作假，把“權(quán)利”放在陽(yáng)光下運(yùn)行。行業(yè)的指導(dǎo)權(quán)也要放在制度的籠子里，避免負(fù)面效應(yīng)。

3 學(xué)校，要善待“名”

學(xué)校作為校企合作的主體，是當(dāng)然的主人翁。但是現(xiàn)在校企合作還不盡人意，還存在“兩張皮”現(xiàn)象和“剃頭擔(dān)子一頭熱”的復(fù)雜狀況，我們有必要理清學(xué)校在校企合作的思路和目標(biāo)，真正做到有的放矢，在正確善待“名”字上做文章。

3.1 名稱

校企合作中學(xué)校要重名稱，但不要唯名稱。校名和規(guī)格是辦學(xué)者追求的重要目標(biāo)，但不是唯一目標(biāo)。無(wú)論是應(yīng)用技術(shù)本科還是高職教育，產(chǎn)教融合、校企合作都應(yīng)貫穿于教育過程始終，同時(shí)更需凸顯校企合作之實(shí)。校企合作有名無(wú)實(shí)或有實(shí)無(wú)名，都是與現(xiàn)代職業(yè)教育不相符的。

3.2 名譽(yù)

校企合作是學(xué)校辦學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵。任何脫離生產(chǎn)勞動(dòng)、脫離人民實(shí)踐、脫離實(shí)體經(jīng)濟(jì)的教育都是沒有出路的：既不可能給國(guó)家?guī)?lái)財(cái)富，也不可能給企業(yè)帶來(lái)實(shí)力，更不可能給個(gè)人帶來(lái)實(shí)惠。因此，追求虛名是不可取的。

3.3 名氣

校企合作不僅僅是為了一塊金光閃閃的學(xué)校名稱招牌，也不僅僅是為了獲得上級(jí)好評(píng)的名譽(yù)獎(jiǎng)牌，而是為了把名稱招牌與名譽(yù)獎(jiǎng)牌高度融合的名氣。校企合作實(shí)實(shí)在在的成果，為我們開辟一條廣闊的道路和美好的前景，這才是學(xué)校辦學(xué)者、受教育者和學(xué)生家長(zhǎng)所期望的。

4 企業(yè)，要理解“利”

校企合作是企業(yè)應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。企業(yè)應(yīng)該追求利潤(rùn)的最大化，但是企業(yè)在追求利潤(rùn)最大化的途徑中如果唯我獨(dú)尊，以自我實(shí)現(xiàn)單一局部利益為唯一目標(biāo)，就是膚淺的、短視的做法。在經(jīng)濟(jì)全球化和人才是第一資源的情況下，企業(yè)應(yīng)旗幟鮮明地參與校企合作，無(wú)私地協(xié)作奉獻(xiàn)，緊密地合作共贏。要在正確理解“利”字上用氣力。

4.1 利用

校企合作遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律和教育規(guī)律，是加快現(xiàn)代職業(yè)教育的良機(jī)。校企合作的模式和方式多樣化，作為不同行業(yè)和企業(yè)應(yīng)敏銳地覺察到對(duì)自己的有利因素，為我所用，實(shí)事求是地對(duì)接，持之以恒地堅(jiān)持，互利共贏地推動(dòng)；利用各自的長(zhǎng)處，利用各自的資源，利用各自的知識(shí)和技術(shù)，發(fā)揮出1+1＞2和1+1=11的最大效應(yīng)［4］。

4.2 利潤(rùn)

校企合作的實(shí)踐告訴我們，學(xué)校追求的是人才使用價(jià)值，企業(yè)追求的是產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)值，表面上看好像是兩股道上跑的車，方向并不一致。但是如果我們放開眼界，放大視野，實(shí)際上可以殊途回歸，共同為社會(huì)創(chuàng)造的總利潤(rùn)是增加的。學(xué)校培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才可以更快地適應(yīng)企業(yè)，企業(yè)接收實(shí)用人才能為企業(yè)創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，能為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)的人才更能體現(xiàn)學(xué)校的名氣和價(jià)值，從而吸引生源，成才成長(zhǎng)，良性循環(huán)以至無(wú)窮［5］。

4.3 利益

校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制是互利互惠、合作共贏。企業(yè)不單是經(jīng)濟(jì)利益的最大追求者。俗話說(shuō)“君子謀財(cái)，取之有道”，企業(yè)參與辦學(xué)或參與投資是擔(dān)當(dāng)社會(huì)的應(yīng)盡責(zé)任，要站得高，看得遠(yuǎn)，既不能唯利是圖、斤斤計(jì)較，又不能大手大腳、揮霍浪費(fèi)、講排場(chǎng)、擺闊氣、圖虛名、愛面子，要尋找利益共同點(diǎn)、契合點(diǎn)和平衡點(diǎn)，讓別人也得利，自己也就可以安然地得利。既得經(jīng)濟(jì)利益還要有共得社會(huì)利益，是雙贏、多贏和共贏。

5 教師，要體現(xiàn)“質(zhì)”

教師在校企合作中扮演著重要角色，離開教師的參與，校企合作是不可想象的。校企合作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該有教師的身影、教師的投入、教師的追求，這樣的校企合作才有吸引力、才有源動(dòng)力、才有生命力。要達(dá)到這樣的一種良好愿景，不僅僅限于教師為此付出，作為擔(dān)負(fù)職業(yè)教育的教育者都應(yīng)如此。因此教師要在正確體現(xiàn)“質(zhì)”字上下功夫。

5.1 品質(zhì)

教師是校企合作的重要參與者，校企合作平臺(tái)是進(jìn)一步培養(yǎng)和錘煉其良好品質(zhì)的大課堂。教師的品質(zhì)決定和服務(wù)于校企合作的質(zhì)量和水平。反之，校企合作的質(zhì)量和水平也提升著參與校企合作教師的基本品質(zhì)；搭建校企合作的平臺(tái)是可以預(yù)期的，但是在這平臺(tái)上發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)掘教師的品質(zhì)潛能是無(wú)限的，我們應(yīng)該注意到這關(guān)鍵點(diǎn)所在。

5.2 素質(zhì)

校企合作實(shí)踐載體平臺(tái)的搭建和運(yùn)行模式的正常推進(jìn)，無(wú)不需要具備“雙師型”專業(yè)素質(zhì)的教師的切入加盟。只有這樣，才能使校企合作做得有聲有色。緊密的校企合作可以練就既有高深理論教學(xué)水平，又有熟練的實(shí)踐操作能力的熱愛職教事業(yè)的雙師型素質(zhì)專業(yè)教師。這既是目標(biāo)與方向，也是過程和手段，兩者均不可偏廢，有了對(duì)“質(zhì)”的深層理解，才能有對(duì)提“質(zhì)”的自覺行動(dòng)。

5.3 優(yōu)質(zhì)

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，校企合作不僅要求其具備基本的內(nèi)在品質(zhì)，而且還要完整地培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)，要向優(yōu)質(zhì)看齊、瞄準(zhǔn)和奮斗：只滿足于一般的教書講課還不行，還要強(qiáng)化立德樹人，擔(dān)當(dāng)全面育人的重?fù)?dān)；教書育人需要“打鐵必須榔頭硬”的勁頭，要求學(xué)生做到的首先教師要做到；教育學(xué)生要縮短與企業(yè)的距離，教師首先要熟悉、了解、關(guān)注企業(yè)。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出適用性、應(yīng)用性和復(fù)合型的人才。

6 學(xué)生，要感恩“惠”

校企合作的目的是要讓學(xué)生得到更多的優(yōu)惠政策、更多的實(shí)惠利益，并且還能感受到黨和政府對(duì)廣大學(xué)生及畢業(yè)生的關(guān)心，使他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞夏軋?bào)答于社會(huì)、報(bào)答于母校、報(bào)答于人民。這樣的校企合作才是成功的，因此，要千方百計(jì)動(dòng)員學(xué)生自覺參與校企合作具體實(shí)踐中去，不當(dāng)消極者、旁觀者、評(píng)論者，豐富自我、完善自我、超越自我。

6.1 優(yōu)惠

校企合作的主要服務(wù)對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生，作為政府主導(dǎo)的現(xiàn)代職業(yè)教育，應(yīng)該在最大限度上把優(yōu)惠政策用法律的形式固定下來(lái)，規(guī)范同類學(xué)生平均標(biāo)準(zhǔn)投入、技能素質(zhì)評(píng)價(jià)、工作收入福利待遇。學(xué)校與企業(yè)在共同育人的過程中也需要采取更多優(yōu)惠政策，讓更多人才更快成長(zhǎng)。無(wú)論是擇校選專業(yè)，還是頂崗實(shí)訓(xùn)，一切為學(xué)生的成長(zhǎng)成才著想，最大限度調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐積極性，讓他們更多釋放各自不同個(gè)性的潛在能量。

6.2 實(shí)惠

校企合作的最大收獲是讓學(xué)生得到更多實(shí)實(shí)在在的利益。無(wú)論是訂單培養(yǎng)還是現(xiàn)代學(xué)徒制，其根本是讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)生涯中掌握更多的一技之長(zhǎng)。使學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)技能有一個(gè)飛躍性的進(jìn)步，并能夠惠及今后繼續(xù)深造，走好職業(yè)生涯的每一步，為學(xué)生分憂，為家長(zhǎng)減愁［6］。

6.3 恩惠

校企合作給學(xué)生明確的優(yōu)惠政策和看得見、摸得著的實(shí)惠，這不是我們的全部目的。要想校企合作的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，要使學(xué)生懂得感恩。一旦自己成就了事業(yè)，創(chuàng)造了新業(yè)，更應(yīng)該回饋和報(bào)答培養(yǎng)和教育自己的母校、師長(zhǎng)和社會(huì)，用自己的實(shí)際行動(dòng)進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作，聯(lián)絡(luò)更多校友及企業(yè)同仁分享校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、知行合一的成果，為轉(zhuǎn)型升級(jí)提效貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

［1］劉文清.構(gòu)建利益驅(qū)動(dòng)的校企合作運(yùn)行機(jī)制研究［J］.教育與職業(yè)，2012（5）：10-11.

［2］喻忠恩.政府應(yīng)如何主導(dǎo)職業(yè)教育［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014（7）：42-45.

［3］楊善江.國(guó)際視野下職業(yè)教育校企合作中的政府角色［J］.教育與職業(yè)，2013（14）：11-14.

［4］張利庠，楊希.企業(yè)參與校企合作職業(yè)教育影響因素的實(shí)證研究［J］中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（33）：56-59.

［5］夏英.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下校企合作機(jī)制研究［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（29）：17-18.

［6］彭解華，周平，劉一兵.關(guān)于高職教育校企合作四元聯(lián)動(dòng)機(jī)制的研究［J］當(dāng)代教育論壇，2011（2）：47-49.

〔責(zé)任編輯：胡 菲〕

On effects of various factors on the school-enterprise cooperation system

WANG Zhen1，CHU He-huai2
（1.School-enterprise Cooperation and EmploymentWork Department，Suzhou Industrial Vocational College，Suzhou 215104，China；2.Suzhou New Fire Machine Tools Co.，Ltd，Suzhou 215104，China）

Cooperation between schools and enterprises plays a significant role inmodern vocational education.The cooperation shoudn't be limited between schools and enterprises and it should be based on different perspectives and aspects.According to the functions and energy efficiency of the six factors，this paper points out that government should be the leader，with the guidance of industries to help the schools and enterprises get a win-win，to help the teachers and students grow together and to help the society develop in a harmonious way.

higher vocational education；school-enterprise cooperation；factors of cooperation

G646

C

1008-8148（2014）04-0013-03

2014-08-02

王 震（1963—），男，江蘇蘇州人，副教授，主要從事校企合作教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)研究；諸鶴懷（1952—），男，江蘇蘇州人，講師，主要從事校企合作研究。